Відмінності між версіями «Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?»
Tanja (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів) |
Maria22 (обговорення • внесок) |
||
| (не показано 4 проміжні версії ще одного учасника) | |||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| − | + | Тема 3. Трикутники. | |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 15: | Рядок 15: | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVSTdvNXZmQWZUdjA/edit?pli=1 План вивчення теми] | ||
| + | |||
=Навчальні цілі = | =Навчальні цілі = | ||
| Рядок 29: | Рядок 31: | ||
Оцінювання діяльності відбувається за двома шляхами: трьома групами дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br> | Оцінювання діяльності відбувається за двома шляхами: трьома групами дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br> | ||
'''На початку''' проектної діяльності вчитель проводить тестування учнів на виявлення рівня володіння початковими знаннями учнів. | '''На початку''' проектної діяльності вчитель проводить тестування учнів на виявлення рівня володіння початковими знаннями учнів. | ||
| − | Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитися оцінювання.<br> | + | Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитися оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVZjlRdVdieVV2cnc/edit][https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVYkNUQmtfUHNleVk/edit]<br> |
| − | '''Після завершення роботи''' над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід. | + | '''Після завершення роботи''' над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br>[https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVNEtneG5EazdsNkk/edit Форма оцінювання презентації]<br>[https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVcjNjZVoxMzNGeVE/edit Форма оцінювання команди]<br> |
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVLXVUSU9HSE1OMDg/edit Форма самооцінювання] | ||
| + | |||
=Діяльність учнів = | =Діяльність учнів = | ||
| − | Робота '''починається''' з учительської презентації, в якій вказується назва проекту, тематичні, ключові, змістовні питання. Обговорюються форми кінцевого продукту : учнівська презентація, публікація. <br> | + | Робота '''починається''' з [https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVT0dpZE1HWWNpcXM/edit учительської презентації], в якій вказується назва проекту, тематичні, ключові, змістовні питання. Обговорюються форми кінцевого продукту : учнівська презентація, публікація. <br> |
| − | Учні заповнюють ЗХД-таблицю,отримують завдання, знайомляться з методом проектної діяльності та вживаються в проект.<br> | + | Учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B4Cw13M14fqVZE9sVl92bkk2b0U ЗХД-таблицю],отримують завдання, знайомляться з методом проектної діяльності[https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVeVA5bVdrMmd5M3c/edit] та вживаються в проект.<br> |
Вчитель об`єднає учнів в групи за їх бажанням:<br> | Вчитель об`єднає учнів в групи за їх бажанням:<br> | ||
*'''«Історики'''» - працюють над історією виникнення поняття «прямокутний трикутник»;<br> | *'''«Історики'''» - працюють над історією виникнення поняття «прямокутний трикутник»;<br> | ||
| Рядок 42: | Рядок 46: | ||
'''Впродовж роботи''' над проектом вчитель організовує взаємоперевірки учнів , підтримує , надає консультації за необхідністю. Учні оцінюють роботу в групах, готуються до захисту.<br> | '''Впродовж роботи''' над проектом вчитель організовує взаємоперевірки учнів , підтримує , надає консультації за необхідністю. Учні оцінюють роботу в групах, готуються до захисту.<br> | ||
'''Наприкінці проекту''' учні презентують свій продукт, обговорюють висновки, виконують рефлексію. | '''Наприкінці проекту''' учні презентують свій продукт, обговорюють висновки, виконують рефлексію. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7p5FWd4JYTTSWs5QzNHdlVkdk0/edit?usp=sharing Презентація учнів] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 21:13, 6 червня 2013
Зміст
Назва проекту
Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрія
Навчальна тема (як записано в програмі)
Тема 3. Трикутники.
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис
В проекті розглядається тема: «Прямокутний трикутник», яка вивчається в сьомому класі. На початку роботи проводиться тестування щодо обізнаності учнів з даної теми. В презентації вчителя ставляться тематичні, ключові, змістовні питання проекту. Учні діляться на групи та виконують проект відповідно до свого запитання. Кінцевим продуктом є учнівські презентації або публікації.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
По закінченню роботи над проектом учні:
Будуть знати означення прямокутного трикутника, його елементів, ознаки рівності прямокутних трикутників;
Вміти знаходити серед багатьох трикутників прямокутні,будувати прямокутні трикутники, встановлювати пари рівних трикутників з використанням ознак рівності прямокутних трикутників.
Сформують навички 21 сторіччя:
- У учнів будуть розвинені навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми;
- Комунікативні навички та навички співробітництва; вміння працювати з інформацією, медіа та комп`ютерні навички.
- Буде розвинена ІКТ-грамотність, коли учні будуть оформлювати кінцевий продукт.
- Учні опанують життєвими та кар`єрними навичками, гнучкістю та пристосовуваністю до праці в групах, навичками ініціативи та само спрямованості.
- Отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Оцінювання діяльності відбувається за двома шляхами: трьома групами дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.
На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування учнів на виявлення рівня володіння початковими знаннями учнів.
Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитися оцінювання[1][2]
Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.
Форма оцінювання презентації
Форма оцінювання команди
Форма самооцінювання
Діяльність учнів
Робота починається з учительської презентації, в якій вказується назва проекту, тематичні, ключові, змістовні питання. Обговорюються форми кінцевого продукту : учнівська презентація, публікація.
Учні заповнюють ЗХД-таблицю,отримують завдання, знайомляться з методом проектної діяльності[3] та вживаються в проект.
Вчитель об`єднає учнів в групи за їх бажанням:
- «Історики» - працюють над історією виникнення поняття «прямокутний трикутник»;
- «Геометри» - збирають та опрацьовують теоретичний матеріал щодо ознак рівності та властивостей прямокутних трикутників;
- «Практики» - підбирають матеріали щодо використання властивостей прямокутних трикутників в виробництві.
Учні отримують завдання, складають план роботи над проектом, розподіляють обов`язки в групі, обговорюють можливі форми кінцевого продукту.
Впродовж роботи над проектом вчитель організовує взаємоперевірки учнів , підтримує , надає консультації за необхідністю. Учні оцінюють роботу в групах, готуються до захисту.
Наприкінці проекту учні презентують свій продукт, обговорюють висновки, виконують рефлексію.
Презентація учнів
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Саяпіна Тетяна Єгорівна
Фах, навчальний предмет
учитель математики, математика
Навчальний заклад
ЗОШ І-ІІ ступенів №21
Місто\село, район, область
м. Шахтарськ Донецької області
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11-18 червня 2012 р.
Місце проведення тренінгу
м. Шахтарськ, ЗОШ №22
Тренери
Лавриненко Ірина Василівна
