Відмінності між версіями «Для мене щастя – це…»
(→Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)) |
(→Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | Основний навчальний предмет – українська література, 7 клас (розділ «І ожива історія народу…», 4 години, 2 модуля). Повідомлення короткого біографічного нарису про письменника (окремі фрагменти його біографії), аналіз змісту новели, формулювання визначення новели. Пояснення, чому твір завершено риторичним запитанням. Висловлення судження про відображення в новелі настрою хлопчика, морально-етичні категорії «щастя», «добра». | + | Основний навчальний предмет – українська література ([https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmNzNHMUdOb1FNY3c програма]), 7 клас (розділ «І ожива історія народу…», 4 години, 2 модуля). Повідомлення короткого біографічного нарису про письменника (окремі фрагменти його біографії), аналіз змісту новели, формулювання визначення новели. Пояснення, чому твір завершено риторичним запитанням. Висловлення судження про відображення в новелі настрою хлопчика, морально-етичні категорії «щастя», «добра». |
Під час роботи над проектом будуть задіяні навчальні предмети: | Під час роботи над проектом будуть задіяні навчальні предмети: | ||
- образотворче мистецтво; | - образотворче мистецтво; | ||
| Рядок 12: | Рядок 12: | ||
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| − | + | 7 клас, українська література, тема «Життєвий і творчий шлях Б.Лепкого. Новела «Цвіт щастя». (4 години - 2 модулі) | |
| − | + | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmNzNHMUdOb1FNY3c програма] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmUlZhOUVBX3Y2OVU держстандарт] | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 19: | Рядок 22: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | + | Проект «Для мене щастя – це…» для школярів 7 класу з української літератури за темою «Життєвий і творчий шлях Б.Лепкого. Новела «Цвіт щастя». | |
| − | + | Учні на уроках та позаурочний час спробують дати відповіді на питання, що таке щастя, у чому полягає суть людського щастя, що означає бути щасливим? Для цього вони познайомляться зі змістом твору Богдана Лепкого «Цвіт щастя». Знайдуть інформацію, пов’язану із проблемою, що порушується у творі, дадуть відповіді на питання щодо особливостей структури твору та засобів творення образу-персонажа. Розроблять у групі [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmZDc1WlFRNU1LbEE буклет ], добираючи потрібну інформацію. Намалюють свою квітку щастя, розфарбують її в певний колір, пелюстки заповнять поняттям «щастя», знайдуть прислів’я, приказки про щастя та долю. Доведуть, що цей твір - новела. Створять сценарій телевізійного рекламного кліпу на новелу «Цвіт щастя» Б. Лепкого. | |
| − | Учні | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmd0dKZTJBMGM4WmM Повний План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmVFBfMFhiZHNUUEk План впровадження теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | Навчальні цілі: | + | '''Навчальні цілі:''' |
| + | |||
• Створити буклет, який буде містити інформацію про життєвий і творчий шлях Б. Лепкого, про власну квітку щастя, повідомлення про цю рослину, висловлення власного поняття «щастя»; | • Створити буклет, який буде містити інформацію про життєвий і творчий шлях Б. Лепкого, про власну квітку щастя, повідомлення про цю рослину, висловлення власного поняття «щастя»; | ||
| + | |||
• Створити сценарій телевізійного рекламного кліпу на новелу «Цвіт щастя» Б. Лепкого; | • Створити сценарій телевізійного рекламного кліпу на новелу «Цвіт щастя» Б. Лепкого; | ||
| + | |||
• Навчити складати план своєї діяльності для досягнення якісного кінцевого результату; | • Навчити складати план своєї діяльності для досягнення якісного кінцевого результату; | ||
| + | |||
• Створення власного словника з теми; | • Створення власного словника з теми; | ||
| + | |||
• Навчити роботі в команді для досягнення спільної мети; | • Навчити роботі в команді для досягнення спільної мети; | ||
| + | |||
• Залучати дітей до художньо-творчої та художньо-мовленнєвої діяльності; | • Залучати дітей до художньо-творчої та художньо-мовленнєвої діяльності; | ||
| + | |||
• Соціалізуюча: спонукати дітей відзначати не лише свої досягнення, а й досягнення інших; формувати потребу прийти на допомогу одне одному; розвивати самооцінку; створити умови для реалізації пізнавальної й соціальної активності дітей; | • Соціалізуюча: спонукати дітей відзначати не лише свої досягнення, а й досягнення інших; формувати потребу прийти на допомогу одне одному; розвивати самооцінку; створити умови для реалізації пізнавальної й соціальної активності дітей; | ||
| − | Очікувані результати: | + | |
| + | '''Очікувані результати:''' | ||
| + | |||
Розвиток у школярів ключових компетентностей: | Розвиток у школярів ключових компетентностей: | ||
| + | |||
• громадянської, зокрема здатності критично мислити, брати участь в обговоренні, аргументувати думку, приймати рішення та виявляти громадянську позицію в ситуаціях, пов’язаних із питаннями стійкого розвитку; | • громадянської, зокрема здатності критично мислити, брати участь в обговоренні, аргументувати думку, приймати рішення та виявляти громадянську позицію в ситуаціях, пов’язаних із питаннями стійкого розвитку; | ||
| + | |||
• соціальної – здатності активно слухати інших, ефективно спілкуватись і співпрацювати, зокрема в групах, відповідати за результати спільної діяльності; | • соціальної – здатності активно слухати інших, ефективно спілкуватись і співпрацювати, зокрема в групах, відповідати за результати спільної діяльності; | ||
| + | |||
• уміння вчитися – здатності міркувати, порівнювати, узагальнювати, спостерігати, самостійно шукати інформацію з різних джерел, проводити нескладні самостійні дослідження щодо використання ресурсів та їх збереження у сім’ї, громаді, місті, селі, регіоні, країні в цілому, набувати індивідуальний досвід самоорганізації, навчальної рефлексії; | • уміння вчитися – здатності міркувати, порівнювати, узагальнювати, спостерігати, самостійно шукати інформацію з різних джерел, проводити нескладні самостійні дослідження щодо використання ресурсів та їх збереження у сім’ї, громаді, місті, селі, регіоні, країні в цілому, набувати індивідуальний досвід самоорганізації, навчальної рефлексії; | ||
| + | |||
• загальнокультурної – здатності застосовувати методи самовиховання, зорієнтовані на систему індивідуальних і загальнолюдських цінностей, для розроблення і реалізації моделей екологічно доцільної та ресурсозберігаючої поведінки. | • загальнокультурної – здатності застосовувати методи самовиховання, зорієнтовані на систему індивідуальних і загальнолюдських цінностей, для розроблення і реалізації моделей екологічно доцільної та ресурсозберігаючої поведінки. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | На початку проектної діяльності необхідно провести аналіз початкових знань учнів, виявити рівень їх потреб – у вигляді таблиці «ЗХД». Робота над проектом починається з фронтальної бесіди, стартової презентації вчителя. | + | На початку проектної діяльності необхідно провести аналіз початкових знань учнів, виявити рівень їх потреб – у вигляді [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmVmVNLWZHSkg4X2c таблиці «ЗХД»]. Робота над проектом починається з фронтальної бесіди, [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmeDVQVExnOEtJLWc стартової презентації] вчителя. |
З урахуванням вимог стандарту освіти складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах. | З урахуванням вимог стандарту освіти складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах. | ||
| − | Перед початком роботи учні знайомляться з даними критеріями. У ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і | + | Перед початком роботи учні знайомляться з даними критеріями. У ході роботи групи заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmMnNPU2E0NFVVODQ таблиці самоконтролю] і [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmc20wWHd0VlpLQUk форми оцінювання командної роботи]. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп роботи над проектом. |
| − | Після завершення роботи над проектом проводиться урок-підсумок, на якому заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів спікери груп демонструють результати діяльності груп у вигляді випуску буклету «Життєвий і творчий шлях Б. Лепкого. Мої враження від новели «Цвіт щастя» та демонстрації сценарію телевізійного рекламного кліпу на новелу «Цвіт щастя» Б. Лепкого. | + | Після завершення роботи над проектом проводиться урок-підсумок, на якому заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів спікери груп демонструють результати діяльності груп у вигляді випуску буклету «Життєвий і творчий шлях Б. Лепкого. Мої враження від новели «Цвіт щастя» та демонстрації сценарію телевізійного рекламного кліпу на новелу «Цвіт щастя» Б. Лепкого. Буклет і сценарій телевізійного рекламного кліпу разом із вчителем оцінюють за [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmQmFFSEMzcVRkNkk формою оцінювання буклету]і [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmblhuYWo2VUlmWkU формою оцінювання сценарію]. |
Під час обговорення в першу чергу оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступу, грамотність, творчий підхід. | Під час обговорення в першу чергу оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступу, грамотність, творчий підхід. | ||
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| − | • Перед початком проекту | + | |
| − | Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи в групах, пояснює сенс проведення навчальних занять. Розповідає про проектну технологію учням, батькам. Для батьків готує буклет «Метод проектів». Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету. Робота над проектом починається з фронтальної бесіди-обговорення і стартової презентації вчителя. На початку проектної діяльності необхідно провести аналіз початкових знань учнів за допомогою таблиці «ЗХД». Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. | + | • '''Перед початком проекту''' |
| − | Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1 урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 2 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: | + | |
| + | Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи в групах, пояснює сенс проведення навчальних занять. Розповідає про проектну технологію учням, батькам. Для батьків готує [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmR0lRZmFiMUtBRzQ буклет «Метод проектів»]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету. Робота над проектом починається з фронтальної бесіди-обговорення і стартової презентації вчителя. На початку проектної діяльності необхідно провести аналіз початкових знань учнів за допомогою таблиці «ЗХД». Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. | ||
| + | Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей,складають [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmN0s1RDVWVDVISGM індивідуальні плани роботи за проектом]. На постановку завдання відведено 1 урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 2 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: | ||
1 група - працює над створенням буклету; з’ясовує, із якою квіткою асоціюється щастя, малює її. Знаходить інформацію про цю квітку. Пелюстки її заповнюють поняттям «щастя». Знаходить прислів'я та приказки про щастя. | 1 група - працює над створенням буклету; з’ясовує, із якою квіткою асоціюється щастя, малює її. Знаходить інформацію про цю квітку. Пелюстки її заповнюють поняттям «щастя». Знаходить прислів'я та приказки про щастя. | ||
2 група – створює сценарій телевізійного рекламного кліпу на новелу «Цвіт щастя» Богдана Лепкого, працює над розфарбовуванням квітки в певний колір, аргументує вибір кольору. Знаходить інформацію, що означає цей колір? Доводить, що “Цвіт щастя” - новела. Знаходить прислів'я та приказки про долю. | 2 група – створює сценарій телевізійного рекламного кліпу на новелу «Цвіт щастя» Богдана Лепкого, працює над розфарбовуванням квітки в певний колір, аргументує вибір кольору. Знаходить інформацію, що означає цей колір? Доводить, що “Цвіт щастя” - новела. Знаходить прислів'я та приказки про долю. | ||
Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації. Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. | Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації. Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. | ||
| − | • Під час виконання проекту | + | |
| + | • '''Під час виконання проекту''' | ||
| + | |||
Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. | Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. | ||
Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект. | Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект. | ||
| − | Учні проводять дослідження протягом 2 уроків, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми (згідно обраної групи). Виконують завдання з теми. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності (буклет, сценарій). Роблять висновки з теми. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи – підготовка до захисту. | + | Учні проводять дослідження протягом 2 уроків, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми (згідно обраної групи). Виконують завдання з теми. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності (буклет, сценарій). Роблять висновки з теми. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи – підготовка до захисту. |
| − | • Під час захисту проекту | + | |
| + | • '''Під час захисту проекту''' | ||
| + | |||
(Доречно провести у вигляді свята або творчого звіту для якоїсь аудиторії – батьків, учнів 7-х класів тощо) | (Доречно провести у вигляді свята або творчого звіту для якоїсь аудиторії – батьків, учнів 7-х класів тощо) | ||
| − | Учитель проводить дискусію з обговорення виконаних завдань кожної групи, задає питання за змістом, аналізує виконану роботу кожної групи, окремого учня, узагальнює все. | + | Учитель проводить дискусію з обговорення виконаних завдань кожної групи, задає питання за змістом, аналізує виконану роботу кожної групи, окремого учня, узагальнює все, за [https://docs.google.com/open?id=0B-sCuMa1IvMmSnhqeExtbUZyTDQ дозволом батьків] розміщує матеріали роботи на сайтах. |
Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі буклету, сценарія. На завершення роботи колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, визначається група, яка виконала найповніше своє завдання. | Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі буклету, сценарія. На завершення роботи колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, визначається група, яка виконала найповніше своє завдання. | ||
Учитель підводить підсумки всього проекту, пропонує висвітлити цю тему на сайті гімназії. Оголошує тему наступного проекту. | Учитель підводить підсумки всього проекту, пропонує висвітлити цю тему на сайті гімназії. Оголошує тему наступного проекту. | ||
| Рядок 79: | Рядок 91: | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Дубатовка Світлана Олександрівна | ||
| + | |||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | учитель української мови та літератури | ||
| + | |||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Шахтарська багатопрофільна гімназія | ||
| + | |||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м. Шахтарськ, Донецька обл. | ||
| + | |||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 11.06 - 18.06.2012 | ||
| + | |||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Шахтарська багатопрофільна гімназія | |
| + | ==Тренери== | ||
| + | Скрипниченко Світлана Андріївна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 11:40, 2 серпня 2012
Зміст
Назва проекту
Проект «Для мене щастя – це…»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний навчальний предмет – українська література (програма), 7 клас (розділ «І ожива історія народу…», 4 години, 2 модуля). Повідомлення короткого біографічного нарису про письменника (окремі фрагменти його біографії), аналіз змісту новели, формулювання визначення новели. Пояснення, чому твір завершено риторичним запитанням. Висловлення судження про відображення в новелі настрою хлопчика, морально-етичні категорії «щастя», «добра». Під час роботи над проектом будуть задіяні навчальні предмети: - образотворче мистецтво; - естетична культура; - екранне мистецтво.
Навчальна тема (як записано в програмі)
7 клас, українська література, тема «Життєвий і творчий шлях Б.Лепкого. Новела «Цвіт щастя». (4 години - 2 модулі)
Вік учнів, клас
7 клас, вік учнів – 12-13 років
Стислий опис проекту
Проект «Для мене щастя – це…» для школярів 7 класу з української літератури за темою «Життєвий і творчий шлях Б.Лепкого. Новела «Цвіт щастя». Учні на уроках та позаурочний час спробують дати відповіді на питання, що таке щастя, у чому полягає суть людського щастя, що означає бути щасливим? Для цього вони познайомляться зі змістом твору Богдана Лепкого «Цвіт щастя». Знайдуть інформацію, пов’язану із проблемою, що порушується у творі, дадуть відповіді на питання щодо особливостей структури твору та засобів творення образу-персонажа. Розроблять у групі буклет , добираючи потрібну інформацію. Намалюють свою квітку щастя, розфарбують її в певний колір, пелюстки заповнять поняттям «щастя», знайдуть прислів’я, приказки про щастя та долю. Доведуть, що цей твір - новела. Створять сценарій телевізійного рекламного кліпу на новелу «Цвіт щастя» Б. Лепкого.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Навчальні цілі:
• Створити буклет, який буде містити інформацію про життєвий і творчий шлях Б. Лепкого, про власну квітку щастя, повідомлення про цю рослину, висловлення власного поняття «щастя»;
• Створити сценарій телевізійного рекламного кліпу на новелу «Цвіт щастя» Б. Лепкого;
• Навчити складати план своєї діяльності для досягнення якісного кінцевого результату;
• Створення власного словника з теми;
• Навчити роботі в команді для досягнення спільної мети;
• Залучати дітей до художньо-творчої та художньо-мовленнєвої діяльності;
• Соціалізуюча: спонукати дітей відзначати не лише свої досягнення, а й досягнення інших; формувати потребу прийти на допомогу одне одному; розвивати самооцінку; створити умови для реалізації пізнавальної й соціальної активності дітей;
Очікувані результати:
Розвиток у школярів ключових компетентностей:
• громадянської, зокрема здатності критично мислити, брати участь в обговоренні, аргументувати думку, приймати рішення та виявляти громадянську позицію в ситуаціях, пов’язаних із питаннями стійкого розвитку;
• соціальної – здатності активно слухати інших, ефективно спілкуватись і співпрацювати, зокрема в групах, відповідати за результати спільної діяльності;
• уміння вчитися – здатності міркувати, порівнювати, узагальнювати, спостерігати, самостійно шукати інформацію з різних джерел, проводити нескладні самостійні дослідження щодо використання ресурсів та їх збереження у сім’ї, громаді, місті, селі, регіоні, країні в цілому, набувати індивідуальний досвід самоорганізації, навчальної рефлексії;
• загальнокультурної – здатності застосовувати методи самовиховання, зорієнтовані на систему індивідуальних і загальнолюдських цінностей, для розроблення і реалізації моделей екологічно доцільної та ресурсозберігаючої поведінки.
Опис оцінювання
На початку проектної діяльності необхідно провести аналіз початкових знань учнів, виявити рівень їх потреб – у вигляді таблиці «ЗХД». Робота над проектом починається з фронтальної бесіди, стартової презентації вчителя. З урахуванням вимог стандарту освіти складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах. Перед початком роботи учні знайомляться з даними критеріями. У ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і форми оцінювання командної роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп роботи над проектом. Після завершення роботи над проектом проводиться урок-підсумок, на якому заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів спікери груп демонструють результати діяльності груп у вигляді випуску буклету «Життєвий і творчий шлях Б. Лепкого. Мої враження від новели «Цвіт щастя» та демонстрації сценарію телевізійного рекламного кліпу на новелу «Цвіт щастя» Б. Лепкого. Буклет і сценарій телевізійного рекламного кліпу разом із вчителем оцінюють за формою оцінювання буклетуі формою оцінювання сценарію. Під час обговорення в першу чергу оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступу, грамотність, творчий підхід.
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
• Перед початком проекту
Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи в групах, пояснює сенс проведення навчальних занять. Розповідає про проектну технологію учням, батькам. Для батьків готує буклет «Метод проектів». Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету. Робота над проектом починається з фронтальної бесіди-обговорення і стартової презентації вчителя. На початку проектної діяльності необхідно провести аналіз початкових знань учнів за допомогою таблиці «ЗХД». Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей,складають індивідуальні плани роботи за проектом. На постановку завдання відведено 1 урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 2 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: 1 група - працює над створенням буклету; з’ясовує, із якою квіткою асоціюється щастя, малює її. Знаходить інформацію про цю квітку. Пелюстки її заповнюють поняттям «щастя». Знаходить прислів'я та приказки про щастя. 2 група – створює сценарій телевізійного рекламного кліпу на новелу «Цвіт щастя» Богдана Лепкого, працює над розфарбовуванням квітки в певний колір, аргументує вибір кольору. Знаходить інформацію, що означає цей колір? Доводить, що “Цвіт щастя” - новела. Знаходить прислів'я та приказки про долю. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації. Складається календар роботи групи, розподіляються ролі.
• Під час виконання проекту
Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект. Учні проводять дослідження протягом 2 уроків, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми (згідно обраної групи). Виконують завдання з теми. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності (буклет, сценарій). Роблять висновки з теми. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи – підготовка до захисту.
• Під час захисту проекту
(Доречно провести у вигляді свята або творчого звіту для якоїсь аудиторії – батьків, учнів 7-х класів тощо) Учитель проводить дискусію з обговорення виконаних завдань кожної групи, задає питання за змістом, аналізує виконану роботу кожної групи, окремого учня, узагальнює все, за дозволом батьків розміщує матеріали роботи на сайтах. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі буклету, сценарія. На завершення роботи колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, визначається група, яка виконала найповніше своє завдання. Учитель підводить підсумки всього проекту, пропонує висвітлити цю тему на сайті гімназії. Оголошує тему наступного проекту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Дубатовка Світлана Олександрівна
Фах, навчальний предмет
учитель української мови та літератури
Навчальний заклад
Шахтарська багатопрофільна гімназія
Місто\село, район, область
м. Шахтарськ, Донецька обл.
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.06 - 18.06.2012
Місце проведення тренінгу
Шахтарська багатопрофільна гімназія
Тренери
Скрипниченко Світлана Андріївна
