Відмінності між версіями «Педрада модуль 9.3»
(→Група 1) |
(→Група 1) |
||
| (не показана одна проміжна версія ще одного учасника) | |||
| Рядок 8: | Рядок 8: | ||
4. Поетапне оцінювання. | 4. Поетапне оцінювання. | ||
5. Використання графіків, таблиць, різноманітних додаткових матеріалів, Інтернет-ресурсів. | 5. Використання графіків, таблиць, різноманітних додаткових матеріалів, Інтернет-ресурсів. | ||
| + | 6.До кожного учня потрібно знайти підхід, щоб його зацікавити. | ||
==Група 2== | ==Група 2== | ||
| Рядок 16: | Рядок 17: | ||
Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають зиогу найкраще засосовувати їх індивідуальні здібності та схильністі в процесі навчання? | Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають зиогу найкраще засосовувати їх індивідуальні здібності та схильністі в процесі навчання? | ||
| + | Для заохочення можливі всі методи : словесні ,дружня підтримка ,поради,заохочувальне оцінювання,демонстрація презентацій в інших класах,подяка батькам ,похвальна стаття в шкільній пресі. | ||
==Група 4== | ==Група 4== | ||
Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими? | Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими? | ||
Поточна версія на 12:23, 20 червня 2012
Група 1
Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самострямованим у навчанні, здатним приймати обгрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?
1. Враховувати індивідуальні особливості учнів. 2. Здійснювати диференціацію навчання. 3. Консультації та обговорення кожного етапу роботи. 4. Поетапне оцінювання. 5. Використання графіків, таблиць, різноманітних додаткових матеріалів, Інтернет-ресурсів. 6.До кожного учня потрібно знайти підхід, щоб його зацікавити.
Група 2
Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання? Насамперед, треба зацікавити учнів темою, яка б була для них певним відкриттям. Продумати такі питання, які стимулювали б школярів для пошуку нового і цікавого. Подати ідеї для творчого розвитку учня.
Група 3
Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають зиогу найкраще засосовувати їх індивідуальні здібності та схильністі в процесі навчання? Для заохочення можливі всі методи : словесні ,дружня підтримка ,поради,заохочувальне оцінювання,демонстрація презентацій в інших класах,подяка батькам ,похвальна стаття в шкільній пресі.
Група 4
Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими?
