Відмінності між версіями «Архімедова "Еврика"»
Serg81 (обговорення • внесок) (→Стислий опис) |
Serg81 (обговорення • внесок) (→Навчальні цілі) |
||
| (не показано 14 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 14: | Рядок 14: | ||
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
| − | + | Під час участі у проекті учні опановують теоретичний матеріал, виконують експериментальні та пошукові завдання. Велика увага приділяється практичному застосуванню вивченого матеріала. На різних етапах учні працюють у групах та індивідуально, працюють над проблемними питаннями: які є способи виявлення виштовхувальної сили? Як та ким була виявлена виштовхувальна сила? Під час захисту проекту учні демонструють досліди,презентації, буклети, що вони підготували. | |
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| − | [https://docs.google.com/open?id= | + | [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNRXI3T1lHRU9XQjQ План проекту] |
| − | + | <br />[https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNblJRVEFKVDZYc1E План впровадження проекту] | |
| − | =Навчальні цілі | + | =Навчальні цілі = |
Учні проводять досліджувальну роботу для того, щоб: | Учні проводять досліджувальну роботу для того, щоб: | ||
| + | |||
- пояснювати причинно-наслідкові зв'язки виникнення Архімедової сили | - пояснювати причинно-наслідкові зв'язки виникнення Архімедової сили | ||
| + | |||
- розуміти взаємозв'язки між явищами (оцінити за яких умов те саме тіло плаває або тоне) | - розуміти взаємозв'язки між явищами (оцінити за яких умов те саме тіло плаває або тоне) | ||
| + | |||
- ставити суттєві запитання для прояснення явища Архімедової сили | - ставити суттєві запитання для прояснення явища Архімедової сили | ||
| + | |||
Робота в групах допоможе учням: | Робота в групах допоможе учням: | ||
| + | |||
- навчитися пристосовуватися до виконання різних ролей та відповідати за результати своєї праці. | - навчитися пристосовуватися до виконання різних ролей та відповідати за результати своєї праці. | ||
| + | |||
- усвідомити розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання: | - усвідомити розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання: | ||
| + | |||
- Формувати вміння висувати гіпотези | - Формувати вміння висувати гіпотези | ||
| + | |||
- Оцінити фізичні, технічні умови плавання тіл | - Оцінити фізичні, технічні умови плавання тіл | ||
| + | |||
- Порівнювати дані дослідів, робити висновки | - Порівнювати дані дослідів, робити висновки | ||
| + | |||
- Визначити сталі та змінні фізичні і технічні характеристики тіл, що задіяні у дослідах | - Визначити сталі та змінні фізичні і технічні характеристики тіл, що задіяні у дослідах | ||
| + | |||
Очікувані результати - на кінець проекту учні навчаться: | Очікувані результати - на кінець проекту учні навчаться: | ||
| + | |||
- використовувати наукові методи дослідження для вирішення проблеми використання Архімедової сили в побуті, техніці, на виробництві. | - використовувати наукові методи дослідження для вирішення проблеми використання Архімедової сили в побуті, техніці, на виробництві. | ||
| + | |||
- передбачати наслідки фізичних явищ за результатами попередніх досліджень | - передбачати наслідки фізичних явищ за результатами попередніх досліджень | ||
| + | |||
- визначати об’єми тіл та їх частин | - визначати об’єми тіл та їх частин | ||
| − | - робити оцінювання результатів досліджень | + | |
| + | - робити оцінювання результатів досліджень | ||
| + | |||
- робити висновки, які визначають умови плавання тіл | - робити висновки, які визначають умови плавання тіл | ||
| + | |||
- аналізувати та ілюструвати результати у вигляді звітів, презентацій, буклетів | - аналізувати та ілюструвати результати у вигляді звітів, презентацій, буклетів | ||
| − | =Діяльність учнів | + | =Діяльність учнів = |
До початку виконання проекта потрібно: | До початку виконання проекта потрібно: | ||
| Рядок 54: | Рядок 71: | ||
Початок тижня: | Початок тижня: | ||
| − | Використовуючи 1-й передбачений програмою урок фізики, на початку тижня вчителю слід об’єднати учнів у 3 групи, зробити вхідне тестування для виявлення рівня підготовленості учнів перед початком проекту, пояснити зміст і завдання проекту, продемонструвавши презентацію, створену вчителем, поставивши проблемні питання. Таким чином, 1-й, 2-й день тижня мають організаційний характер, вчителем проводяться консультації. Він пояснює учням мету проекту та вимоги до виконання та оформлення їх підсумкових робіт. Учні задають запитання, за необхідністю роблять записи у зошитах. | + | Використовуючи 1-й передбачений програмою урок фізики, на початку тижня вчителю слід об’єднати учнів у 3 групи, зробити [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNR1dNT2VwOGRpczA вхідне тестування] для виявлення рівня підготовленості учнів перед початком проекту, пояснити зміст і завдання проекту, [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNeFk2M1JpWHdfRjQ продемонструвавши презентацію], створену вчителем, поставивши проблемні питання. Таким чином, 1-й, 2-й день тижня мають організаційний характер, вчителем проводяться консультації. Він пояснює учням мету проекту та вимоги до виконання та оформлення їх підсумкових робіт. Учні задають запитання, за необхідністю роблять записи у зошитах. |
| − | 3-й день тижня вчитель допомагає учням знайти необхідну інформацію, зокрема в інтернеті, перед цим проводить інструктаж, що до правил безпеки роботи з комп’ютером і користування Інтернетом. Вчитель дає рекомендації де можна знайти необхідну інформацію, за необхідністю проводить бесіду з батьками дітей, які прагнуть працювати самостійно, вдома, чи бажають використати інші різні джерела інформації. | + | 3-й день тижня вчитель допомагає учням знайти необхідну інформацію, зокрема в інтернеті, перед цим проводить інструктаж, що до [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNOHVSX21QVko5RE0 правил безпеки роботи з комп’ютером] і [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNZzN4aWEwanhVLTQ користування Інтернетом]. Вчитель дає [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNQjdxMUxkWDVER1E рекомендації де можна знайти необхідну інформацію], за необхідністю проводить [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNalhMejVpUDdQRjA бесіду з батьками дітей], які прагнуть працювати самостійно, вдома, чи бажають використати інші різні джерела інформації. |
| − | Вчитель стимулює пізнавальну та дослідницьку діяльність учнів, задаючи класичні запитання для цієї теми: чому кит не тоне, чому велике залізне судно плаває, а маленький цвях тоне, чому боляче ходити по морських камінцях на березі, але не боляче – коли ходити по воді? | + | Вчитель стимулює пізнавальну та дослідницьку діяльність учнів, задаючи [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNTHRTaEEwXzdiZFE класичні запитання] для цієї теми: чому кит не тоне, чому велике залізне судно плаває, а маленький цвях тоне, чому боляче ходити по морських камінцях на березі, але не боляче – коли ходити по воді? |
Також він попереджає учнів про авторські права, дає поняття інтелектуальної власності, пояснює як треба (і чи можна) робити посилання, на джерела інформації, яка є власністю інших людей, виховуючи взаємоповагу до розумової праці інших людей та колективу учнів в цілому. | Також він попереджає учнів про авторські права, дає поняття інтелектуальної власності, пояснює як треба (і чи можна) робити посилання, на джерела інформації, яка є власністю інших людей, виховуючи взаємоповагу до розумової праці інших людей та колективу учнів в цілому. | ||
| Рядок 69: | Рядок 86: | ||
Учні обробляють інформацію, виконують досліди, захищають та аргументують свій вибір чи думку. | Учні обробляють інформацію, виконують досліди, захищають та аргументують свій вибір чи думку. | ||
| − | Вчитель допомагає впорядкувати, виділити головне та оформити думки і досягнення учнів у кінцевий результат роботи учня, пропонує можливі варіанти проведення дослідів, оформлення презентацій, одночасно він слідкує за роботою учнів, робить помітки, які далі будуть враховуватись при оцінюванні досягнень і для подальшої корекції роботи учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. | + | Вчитель допомагає впорядкувати, виділити головне та оформити думки і досягнення учнів у кінцевий результат роботи учня, пропонує можливі варіанти проведення дослідів, оформлення презентацій, одночасно він слідкує за роботою учнів, робить помітки, які далі будуть враховуватись при оцінюванні досягнень і для подальшої корекції роботи учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNdWdvZjRCaWlkNTg cтворюють презентацію] в програмі Power Point. |
| + | |||
| + | 5-й день: другий урок фізики, наприкінці тижня, перевіряється результат роботи учнів. Вони звітуються: проводять досліди, [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNdWdvZjRCaWlkNTg демонструють презентації] і захищають їх. Кожна група описує приклади з реального життя, демонструючи своє вміння використати одержані знання у житті. Вчитель за необхідністю задає додаткові питання та оцінює роботу груп і кожного учня. | ||
| − | + | Оцінювання відбувається упродовж виконання всього проекту. Впершу чергу воно ґрунтується на відповідях на запитання [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNR1dNT2VwOGRpczA вхідного контролю] з метою визначення рівня підготовленості учнів до виконання поекту а також виявлення слабких місць у знаннях, уміннях і навичках учнів для подальшої корекції роботи під час проекту. Відстежується моніторинг розуміння учнями процесу дослідження а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання дослідів і демонстрації презентацій. Учні використовують [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNNWFMOHVhdWQ3YVk форму оцінювання] для прогнозування виставлення оцінки кінцевих презентацій і планування подальшої своєї роботи. | |
| + | Під час оцінювання вчителем готових робіт використовується ця ж форма оцінювання. | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNdFBUcjQtYVNfWUU Список тематичних питань] до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту. Кінцевий результат роботи учнів оцінюється за наступними документами: [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNVUZjdnlQUW11VWM Форма оцінювання для дослідження] , [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNUGMwcVdpTXo5Tms Форма оцінювання командної роботи], [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNNWFMOHVhdWQ3YVk Форма оцінювання мультимедійної презентації], [https://docs.google.com/open?id=0BwrI9Cb2TSsNY1lESjBSQmluRHM Контрольний список для усного виступу]. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 13:42, 5 червня 2012
Зміст
Назва проекту
Архімедова «Еврика»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика, інформатика, укр. мова
Навчальна тема (як записано в програмі)
«Виштовхувальна сила. Закон Архімеда. Умови плавання тіл.»
Вік учнів, клас
8 клас, 12-13 років
Стислий опис
Під час участі у проекті учні опановують теоретичний матеріал, виконують експериментальні та пошукові завдання. Велика увага приділяється практичному застосуванню вивченого матеріала. На різних етапах учні працюють у групах та індивідуально, працюють над проблемними питаннями: які є способи виявлення виштовхувальної сили? Як та ким була виявлена виштовхувальна сила? Під час захисту проекту учні демонструють досліди,презентації, буклети, що вони підготували.
Повний План вивчення теми
План проекту
План впровадження проекту
Навчальні цілі
Учні проводять досліджувальну роботу для того, щоб:
- пояснювати причинно-наслідкові зв'язки виникнення Архімедової сили
- розуміти взаємозв'язки між явищами (оцінити за яких умов те саме тіло плаває або тоне)
- ставити суттєві запитання для прояснення явища Архімедової сили
Робота в групах допоможе учням:
- навчитися пристосовуватися до виконання різних ролей та відповідати за результати своєї праці.
- усвідомити розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання:
- Формувати вміння висувати гіпотези
- Оцінити фізичні, технічні умови плавання тіл
- Порівнювати дані дослідів, робити висновки
- Визначити сталі та змінні фізичні і технічні характеристики тіл, що задіяні у дослідах
Очікувані результати - на кінець проекту учні навчаться:
- використовувати наукові методи дослідження для вирішення проблеми використання Архімедової сили в побуті, техніці, на виробництві.
- передбачати наслідки фізичних явищ за результатами попередніх досліджень
- визначати об’єми тіл та їх частин
- робити оцінювання результатів досліджень
- робити висновки, які визначають умови плавання тіл
- аналізувати та ілюструвати результати у вигляді звітів, презентацій, буклетів
Діяльність учнів
До початку виконання проекта потрібно:
- Учням повторити ключові поняття та формули стосовно різних видів сил, вивчених раніше: закон Гука, закон Паскаля, сила тяжіння, вміння зображувати сили ;
- Учителю необхідно пересвідчитися, що учні знають, як користуватися динамометром, та іншими вимірювальними приладами, вміють визначати ціну поділки шкали та робити вимірювання ;
- Вчитель також повинен пересвідчитися, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для проведення досліджень;
- Вчитель повинен перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати.
Початок тижня:
Використовуючи 1-й передбачений програмою урок фізики, на початку тижня вчителю слід об’єднати учнів у 3 групи, зробити вхідне тестування для виявлення рівня підготовленості учнів перед початком проекту, пояснити зміст і завдання проекту, продемонструвавши презентацію, створену вчителем, поставивши проблемні питання. Таким чином, 1-й, 2-й день тижня мають організаційний характер, вчителем проводяться консультації. Він пояснює учням мету проекту та вимоги до виконання та оформлення їх підсумкових робіт. Учні задають запитання, за необхідністю роблять записи у зошитах.
3-й день тижня вчитель допомагає учням знайти необхідну інформацію, зокрема в інтернеті, перед цим проводить інструктаж, що до правил безпеки роботи з комп’ютером і користування Інтернетом. Вчитель дає рекомендації де можна знайти необхідну інформацію, за необхідністю проводить бесіду з батьками дітей, які прагнуть працювати самостійно, вдома, чи бажають використати інші різні джерела інформації.
Вчитель стимулює пізнавальну та дослідницьку діяльність учнів, задаючи класичні запитання для цієї теми: чому кит не тоне, чому велике залізне судно плаває, а маленький цвях тоне, чому боляче ходити по морських камінцях на березі, але не боляче – коли ходити по воді? Також він попереджає учнів про авторські права, дає поняття інтелектуальної власності, пояснює як треба (і чи можна) робити посилання, на джерела інформації, яка є власністю інших людей, виховуючи взаємоповагу до розумової праці інших людей та колективу учнів в цілому.
В цей час учні роблять аналіз інтернет-ресурсів, матеріали бібліотек, друковаих публікацйї про силу Архімеда. Добирають ілюстрації відповідно до змісту. Знаходять інформацію із мультимедійної енциклопедії та здійснюють опитування своїх однолітків. Висвітлюють теоретичні аспекти щодо способів визначення Архімедової сили. (дії першої групи).
Друга група доводить своїми дослідженням сам факт існування Архімедової сили і чинники, які впливають на зміну Архімедової сили, якими способами можна її виміряти. Учні визначають, яке обладнання їм необхідне для виконання завдання та план своєї діяльності, самостійно розподіляють обов’язки. Учні третьої групи досліджують де використовується сила Архімеда у природі , техніці, побуті, на виробництві.
4-й день тижня відводиться на аналіз інформації, підготовки та проведення дослідів. Вчитель доручає групам вибрати ідею досліду, шляхи її реалізації а також оформлення дизайну презентації на основі їх Інтернет-досліджень. Кожна група повинна самостійно визначити задачі у межах своєї групи – спланувати свою роботу, здійснити збір, обробку необхідних матеріалів. Учні обробляють інформацію, виконують досліди, захищають та аргументують свій вибір чи думку.
Вчитель допомагає впорядкувати, виділити головне та оформити думки і досягнення учнів у кінцевий результат роботи учня, пропонує можливі варіанти проведення дослідів, оформлення презентацій, одночасно він слідкує за роботою учнів, робить помітки, які далі будуть враховуватись при оцінюванні досягнень і для подальшої корекції роботи учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, cтворюють презентацію в програмі Power Point.
5-й день: другий урок фізики, наприкінці тижня, перевіряється результат роботи учнів. Вони звітуються: проводять досліди, демонструють презентації і захищають їх. Кожна група описує приклади з реального життя, демонструючи своє вміння використати одержані знання у житті. Вчитель за необхідністю задає додаткові питання та оцінює роботу груп і кожного учня.
Оцінювання відбувається упродовж виконання всього проекту. Впершу чергу воно ґрунтується на відповідях на запитання вхідного контролю з метою визначення рівня підготовленості учнів до виконання поекту а також виявлення слабких місць у знаннях, уміннях і навичках учнів для подальшої корекції роботи під час проекту. Відстежується моніторинг розуміння учнями процесу дослідження а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання дослідів і демонстрації презентацій. Учні використовують форму оцінювання для прогнозування виставлення оцінки кінцевих презентацій і планування подальшої своєї роботи. Під час оцінювання вчителем готових робіт використовується ця ж форма оцінювання. Список тематичних питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту. Кінцевий результат роботи учнів оцінюється за наступними документами: Форма оцінювання для дослідження , Форма оцінювання командної роботи, Форма оцінювання мультимедійної презентації, Контрольний список для усного виступу.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Третьяков Сергій Володимирович
Фах, навчальний предмет
вчитель фізики та інформатики
Навчальний заклад
Сергіївська ЗОШ І-ІІІ ст.
Місто\село, район, область
с.Сергіївка Слов'янський р-н Донецька обл.
Контактні дані
0990455052
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28.05.2012 - 02.06.2012
Місце провведення тренінгу
ДонІППО
Тренери
Антон Васильевич Давидов
