Поточна версія на 14:20, 21 червня 2012

Назва навчальної теми

Краса врятує світ

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українська література, образотворче мистецтво

Навчальна тема (як записано в програмі)

Особливості оздоблення виробів в українських народних традиціях

Стислий опис

Основним змістом проекту є практичне застосування опрацьованого матеріалу . Учні мають набути навичок створення презентацій, публікацій , вікі сторінки, використовуючи набуті знання. Школярі ще більше поглиблять свої знання про українську народну вишивку. Проект сприятиме до серйознішої пошукової роботи. Учні матимуть змогу, використовуючи зібрані матеріали, створювати свої стінгазети, публікації. Досліджуючи історію виникнення української вишивки, відкриють для себе розуміння прекрасного .

Повний план вивчення теми

Ознайомити учнів із історією виникнення вишивки на Україні,українським націольним одягом,історичнимта художнім значенням спадщини українсьеого традиційного костюма,класифікацією традиційноро одягу та його етнографічні ознаки [1]

План реалізації вивчення теми

[2]

Навчальні цілі

Формувати знання учнів про регіональний характер національного одягу, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації,показує призентацію[[3]] Вдосконалювалюють: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати[4] та користуватися формами оцінювання.

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Упродовж виконання проекту проводиться тестування[5] та оцінювання[6], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських робіт та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, який продукт вони будуть створювати. Щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні учні користуються контрольним списком самоспрямування . Також з цією метою використовуються нагадування і підказки. Оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Етап 1 . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання[7], щоб виявити навчальні потреби учнів. Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути публікацію [8] та презентацію[9] . На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог. Етап 2. Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту. Учні об’єднуються у три малі групи: 1група(дослідники) шукають відповідь на запитання : Чи є вишивка оберегом? 2 група (журналісти) досліджують"Яку роль відіграє вишивка в нашому житті?" 3 група(дизайнери)-" Чи носять політики вишиті вироби?". Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах. Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють опитувальникіз теми; відповідають на вчительські тести, проводять опитування[10]. Етап 3. Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так створюють блог, дослідники створюють Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи вишивати"?, а журналісти суспільну думку публікують у буклеті. На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Запрошеними є також адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту.Оцінюються учні[11] і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи вишивати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

wiki-сторінка учня9

Відомості про автора

Круліковська Галина

Фах, навчальний предмет

вчитель трудового навчання(технології)

Місто\село, район, область

м. Долина Долинський район Івано-Франківська обл.

Контактні дані

+380508026422

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

18.06.12-22.06.12

Місце провведення тренінгу

Долинська спеціалізована школа I-III ст.№6

Тренери

Тюшко Тетяна Іванівна