|
|
| (не показано 32 проміжні версії 12 учасників) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?
| + | =Шляхи вирішення= |
| − | ==Відповідь==
| + | Оцінювання має відповідати віковим особливостям, оцінювання має бути диференційованим--[[Користувач:Блакитна панна!|Блакитна панна!]] ([[Обговорення користувача:Блакитна панна!|обговорення]]) 15:05, 24 березня 2016 (EET) |
| − | Вчитель постійно відслідковує хід діяльності учнів, використовує різні підходи до викладання матеріалу, шукає шляхи стимулювання учнів, вказує на області використання знань у житті учня, людства. Вчитель активізує навчально-пізнавальну діяльність учнів засобами ІКТ. Для оцінки цих стратегій можуть бути використані різноманітні методи і інструменти, зокрема: опитувальники, контрольні списки, рубрики (форми оцінювання), навідні запитання. Щоб допомогти школярам стати самостійними учнями, надайте їм ці ж інструменти, попросіть їх провести самостійне оцінювання і дати відгук на роботу однокласників.
| + | |
| − | | + | |
| − | Для того, щоб пересвідчитися у тому, що учні отримують необхідні знання і вміння, я проводжу оцінювання процесу роботи, а саме:
| + | |
| − | спостерігаю за роботою учнів, але не втручаюся слухаю дискусії, які ведуть учні в малих групах, залучаю учнів до процесу оцінювання шляхом здійснення самооцінки і взаємооцінки роботи над проектом.
| + | |
Поточна версія на 15:05, 24 березня 2016
Шляхи вирішення
Оцінювання має відповідати віковим особливостям, оцінювання має бути диференційованим--Блакитна панна! (обговорення) 15:05, 24 березня 2016 (EET)
