Відмінності між версіями «Група № 2»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
 
(не показані 6 проміжних версій 4 учасників)
Рядок 1: Рядок 1:
−
. Завдяки оцінюванню, яке стає складовою викладання навчальної теми, вчителі більше дізнаються про потреби своїх учнів і можуть коригувати процес викладання з метою покращення досягнень учнів. 
+
Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?
  
−
Упродовж навчання за методом проектів я постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання збираю інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються. Я слухаю дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігаю за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також спостерігаю за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Таке постійне оцінювання, яке починається з попереднього оцінювання знань та вмінь учнів на початку роботи в проектах і продовжується впродовж всього виконання учнями проектів називається формуючим оцінюванням.Я використовую дані з такого оцінювання для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань.
+
Потрібно знання учнів перевірити за допомогою контрольних робіт. Детальніше можна перевірити через колоквіуми, заліки, екзамени. Найкраще, я вважаю, - це письмово-усні відповіді, захист своїх знань. Тоді видно, як і на скільки учень володіє інформацією і в яке русло краще направити свої знання
 +
{|border=1
 +
 
 +
| '''Проблеми'''
 +
| '''Шляхи вирішення'''
 +
|-
 +
| - типові помилки у написанні проекту;
 +
| - для правильного написання слід використовувати шаблон плану проекту;
 +
 
 +
|-
 +
| - не має базових знань, навичок з планування проєктної роботи;
 +
| - використання посібника Intel;
 +
|-
 +
| - невміле розподілення часу на виконання завдань
 +
| - чітке визначення часових проміжків для виконання кожного етапу проекту
 +
 
 +
|-
 +
| - Погані комунікативні здібності
 +
| - ефективно співпрацювати в команді--[[Користувач:Elenanaiko|Elenanaiko]] 16:32, 13 серпня 2014 (EEST)
 +
 
 +
|-
 +
| - проблеми зі здоров'ям ,дитина часто хворіє,пропускає
 +
| - скайп-конференція--[[Користувач:Voronetskaya|Voronetskaya]] 16:36, 13 серпня 2014 (EEST)

Поточна версія на 09:50, 14 серпня 2014

Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?

Потрібно знання учнів перевірити за допомогою контрольних робіт. Детальніше можна перевірити через колоквіуми, заліки, екзамени. Найкраще, я вважаю, - це письмово-усні відповіді, захист своїх знань. Тоді видно, як і на скільки учень володіє інформацією і в яке русло краще направити свої знання

Проблеми Шляхи вирішення
- типові помилки у написанні проекту; - для правильного написання слід використовувати шаблон плану проекту;
- не має базових знань, навичок з планування проєктної роботи; - використання посібника Intel;
- невміле розподілення часу на виконання завдань - чітке визначення часових проміжків для виконання кожного етапу проекту
- Погані комунікативні здібності - ефективно співпрацювати в команді--Elenanaiko 16:32, 13 серпня 2014 (EEST)
- проблеми зі здоров'ям ,дитина часто хворіє,пропускає - скайп-конференція--Voronetskaya 16:36, 13 серпня 2014 (EEST)
Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Група_№_2&oldid=706554