Відмінності між версіями «Portfolio Кошурба Г.Г. з теми "Комп’ютерний дизайн"»
Grinacv (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів) |
Grinacv (обговорення • внесок) (→Опис оцінювання) |
||
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
Фізика та інформатика | Фізика та інформатика | ||
| − | ===Навчальна тема | + | ===Навчальна тема=== |
| + | «Світлові явища» | ||
| + | |||
=== Вік учнів, клас=== | === Вік учнів, клас=== | ||
| + | |||
| + | 7 клас 12-13 років | ||
=== Стислий опис === | === Стислий опис === | ||
| + | Головні ідеї цієї теми наступні: | ||
| + | |||
| + | 1) Чому ми бачимо світло? | ||
| + | |||
| + | 2) З чого складається біле світло? | ||
| + | |||
| + | 3) Чому ми бачимо предмети кольоровими? | ||
| + | |||
| + | 4) Які бувають кольорові моделі? | ||
| + | |||
| + | 5) Як підбирати колір в графічному редакторі? | ||
| + | |||
| + | 6) Які х-ки кольору? | ||
| + | |||
| + | 7) Які бувають кольорові схеми? | ||
| + | |||
| + | 8) Як сприймається кольори? | ||
| + | |||
| + | Вивчення цих фізичних явищ дасть учням розуміння принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу сприйняття кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей. | ||
| + | |||
| + | Цей проект дасть змогу сформувати у учнів предметну компетентність з фізики та інформатики. Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної та життєвої. | ||
=== Повний План вивчення теми=== | === Повний План вивчення теми=== | ||
| − | + | ||
| + | [[https://docs.google.com/file/d/0B9Ky6qma5EDnUE9WaDZoV1ZVdms/edit]] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 38: | Рядок 64: | ||
1. До початку проекту проводиться | 1. До початку проекту проводиться | ||
| − | а) Діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д | + | а) Діагностика навчальних потреб учнів [[https://docs.google.com/file/d/0B9Ky6qma5EDncHJqblNBdnE0dlk/edit/ Таблиця З-Х-Д]] |
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми | б) рівня їх фактичних знань учнів з теми | ||
| Рядок 44: | Рядок 70: | ||
2. Під час проведення проекту проводиться: | 2. Під час проведення проекту проводиться: | ||
| − | а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей | + | а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей [[https://docs.google.com/file/d/0B9Ky6qma5EDnQUJsNktnWHFZRUk/edit/ Оцінювання учнівського бюлетеня]] для розподілу на групи [[https://docs.google.com/file/d/0B9Ky6qma5EDnZUJzcHU5aGctTms/edit/ Опитувальник]] |
| − | б) оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів | + | б) оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів |
| − | в) відслідковування ходу виконання роботи, | + | в) відслідковування ходу виконання роботи [[https://docs.google.com/file/d/0B9Ky6qma5EDnRWVfc1JDT2ZQeUE/edit Опис оцінювання і діяльності учнів]], |
| − | с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського | + | с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу |
3. По завершенню проекту проводиться: | 3. По завершенню проекту проводиться: | ||
| Рядок 62: | Рядок 88: | ||
| − | До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням [https://docs.google.com/file/d/0B9Ky6qma5EDnM3JqbFJyVDcxUnM/edit?pli=1]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, таблиці З-Х-Д [https://docs.google.com/file/d/0B9Ky6qma5EDncHJqblNBdnE0dlk/edit], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів з урахуванням комп’ютерного тестування [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtKy6qma5EDndEg1V3hpZk55TkMzMkRqVUtpM3g1bWc]. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання. | + | До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням [https://docs.google.com/file/d/0B9Ky6qma5EDnM3JqbFJyVDcxUnM/edit?pli=1]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, таблиці З-Х-Д [https://docs.google.com/file/d/0B9Ky6qma5EDncHJqblNBdnE0dlk/edit], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів з урахуванням комп’ютерного тестування [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtKy6qma5EDndEg1V3hpZk55TkMzMkRqVUtpM3g1bWc]. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtKy6qma5EDndEg1V3hpZk55TkMzMkRqVUtpM3g1bWc#]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання. |
Під час проведення дослідження. Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Учнівська робота [[wiki сторінка учня1]] проекту групою 1 | Під час проведення дослідження. Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Учнівська робота [[wiki сторінка учня1]] проекту групою 1 | ||
| − | Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Посилання на ресурси [https://docs.google.com/file/d/0B9Ky6qma5EDnTkFXenFYVTJGd3c/edit]. Знаходять зображення | + | Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Посилання на ресурси [https://docs.google.com/file/d/0B9Ky6qma5EDnTkFXenFYVTJGd3c/edit]. Знаходять зображення, адреси ресурсів зберігають в списку посилань. |
| − | По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму | + | По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B9Ky6qma5EDnN201UHdobGF6V0E/edit], в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту Шаблон звіту про досліди та презентації. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Кошурба Григорій Григорійович | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | |||
| + | Зав.центром інформаційних технологій навчання | ||
== Навчальний заклад== | == Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
| + | м. Чернівці | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | e-mail: grinacv@ukr.net | ||
| + | |||
| + | тел. 066 15471хх | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | 21-25 травня 2012 року | ||
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | ІППО Івано-франківської області | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | |||
| + | Арсенич І.І. | ||
| + | |||
| + | Клімковська С.І. | ||
| + | |||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 09:32, 24 травня 2012
Зміст
Назва навчальної теми
Комп’ютерний дизайн
Основний та другорядні навчальні предмети
Фізика та інформатика
Навчальна тема
«Світлові явища»
Вік учнів, клас
7 клас 12-13 років
Стислий опис
Головні ідеї цієї теми наступні:
1) Чому ми бачимо світло?
2) З чого складається біле світло?
3) Чому ми бачимо предмети кольоровими?
4) Які бувають кольорові моделі?
5) Як підбирати колір в графічному редакторі?
6) Які х-ки кольору?
7) Які бувають кольорові схеми?
8) Як сприймається кольори?
Вивчення цих фізичних явищ дасть учням розуміння принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу сприйняття кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.
Цей проект дасть змогу сформувати у учнів предметну компетентність з фізики та інформатики. Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної та життєвої.
Повний План вивчення теми
[[1]]
Навчальні цілі
Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною.
• Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права
• Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій
• Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби
• Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп
• Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.
Опис оцінювання
1. До початку проекту проводиться
а) Діагностика навчальних потреб учнів [Таблиця З-Х-Д]
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми
2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей [Оцінювання учнівського бюлетеня] для розподілу на групи [Опитувальник]
б) оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів
в) відслідковування ходу виконання роботи [Опис оцінювання і діяльності учнів],
с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу
3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи
Діяльність учнів
До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням [2]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, таблиці З-Х-Д [3], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів з урахуванням комп’ютерного тестування [4]. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику [5]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.
Під час проведення дослідження. Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Учнівська робота wiki сторінка учня1 проекту групою 1
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Посилання на ресурси [6]. Знаходять зображення, адреси ресурсів зберігають в списку посилань.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію [7], в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту Шаблон звіту про досліди та презентації. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Кошурба Григорій Григорійович
Фах, навчальний предмет
Зав.центром інформаційних технологій навчання
Навчальний заклад
Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області
Місто\село, район, область
м. Чернівці
Контактні дані
e-mail: grinacv@ukr.net
тел. 066 15471хх
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
21-25 травня 2012 року
Місце провведення тренінгу
ІППО Івано-франківської області
Тренери
Арсенич І.І.
Клімковська С.І.
