Відмінності між версіями «Педрада модуль 9.1»
(Створена сторінка: ==Група 1== Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самострямованим у навчанні...) |
(→Група 3) |
||
| (не показано 3 проміжні версії 3 учасників) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самострямованим у навчанні, здатним приймати обгрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання? | Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самострямованим у навчанні, здатним приймати обгрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання? | ||
| + | |||
| + | 1. Враховувати індивідуальні особливості учнів. | ||
| + | |||
| + | 2. Здійснювати диференціацію навчання. | ||
| + | |||
| + | 3. Консультації та обговорення кожного етапу роботи. | ||
| + | |||
| + | 4. Поетапне оцінювання. | ||
| + | |||
| + | 5. Використання графіків, таблиць, різноманітних додаткових матеріалів, Інтернет-ресурсів. | ||
==Група 2== | ==Група 2== | ||
Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання? | Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання? | ||
| + | |||
| + | заохотити учнів до дослідження тем, які їх цікавлять, надати їм інформацію, можливі джерела інформації. Знаходити теми, які близькі до їх життєвих інтересів, світогляду і співпадають з програмовим матеріалом. При виникненні труднощів надавати учням більше різних прикладів для копіювання,повторення; надавати учням засоби, які допомагають їм відслідковувати свій | ||
| + | власний прогрес у навчанні | ||
==Група 3== | ==Група 3== | ||
Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають зиогу найкраще засосовувати їх індивідуальні здібності та схильністі в процесі навчання? | Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають зиогу найкраще засосовувати їх індивідуальні здібності та схильністі в процесі навчання? | ||
| + | |||
| + | Щоб заохотити та підтримати учнів під час того,як вони приймають на себе нові ролі, нам слід ретельно обмірковувати завдання,щоб вони були иідповідного рівня,диференційовані та водночас цікаві. | ||
==Група 4== | ==Група 4== | ||
Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими? | Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими? | ||
Поточна версія на 11:53, 14 червня 2012
Група 1
Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самострямованим у навчанні, здатним приймати обгрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?
1. Враховувати індивідуальні особливості учнів.
2. Здійснювати диференціацію навчання.
3. Консультації та обговорення кожного етапу роботи.
4. Поетапне оцінювання.
5. Використання графіків, таблиць, різноманітних додаткових матеріалів, Інтернет-ресурсів.
Група 2
Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?
заохотити учнів до дослідження тем, які їх цікавлять, надати їм інформацію, можливі джерела інформації. Знаходити теми, які близькі до їх життєвих інтересів, світогляду і співпадають з програмовим матеріалом. При виникненні труднощів надавати учням більше різних прикладів для копіювання,повторення; надавати учням засоби, які допомагають їм відслідковувати свій власний прогрес у навчанні
Група 3
Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають зиогу найкраще засосовувати їх індивідуальні здібності та схильністі в процесі навчання?
Щоб заохотити та підтримати учнів під час того,як вони приймають на себе нові ролі, нам слід ретельно обмірковувати завдання,щоб вони були иідповідного рівня,диференційовані та водночас цікаві.
Група 4
Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими?
