Відмінності між версіями «Портфоліо Гаврилюк Галина Михайлівна»
(→Повний План вивчення теми) |
(→Опис оцінювання) |
||
| (не показано 6 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 19: | Рядок 19: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | На | + | На початку роботи над проектом батьки надали [https://docs.google.com/file/d/0B0LsPQRp-QDpaTZqSm5CbHRRd2M/edit дозвіл] на публікацію зазначеної вище роботи у мережі Інтернет. Копію всього опублікованого буде роздруковано та доставлено додому на розгляд. Було створено [https://docs.google.com/file/d/0B0LsPQRp-QDpTGNUdk1XMG1WQXM/edit 'публікацію'] з метою ознайомленння з методом проектів та презентацію для більш якісного уявленння про метод проектів та його освітню функцію. |
Навчальний проект носить назву «Греко-перська війна». Тема проекту займає чільне місце в програмі вивчення історії у 6 класі. У ході підготовки та реалізації проекту учні ознайомляться з причинами, перебігом та наслідками греко-перської війни. Зможуть охарактеризувати основних історичних постатей війни, давати відповідь на питання «Коли , за яких причин розпочалася війна? Перебіг воєнних подій: Марафонська, Фермопільська, Саламінська битви. Герої та зрадники у греко-перській війні.Коли розпочалися греко-перські війни? Яка подія дала назву «марафонський біг»? Кого називають героями війни?» та ін. | Навчальний проект носить назву «Греко-перська війна». Тема проекту займає чільне місце в програмі вивчення історії у 6 класі. У ході підготовки та реалізації проекту учні ознайомляться з причинами, перебігом та наслідками греко-перської війни. Зможуть охарактеризувати основних історичних постатей війни, давати відповідь на питання «Коли , за яких причин розпочалася війна? Перебіг воєнних подій: Марафонська, Фермопільська, Саламінська битви. Герої та зрадники у греко-перській війні.Коли розпочалися греко-перські війни? Яка подія дала назву «марафонський біг»? Кого називають героями війни?» та ін. | ||
| Рядок 28: | Рядок 28: | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B0LsPQRp-QDpTGI5UXl2dXVpX2M/edit 'План впровадженння теми'] | [https://docs.google.com/file/d/0B0LsPQRp-QDpTGI5UXl2dXVpX2M/edit 'План впровадженння теми'] | ||
| − | Презентація | + | [https://docs.google.com/file/d/0B0LsPQRp-QDpSGMyV09iWW8wQW8/edit 'Презентація'] |
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 39: | Рядок 39: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | Перед початом проекту провела опитування учнів за допомогою онлайн опитувальнюка. Результати опитуванння були узагальнені за допомогою діаграми. Зробила моніторингову таблицю їхніх відповідей.Мій план оцінювання передбачає оцінити навички та учіння. Усі види оцінювання в моєму плані сконцентровані на потребах учнів; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню мого викладання та навчання учнів. | + | Перед початом проекту провела опитування учнів за допомогою онлайн [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHNOS3Z3aGNlaGVzVW42MGVNdVRrUFE6MQ опитувальнюка]. Результати опитуванння були узагальнені за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0LsPQRp-QDpUjVxOW1Wb0pEcFE/edit діаграми]. Зробила моніторингову таблицю їхніх відповідей. Мій план оцінювання передбачає оцінити навички та учіння. Усі види оцінювання в моєму плані сконцентровані на потребах учнів; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню мого викладання та навчання учнів. |
У ході проведення проету було прведена омбінована діагностиа досягнень учнів, щоб виявити рівень стадію роботи над пректом та рівень умінь учнів. Мій план оцінювання передбачає оцінити пошукову, наукову, діяльність учнів. Інструменти оцінювання, зазначені в моєму плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення вищих рівнів. Більшість інструментів оцінювання в моєму плані сконцентровані на потребах учнів; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню мого викладання та навчання учнів. | У ході проведення проету було прведена омбінована діагностиа досягнень учнів, щоб виявити рівень стадію роботи над пректом та рівень умінь учнів. Мій план оцінювання передбачає оцінити пошукову, наукову, діяльність учнів. Інструменти оцінювання, зазначені в моєму плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення вищих рівнів. Більшість інструментів оцінювання в моєму плані сконцентровані на потребах учнів; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню мого викладання та навчання учнів. | ||
| − | Після завершення проекту оцінено проектну роботу учнів та їхні презентації за критеріями оцінюванння презентацій. Оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми(тестування, усне опитування, самостійна робота, автотренінги). | + | Після завершення проекту оцінено проектну роботу учнів та їхні презентації за критеріями [https://docs.google.com/file/d/0B0LsPQRp-QDpclNrRGFFajl6SHM/edit 'оцінюванння презентацій']. Оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми(тестування, усне опитування, самостійна робота, автотренінги). |
Методи оцінювання передбачають визначення максимального рівня навчальних досягнень учнів. | Методи оцінювання передбачають визначення максимального рівня навчальних досягнень учнів. | ||
| Рядок 47: | Рядок 47: | ||
Модуль 3. Учнів класу було поділено на групи: „Марафонці”, група „Спартанці”, група „Історики”, група „Стратеги”. Кожній з груп було визначено завдання над якими вони працюватимуть у ході проекту. | Модуль 3. Учнів класу було поділено на групи: „Марафонці”, група „Спартанці”, група „Історики”, група „Стратеги”. Кожній з груп було визначено завдання над якими вони працюватимуть у ході проекту. | ||
| − | Модуль 4. У процесі роботи учні працюють над створенням презентацій, проведенням досліджень та узагальнень по ходу виконання роботи | + | Модуль 4. У процесі роботи учні працюють над створенням [https://docs.google.com/file/d/0B0LsPQRp-QDpeGljVUlIZ2dpSjQ/edit 'презентацій'], проведенням досліджень та узагальнень по ходу виконання роботи |
Модуль 5-6. При дослідженні група «Марафонці» використали фото-, відео-ресурси. У ході вионанння презентації Історики опрацювала онлайн історичні документи, що стосувалися війни. | Модуль 5-6. При дослідженні група «Марафонці» використали фото-, відео-ресурси. У ході вионанння презентації Історики опрацювала онлайн історичні документи, що стосувалися війни. | ||
Модуль 7. Учні при створенні власного проекту опрацювали вчительську презентацію, ознайомилися з цілями, метою та власними завданнями по ходу своєї роботи. | Модуль 7. Учні при створенні власного проекту опрацювали вчительську презентацію, ознайомилися з цілями, метою та власними завданнями по ходу своєї роботи. | ||
Поточна версія на 13:01, 15 червня 2012
Зміст
Назва проекту
Греко-перські війни
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
історія, зарубіжна література
Навчальна тема (як записано в програмі)
Греція в V-ІV ст. до н.е.
Вік учнів, клас
10-11 роів
Стислий опис проекту
На початку роботи над проектом батьки надали дозвіл на публікацію зазначеної вище роботи у мережі Інтернет. Копію всього опублікованого буде роздруковано та доставлено додому на розгляд. Було створено 'публікацію' з метою ознайомленння з методом проектів та презентацію для більш якісного уявленння про метод проектів та його освітню функцію. Навчальний проект носить назву «Греко-перська війна». Тема проекту займає чільне місце в програмі вивчення історії у 6 класі. У ході підготовки та реалізації проекту учні ознайомляться з причинами, перебігом та наслідками греко-перської війни. Зможуть охарактеризувати основних історичних постатей війни, давати відповідь на питання «Коли , за яких причин розпочалася війна? Перебіг воєнних подій: Марафонська, Фермопільська, Саламінська битви. Герої та зрадники у греко-перській війні.Коли розпочалися греко-перські війни? Яка подія дала назву «марафонський біг»? Кого називають героями війни?» та ін.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Описувати умови життя давніх греків,Афін у різні часи, перебіг головних битв грецько-перських війн Порівнювати соціальний та державний устрій Спарти й Афін, перське і грецьке військо та флот, Наводити приклади демократії та тиранії у різні часи Висловлювати судження щодо греко-перських війн і Пелопонеської війни, великої грецької колонізації
Опис оцінювання
Перед початом проекту провела опитування учнів за допомогою онлайн опитувальнюка. Результати опитуванння були узагальнені за допомогою діаграми. Зробила моніторингову таблицю їхніх відповідей. Мій план оцінювання передбачає оцінити навички та учіння. Усі види оцінювання в моєму плані сконцентровані на потребах учнів; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню мого викладання та навчання учнів. У ході проведення проету було прведена омбінована діагностиа досягнень учнів, щоб виявити рівень стадію роботи над пректом та рівень умінь учнів. Мій план оцінювання передбачає оцінити пошукову, наукову, діяльність учнів. Інструменти оцінювання, зазначені в моєму плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення вищих рівнів. Більшість інструментів оцінювання в моєму плані сконцентровані на потребах учнів; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню мого викладання та навчання учнів. Після завершення проекту оцінено проектну роботу учнів та їхні презентації за критеріями 'оцінюванння презентацій'. Оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми(тестування, усне опитування, самостійна робота, автотренінги). Методи оцінювання передбачають визначення максимального рівня навчальних досягнень учнів.
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
Модуль 3. Учнів класу було поділено на групи: „Марафонці”, група „Спартанці”, група „Історики”, група „Стратеги”. Кожній з груп було визначено завдання над якими вони працюватимуть у ході проекту. Модуль 4. У процесі роботи учні працюють над створенням 'презентацій', проведенням досліджень та узагальнень по ходу виконання роботи Модуль 5-6. При дослідженні група «Марафонці» використали фото-, відео-ресурси. У ході вионанння презентації Історики опрацювала онлайн історичні документи, що стосувалися війни. Модуль 7. Учні при створенні власного проекту опрацювали вчительську презентацію, ознайомилися з цілями, метою та власними завданнями по ходу своєї роботи. Модуль 8. Оцінювання учнівських робіт проходило на основі критерій оцінювання презентацій. Модуль 9. Диференціація навчання здійснювалася на основі початкових знань, вмінь і навичок учнів з предмету історія так по учінню володіти підручником. •Модуль 10. Координація навчальної роботи учнів здійснювалася шляхом контролю та корекції роботи школярів, створенню заохочувальних рейтингових таблиць.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Гаврилюк Галина Михайлівна
Фах, навчальний предмет
вчитель історії
Навчальний заклад
Гвіздецьа загальноосвітня шола І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
смт. Гвіздець
Контактні дані
0989729222 akvarelka@mail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
12.06.2012-15.06.2012
Місце проведення тренінгу
Гвіздецьа загальноосвітня шола І-ІІІ ступенів
Тренери
Семеняк В.В. Семеняк З.М.
