Відмінності між версіями «Проект за темою: "Знайоме та незнайоме світло"»
(→Фах, навчальний предмет) |
(→План впровадження проекту) |
||
| (не показано 27 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 14: | Рядок 14: | ||
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
| + | Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми з програми «Світові явища». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані на декілька груп стосовно їх побажань та нахилів, виявлених вході попереднього опитування. На деяких уроках буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами, добір та розв’язок якісних та розрахункових задач з обраної теми, розробка рекомендацій по збереженню зору для учнів, розробка інструкцій для створення простих оптичних систем, побудова простих опричних систем. | ||
| + | Продукт діяльності учнів у проекті: презентації доповідей за темами: “Розвиток та ставлення наукової думки про світло”, “Основні закони та формули Геометричної оптики”, “Побудова зображень в плоскому дзеркалі”, “Побудова зображень в збираючий тонкій лінзі”, “Побудова зображень в розсіюва льній тонкій лінзі”, збірка цікавих задач з даної теми, рекомендації по збереженню здорового зору, рекомендації по створенню простих оптичних систем, побудова простих оптичних систем. | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B8Q7V7b2UxxqdzZ4UXNGT1ctYzQ Переглянути план вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | = План впровадження проекту = | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B8Q7V7b2UxxqWFdJNnlkSDNRYWc Переглянути план впровадження проекту] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Сформувати у учнів навички групової роботи. Навчити учнів раціонально розподіляти свій час, обирати форми роботи та розподіляти обов’язки в групі для досягнення спільної мити. Сформувати у учнів гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Сформувати у учнів відповідальності за результати спільної роботи. | ||
| + | Сформувати у умнів уявлення про: історичний характер становлення фізичних знань, світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах. Навчити учнів характеризувати око, як оптичну систему та навчити правильно обирати способи корекцiї короткозоростi та далекозорості. Правильно обрати план дій та створити модель оптичної системи людського ока. | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| + | 1. На початку проекту: | ||
| + | - виявлення готовності учнів до проектної діяльності та визначення сподівань учнів від проектної діяльності; | ||
| + | - діагностування початкового рівня володіння ІКТ учнями; | ||
| + | - діагностування початкових знань учнів з даної теми; | ||
| + | - оцінювання Інтернет ресурсів, які будуть використовуватись в межах проекту. | ||
| + | 2. Впродовж роботи над проектом: | ||
| + | - виявлення рівня обізнаності в використанні проектних технологій; | ||
| + | - діагностування рівня компетентності учнів по темі над якою вони працюють. | ||
| + | 3. Наприкінці роботи над проектом: | ||
| + | - оцінювання рівня виконання групових проектів; | ||
| + | - оцінювання рівня компетентності учнів в використанні ІКТ для реалізації проекту; | ||
| + | - виявлення особистих нахилів кожного з учнів та розробка рекомендацій щодо подальшого їх навчання. | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| + | '''До початку навчання за цією темою потрібно:''' | ||
| + | |||
| + | Учень знайоме учнів та їх батьків з методом проектів, переконує їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності [https://docs.google.com/open?id=0B8Q7V7b2UxxqTWc2RDZFcjc2RkE Переглянути інформаційний булет]. Отримає дозвіл від батьків та учнів на використання їх проектів та особистих даних. [https://docs.google.com/open?id=0B8Q7V7b2UxxqZllvcUM4dGlsMWc Переглянути зразок дозволу]. Учитель проводе опитування учнів з метою виявлення особистих нахилів кожного учня та об’єднання їх в групи. | ||
| + | Учитель проводить діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів з метою переконатись, що учні: | ||
| + | - володіють вміннями використовувати вимірювальні прилади для визначення довжин та кутів нахилу; | ||
| + | - знайомі з використанням формул та законів при розв’язку фізичних задач; | ||
| + | - мають навички застосування математичних знань у дослідженнях та розв’язку фізичних задач; | ||
| + | - мають знання стосовно правил проведення фізичного експерименту та норм безпеки життєдіяльності підчас проведення фізичного експерименту; | ||
| + | - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, завантаження програм, | ||
| + | - оформлення дослідження, пошук інформації в мережі Інтернет). | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEt6SmtMZ05ZOE51MzAweWt6dW1nNGc6MQ Переглянути вміст опитувальника].[https://docs.google.com/open?id=0B8Q7V7b2UxxqN0hBZmNHNHhVZms Переглянути вміст вправи асоціативний кущ]. | ||
| + | Учитель проводить додаткові заняття з учнями які мають недостатні знання з даної теми. | ||
| + | Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо декілька груп за виявленими нахилами дітей і їх типами множинного інтелекту: логіко-математичного, мовного, просторового, природничо-натуралістичного… | ||
| + | |||
| + | '''Заняття №1''' | ||
| + | |||
| + | Учитель уточнюється склад створених груп. [https://docs.google.com/open?id=0B8Q7V7b2UxxqSEZvbU0tVEN2cXc Демонстрація вступної презентації для учнів]. Проводиться мозковий штурм у створених групах та такими питаннями: | ||
| + | Як розвивалась наукова думка про світло та його явища? | ||
| + | Які вчені вивчали світло? | ||
| + | В чому дуалізм світла? | ||
| + | Як людина використовує світло собі на користь? | ||
| + | Учитель проводить обговорення з класом тематичних питань даного проекту, знайомить з критеріями оцінювання учнівських презентацій, публікацій та учнівського експерименту.Схему З-Х-Д проекту. | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B8Q7V7b2UxxqcndNeUt2N3N5V00 Переглянути критекрії оцінювання учнівськой презентації]. | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B8Q7V7b2UxxqLXhDaUZGcXJXNE0 Переглянути критекрії оцінювання учнівської публікації]. | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B8Q7V7b2UxxqV2xyNmdZZ0dXSEU Переглянути схему З-Х-Д проекту]. | ||
| + | |||
| + | '''На протязі першого тижня реалізації проекту:''' | ||
| + | |||
| + | Учитель проводить спостереження за діяльністю учнів при підготовці власних проектів та надає консультації за потребами учнів. Учні вдома чи в шкільній бібліотеці аналізують різні джерела інформації з теми проекту, розробляють макети презентацій та буклетів; інструкції по створенню простих оптичних систем, добирають за зразком вчителя задачі, які увійдуть до збірки «Цікаві задачі про людський зір». | ||
| + | Аргументують перед своїми однокласниками доцільність свого вибору, їх практичну спрямованість і необхідність в подальшому житті. | ||
| + | |||
| + | '''На протязі другого тижня реалізації проекту:''' | ||
| + | |||
| + | Учні проводить презентацію продуктів проекту: | ||
| + | Мовна група («Мандрівники в майбутнє») презентація досліду інформаційних джерел по темі проекту відповідь на питання «Як сприймали зір в минулому, чому ми зараз вважаємо по іншому?» | ||
| + | Логіко-математична група («Королі задач») презентують сформовану збірку цікавих задач по даній темі «Цікаві задачі про людський зір». | ||
| + | Природничо-натуралістична група («Захисники здорового зору») презентують буклет-пам’ятку присвячену зору людини, хворобам зору та способам корекції вад зору. [https://docs.google.com/open?id=0B8Q7V7b2UxxqX0Z1elhlMExPc1k Переглянути приклад учнівської роботи] | ||
| + | Група конструкторів проекту (учні з просторовим типом мислення) презентує розроблені технологічні карти для конструювання простої оптичної системи – ока людини, та демонстрації корекцій захворювань зору людини. | ||
| + | Учитель разом з учнями знову проводить обговорення Ключового запитання проекту, проводить оцінювання продуктів проекту. Проведення підсумкового опитування учнів «Підсумкова З-Х-Д схема». | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 29: | Рядок 88: | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | Вчитель фізики | + | Вчитель фізики та інформатики. Физика. |
== Навчальний заклад== | == Навчальний заклад== | ||
| − | + | Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 8 | |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м. Краматорськ | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | Моб. тел. (050)5402522 | ||
| + | |||
| + | Ящік ел. пошти: krammmk@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 05.06.2012 року - 09.06.2012 року | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | м. Донецьк | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Давидов Антон Васильович | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 13:29, 9 червня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 План впровадження проекту
- 8 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 9 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 10 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 11 Відомості про автора
- 12 Відомості про тренінг
Назва проекту
Знайоме та незнайоме світло
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Тема 3. СВІТЛОВІ ЯВИЩА
Вік учнів, клас
7 клас. 13 років.
Стислий опис
Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми з програми «Світові явища». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані на декілька груп стосовно їх побажань та нахилів, виявлених вході попереднього опитування. На деяких уроках буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами, добір та розв’язок якісних та розрахункових задач з обраної теми, розробка рекомендацій по збереженню зору для учнів, розробка інструкцій для створення простих оптичних систем, побудова простих опричних систем. Продукт діяльності учнів у проекті: презентації доповідей за темами: “Розвиток та ставлення наукової думки про світло”, “Основні закони та формули Геометричної оптики”, “Побудова зображень в плоскому дзеркалі”, “Побудова зображень в збираючий тонкій лінзі”, “Побудова зображень в розсіюва льній тонкій лінзі”, збірка цікавих задач з даної теми, рекомендації по збереженню здорового зору, рекомендації по створенню простих оптичних систем, побудова простих оптичних систем.
Повний План вивчення теми
Переглянути план вивчення теми
План впровадження проекту
Переглянути план впровадження проекту
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Сформувати у учнів навички групової роботи. Навчити учнів раціонально розподіляти свій час, обирати форми роботи та розподіляти обов’язки в групі для досягнення спільної мити. Сформувати у учнів гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Сформувати у учнів відповідальності за результати спільної роботи. Сформувати у умнів уявлення про: історичний характер становлення фізичних знань, світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах. Навчити учнів характеризувати око, як оптичну систему та навчити правильно обирати способи корекцiї короткозоростi та далекозорості. Правильно обрати план дій та створити модель оптичної системи людського ока.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
1. На початку проекту: - виявлення готовності учнів до проектної діяльності та визначення сподівань учнів від проектної діяльності; - діагностування початкового рівня володіння ІКТ учнями; - діагностування початкових знань учнів з даної теми; - оцінювання Інтернет ресурсів, які будуть використовуватись в межах проекту. 2. Впродовж роботи над проектом: - виявлення рівня обізнаності в використанні проектних технологій; - діагностування рівня компетентності учнів по темі над якою вони працюють. 3. Наприкінці роботи над проектом: - оцінювання рівня виконання групових проектів; - оцінювання рівня компетентності учнів в використанні ІКТ для реалізації проекту; - виявлення особистих нахилів кожного з учнів та розробка рекомендацій щодо подальшого їх навчання.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
До початку навчання за цією темою потрібно:
Учень знайоме учнів та їх батьків з методом проектів, переконує їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності Переглянути інформаційний булет. Отримає дозвіл від батьків та учнів на використання їх проектів та особистих даних. Переглянути зразок дозволу. Учитель проводе опитування учнів з метою виявлення особистих нахилів кожного учня та об’єднання їх в групи. Учитель проводить діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів з метою переконатись, що учні: - володіють вміннями використовувати вимірювальні прилади для визначення довжин та кутів нахилу; - знайомі з використанням формул та законів при розв’язку фізичних задач; - мають навички застосування математичних знань у дослідженнях та розв’язку фізичних задач; - мають знання стосовно правил проведення фізичного експерименту та норм безпеки життєдіяльності підчас проведення фізичного експерименту; - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, завантаження програм, - оформлення дослідження, пошук інформації в мережі Інтернет). Переглянути вміст опитувальника.Переглянути вміст вправи асоціативний кущ. Учитель проводить додаткові заняття з учнями які мають недостатні знання з даної теми. Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо декілька груп за виявленими нахилами дітей і їх типами множинного інтелекту: логіко-математичного, мовного, просторового, природничо-натуралістичного…
Заняття №1
Учитель уточнюється склад створених груп. Демонстрація вступної презентації для учнів. Проводиться мозковий штурм у створених групах та такими питаннями: Як розвивалась наукова думка про світло та його явища? Які вчені вивчали світло? В чому дуалізм світла? Як людина використовує світло собі на користь? Учитель проводить обговорення з класом тематичних питань даного проекту, знайомить з критеріями оцінювання учнівських презентацій, публікацій та учнівського експерименту.Схему З-Х-Д проекту. Переглянути критекрії оцінювання учнівськой презентації. Переглянути критекрії оцінювання учнівської публікації. Переглянути схему З-Х-Д проекту.
На протязі першого тижня реалізації проекту:
Учитель проводить спостереження за діяльністю учнів при підготовці власних проектів та надає консультації за потребами учнів. Учні вдома чи в шкільній бібліотеці аналізують різні джерела інформації з теми проекту, розробляють макети презентацій та буклетів; інструкції по створенню простих оптичних систем, добирають за зразком вчителя задачі, які увійдуть до збірки «Цікаві задачі про людський зір». Аргументують перед своїми однокласниками доцільність свого вибору, їх практичну спрямованість і необхідність в подальшому житті.
На протязі другого тижня реалізації проекту:
Учні проводить презентацію продуктів проекту: Мовна група («Мандрівники в майбутнє») презентація досліду інформаційних джерел по темі проекту відповідь на питання «Як сприймали зір в минулому, чому ми зараз вважаємо по іншому?» Логіко-математична група («Королі задач») презентують сформовану збірку цікавих задач по даній темі «Цікаві задачі про людський зір». Природничо-натуралістична група («Захисники здорового зору») презентують буклет-пам’ятку присвячену зору людини, хворобам зору та способам корекції вад зору. Переглянути приклад учнівської роботи Група конструкторів проекту (учні з просторовим типом мислення) презентує розроблені технологічні карти для конструювання простої оптичної системи – ока людини, та демонстрації корекцій захворювань зору людини. Учитель разом з учнями знову проводить обговорення Ключового запитання проекту, проводить оцінювання продуктів проекту. Проведення підсумкового опитування учнів «Підсумкова З-Х-Д схема».
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Лук'яненко Андрій Миколайович
Фах, навчальний предмет
Вчитель фізики та інформатики. Физика.
Навчальний заклад
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 8
Місто\село, район, область
м. Краматорськ
Контактні дані
Моб. тел. (050)5402522
Ящік ел. пошти: krammmk@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
05.06.2012 року - 09.06.2012 року
Місце проведення тренінгу
м. Донецьк
Тренери
Давидов Антон Васильович
