Відмінності між версіями «Портфоліо проекту "Чи є людина частиною природи"»
IRENE (обговорення • внесок) (→Навчальні цілі) |
Irene22 (обговорення • внесок) (→Тренери) |
||
| (не показані 15 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
'''''Етика''', '''Природознавство''''' | '''''Етика''', '''Природознавство''''' | ||
| Рядок 16: | Рядок 9: | ||
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
| − | Навчальний проект з предмету «Етика» 6 клас. Тема '''«Чи є людина частиною природи»'''''. | + | Навчальний проект з предмету «Етика» 6 клас. Тема '''«Чи є людина частиною природи»'''''.<br> |
| − | На початку роботи вчитель проводить опитування учнів з приводу їх ставлення до довкілля. Далі | + | '''Перед проектом''' ознайомити учнів з методом проектів, розповівши про цілі та переваги використання методу проектів у навчальному процесі, використовуючи буклет [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGVWRETEdFRXVIaEk "Переваги методу проектів."]<br> |
| + | '''На початку роботи''' вчитель проводить опитування учнів з приводу їх ставлення до довкілля. Далі обговорити стан цієї проблеми на території школи, в місті, на Україні та за її межами. Під час виконання проекту учням пропонується дослідити цю проблему та запропонувати свій погляд на шляхи її вирішення та покращення ситуації.<br> | ||
| + | '''Кінцевим продуктом''' проектної роботи можуть бути: електронна презентація, публікація, листівки, стіннівки. | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl- | + | [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGZi1PY2luT3U0SDg/edit План вивчення теми] |
=Навчальні цілі = | =Навчальні цілі = | ||
| Рядок 37: | Рядок 32: | ||
=Опис оцінювання = | =Опис оцінювання = | ||
'''На початку роботи''' та після перегляду презентації вчителя проводиться обговорення та оцінюються наявні знання та вміння з основних питань , яке дозволить визначити навчальні потреби учнів. Далі за бажанням учні об’єднуються у 4 групи. Кожна група отримує завдання, вибирає форму виконання та знайомиться з критеріями їх оцінювання. <br> | '''На початку роботи''' та після перегляду презентації вчителя проводиться обговорення та оцінюються наявні знання та вміння з основних питань , яке дозволить визначити навчальні потреби учнів. Далі за бажанням учні об’єднуються у 4 групи. Кожна група отримує завдання, вибирає форму виконання та знайомиться з критеріями їх оцінювання. <br> | ||
| − | '''Після виконання проекту'''кожна група презентує продукт проекту, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку та самооцінку. | + | '''Після виконання проекту''' кожна група презентує продукт проекту, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку та самооцінку. |
<br>[https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGZHhkZ0lYVnZvQ2s/edit Якою має бути презентація] | <br>[https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGZHhkZ0lYVnZvQ2s/edit Якою має бути презентація] | ||
| + | <br>[https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGdUs5a0dXNjR0WWM Оцінювання презентації] | ||
<br>[https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGeGVQVWMwZkdGTGM/edit Вимоги до газет] | <br>[https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGeGVQVWMwZkdGTGM/edit Вимоги до газет] | ||
<br>[https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGc0pTSHRBWDN3Uzg/edit Вимоги до плакатів] | <br>[https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGc0pTSHRBWDN3Uzg/edit Вимоги до плакатів] | ||
| + | <br>[https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGdW4zSEF2Y1ptLXM/edit Оцінювання роботи групи] | ||
=Діяльність учнів = | =Діяльність учнів = | ||
| − | Розгляд теми розпочинається з обговорення вірша Анатолія Костецького «НЕ ХОЧУ!».[https://docs.google.com/ | + | Розгляд теми розпочинається з обговорення вірша Анатолія Костецького «НЕ ХОЧУ!».Далі [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGUDRMNDF2VGJtM0U учительська презентація ] акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як ми можемо змінити довкілля на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні за бажанням об’єднуються в 4 групи. Кожна група отримує від учителя завдання та перелік можливих кінцевих продуктів та форми оцінювання цих продуктів, обговорює їх та самостійно складає план проектної діяльності, розподіляє ролі та обов’язки в групі. Вчитель, якщо є необхідність, допомагає учням. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації.<br> |
'''Діяльність учнів.''' | '''Діяльність учнів.''' | ||
Група «'''Екологи'''» вивчає негативні наслідки впливу діяльності людини на природу. Результат роботи - комп’ютерна презентація. | Група «'''Екологи'''» вивчає негативні наслідки впливу діяльності людини на природу. Результат роботи - комп’ютерна презентація. | ||
| Рядок 75: | Рядок 72: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | [[Герман Артем Юрійович]] | + | [[Користувач:German|Герман Артем Юрійович]] |
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 20:45, 17 червня 2012
Зміст
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Етика, Природознавство
Навчальна тема
Тема: ЛЮДИНА — ЧАСТИНА ВСЕСВІТУ
Вік учнів, клас
11-12 років, 6 клаc
Стислий опис
Навчальний проект з предмету «Етика» 6 клас. Тема «Чи є людина частиною природи».
Перед проектом ознайомити учнів з методом проектів, розповівши про цілі та переваги використання методу проектів у навчальному процесі, використовуючи буклет "Переваги методу проектів."
На початку роботи вчитель проводить опитування учнів з приводу їх ставлення до довкілля. Далі обговорити стан цієї проблеми на території школи, в місті, на Україні та за її межами. Під час виконання проекту учням пропонується дослідити цю проблему та запропонувати свій погляд на шляхи її вирішення та покращення ситуації.
Кінцевим продуктом проектної роботи можуть бути: електронна презентація, публікація, листівки, стіннівки.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Після завершення проекту учні
засвоять поняття довкілля, екологія, екологічні проблеми;
зможуть:
- оцінювати ставлення людей до довкілля та оцінювати їх з позиції моралі;
- навчаться створювати агітаційні листівки, стіннівки, презентації;
- обґрунтовувати необхідність ставлення до природи України як національного багатства народу.
Формуються навички людини 21-століття:
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації;
- групової роботи;
- ефективного формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
- прояву ініціативи.
Опис оцінювання
На початку роботи та після перегляду презентації вчителя проводиться обговорення та оцінюються наявні знання та вміння з основних питань , яке дозволить визначити навчальні потреби учнів. Далі за бажанням учні об’єднуються у 4 групи. Кожна група отримує завдання, вибирає форму виконання та знайомиться з критеріями їх оцінювання.
Після виконання проекту кожна група презентує продукт проекту, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку та самооцінку.
Якою має бути презентація
Оцінювання презентації
Вимоги до газет
Вимоги до плакатів
Оцінювання роботи групи
Діяльність учнів
Розгляд теми розпочинається з обговорення вірша Анатолія Костецького «НЕ ХОЧУ!».Далі учительська презентація акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як ми можемо змінити довкілля на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні за бажанням об’єднуються в 4 групи. Кожна група отримує від учителя завдання та перелік можливих кінцевих продуктів та форми оцінювання цих продуктів, обговорює їх та самостійно складає план проектної діяльності, розподіляє ролі та обов’язки в групі. Вчитель, якщо є необхідність, допомагає учням. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації.
Діяльність учнів.
Група «Екологи» вивчає негативні наслідки впливу діяльності людини на природу. Результат роботи - комп’ютерна презентація.
Група «Журналісти» збирає фотоматеріали про негативні факти ставлення до довкілля на шкільній та прилеглій територіях. Результатом може бути фотоколаж, стіннівка, публікація.
Група «Науковці» вивчає можливі дії подолання негативних наслідків впливу людини на природу та разом з групою «Журналісти» пропонують план дій для вирішення проблем, які висвітлили "Журналісти". Результатом можуть бути агітаційні листівки або стіннівка.
«Редактори» разом з "Науковцями" розробляють правила ставлення до природи. Результатом може бути стіннівка, публікація.
Приклад учнівської презентації
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Лавриненко Ірина Василівна
Фах, навчальний предмет
інженер-системотехнік, вчитель інформатики
Навчальний заклад
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №22
Місто\село, район, область
місто Шахтарськ
Контактні дані
irene_liv@mail.ru
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28.05-02.06.2012 р.
Місце провведення тренінгу
м. Донецьк, ОблІППО
