Відмінності між версіями «Тиск. Вплив тиску на живі організми»
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
(→Відомості про тренінг) |
||
| (не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 16: | Рядок 16: | ||
Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми курсу з використанням знань з інформатики та основ роботи з ІКТ. В ході самостійних досліджень діти визначать тиск створюваний тілами в різних агрегатних станах , . Узагальнити знання учнів про тиск та його вплив на живі організми. Доповнити уявлення учнів про суміші і чисті речовини. Розкрити кругообіг води у природі. Способах її очищення. Довести необхідність раціонального використання водних ресурсів і охорона їх від забруднення | Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми курсу з використанням знань з інформатики та основ роботи з ІКТ. В ході самостійних досліджень діти визначать тиск створюваний тілами в різних агрегатних станах , . Узагальнити знання учнів про тиск та його вплив на живі організми. Доповнити уявлення учнів про суміші і чисті речовини. Розкрити кругообіг води у природі. Способах її очищення. Довести необхідність раціонального використання водних ресурсів і охорона їх від забруднення | ||
| − | + | https://docs.google.com/file/d/0Bz841GYlUXoLbHU4c2ZfQWZFbWM/edit | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| Рядок 280: | Рядок 32: | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
Визначити за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGRrVFdpUjQ2RWxHVFpRNnY3dWhScVE6MQ#gid=0 опитувальником] готовность дітей до виконання проекту , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; | Визначити за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGRrVFdpUjQ2RWxHVFpRNnY3dWhScVE6MQ#gid=0 опитувальником] готовность дітей до виконання проекту , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; | ||
| − | Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . Ознайомити учнів к [https://docs.google.com/file/d/0Bz841GYlUXoLdGdsbWhhVDdGa2s/edit контрольними списками оцінювання] усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу | + | Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . Ознайомити учнів к [https://docs.google.com/file/d/0Bz841GYlUXoLdGdsbWhhVDdGa2s/edit контрольними списками оцінювання] усної відповіді, проведення досліду, ведення [https://docs.google.com/file/d/0Bz841GYlUXoLRXA0dGI1VWtZTDg/edit журналу спостережень], створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу |
| − | 1.Перед виконанням проектів провести мозковий штурм, що допоможе | + | 1.Перед виконанням проектів провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту |
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів | Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів | ||
- Розуміння учнями завдань; | - Розуміння учнями завдань; | ||
| Рядок 293: | Рядок 45: | ||
По завершенні роботи : | По завершенні роботи : | ||
- Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти; | - Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти; | ||
| − | - Оцінювання готового проекту (форма, обєм, ілюстративність, розкриття теми, науковість) | + | - [Оцінювання готового проекту (]форма, обєм, ілюстративність, розкриття теми, науковість) |
- Уміння презентувати результати своєї роботи | - Уміння презентувати результати своєї роботи | ||
- Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції | - Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції | ||
| Рядок 374: | Рядок 126: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 05-09/2012 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Донецький ІППО | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Герман Артем Юрійович | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 14:44, 9 червня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 7 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 8 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Назва проекту
Тиск. Вплив тиску на живі організми
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
фізика,інформатика
Навчальна тема (як записано в програмі)
8 клас, фізика інформатика, Тиск і сила тиску. Одиниці тиску. Тиск рідин і газів.
Вік учнів, клас
8 клас 13-14 років
Стислий опис
Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми курсу з використанням знань з інформатики та основ роботи з ІКТ. В ході самостійних досліджень діти визначать тиск створюваний тілами в різних агрегатних станах , . Узагальнити знання учнів про тиск та його вплив на живі організми. Доповнити уявлення учнів про суміші і чисті речовини. Розкрити кругообіг води у природі. Способах її очищення. Довести необхідність раціонального використання водних ресурсів і охорона їх від забруднення
https://docs.google.com/file/d/0Bz841GYlUXoLbHU4c2ZfQWZFbWM/edit
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
В результаті вивчення теми учні навчаться визначати: Учні зможуть • Визначати чинники , які вплинуть на створюваний тиск. • Визначати яким чином вплинуть. • Аналізувати різні співвідношення на основі математичних знань. • Проводити порівняння створюваних тисків, • Збирати дані з отриманої інформації та представляти результати засобами ІКТ. • Обробляти дані. • Створять презентацію у якій відображують результати своєї роботи учні демонструють вміння захищати свої проекти , формулювати висновки ілюструючи їх за допомогою мультимедійних презентацій результати своєї роботи
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Визначити за опитувальником готовность дітей до виконання проекту , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу
1.Перед виконанням проектів провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів - Розуміння учнями завдань; - Робота в колективі; - Навички самостійного виконання дослідів ; - Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі - Написання звітів; - Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць, діаграм тощо); - Рівень творчості; По завершенні роботи : - Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти; - [Оцінювання готового проекту (]форма, обєм, ілюстративність, розкриття теми, науковість) - Уміння презентувати результати своєї роботи - Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
етап Діяльність учителя 1. Вчитель проводить психологічний тренінг, для установки класу на успіх 2. Проводить мотивацію навчання 3. Проводить тестування учнів щодо готовності рівня їх підготовленості. Оцінює знання учнів методом самоперевірки 4. Об’єднання дітей у групи (3) 5. Розподіл обов’язків у групі 6. Представляє презентацію. в якій ставить завдання перед групами 7. Пропонує розробити початковий план для виконання проектуhttps://docs.google.com/file/d/0Bz841GYlUXoLN0ozSUp4TlUyWWc/edit 8. Консультує щодо стратегії виконання проекту та пропонує джерела інформації 9. Впродовж проекту Учитель консультує 10. Учитель виступає в ролі порадника . Пропонує нетрадиційні способи виміру площі поверхні тіла та формулу переходу вимірювання тиску в кілограмах 11. Учитель коригує роботу груп , робить оцінку роботи групи. 12. Учитель проводить практикум по розв’язуванню задач підібраних учнями і відкорегованими ним. Діяльність учнів 1. Виконують тренінг 2. Учні виконують вправу «Асоціативний кущ» до слова тиск 3. Учні заповнюють опитувальник 4. «Вибери свій колір» 5. Учні у групі вибирають лідера по психологічній вправі або вибирають учня, якого поважають: Лідер - коригує роботу групи та веде облік роботи у журналі; Теоретик – який збирає і доводить до відома всієї групи всю теорію по задачі яка поставлена перед групою; Експериментатор – готує і проводить дослідження для всієї групи; Історик – готує відомості про видатних людей, визначні події; Конструктор – вивчає прилади . які використовуються, знайомить членів групи з їх будовою; Редактор – збирає інформацію зібрану всією групою , вибирає метод представлення інформації 6. Група обирає завдання методом жеребкування Група 1 Чи справедлива народна мудрість «Рветься там де тонко» 7. Розробка плану ПЛАН 1) Ознайомлення з теоретичним матеріалом (теоретики) 2) Будова та принцип дії рідинного барометра (конструктор) 3) Запропонувати метод вимірювання атмосферного тиску повітря (всі) 4) Підготувати інформацію про дослід з «магдебурзькими тарілками»(історик) 5) Підібрати добірку цікавих завдань про атмосферний тиск пов’язаних з життєвими ситуаціями(редактор) 6) Підготовка журналу оцінювання групи за рекомендаціями вчителя (лідер)
9. Зворотній зв'язок від членів групи Учні передають членам своєї групи інформацію здобуту під час самоосвіти (домашнє завдання) 10. Проводять дослідження про вплив атмосферного тиску на площу поверхні тіла в різних вікових категоріях(Від 1-14 років) . Фіксують та обчислюють отримані дані. 11. Обмінюються досвідом роботи з іншими групами. Діляться інформацією за допомогою Інтернету та ін. Учні проводять самооцінку та взаємооцінку 12. Учні обмінюються між собою збірками задач і працюють над їх розв’язанням . Цей обмін відбувається у два етапи. (2уроки) Наприкінці проекту 13. Проводить ярмарку продуктів. Робить узагальнення 14. Проводить тематичну контрольну роботу , яку підбирає із збірок усіх груп 15. Рефлексія результатів 13 . презентують свої продукти, роблять висновки 14. Виконують тематичну контрольну роботу 15. Заповнюють бланк рефлексії
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Наталя Верещага
Фах, навчальний предмет
учитель фізики та математики, фізика
Навчальний заклад
Високопільська ЗОШ І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
с. Високопілля Олександрівський район Донецька область
Контактні дані
weresaga@gmail
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
05-09/2012
Місце проведення тренінгу
Донецький ІППО
Тренери
Герман Артем Юрійович
