Поточна версія на 20:42, 1 травня 2012

Назва навчальної теми (творча назва)

Моделювання. Основи алгоритмізації

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Інформатика

Навчальна тема (як записано в програмі)

Моделювання. Основи алгоритмізації

Вік учнів, клас

11 клас

Стислий опис

Проект здійснюється у 11 класі. За темою Моделювання. Основи алгоритмізації. Учні вивчають теорію. Здійснюють дослідження з допомогою опитування, будують схеми. Результатом повинні бути діаграми опитувань, та схеми взаємозв*язків. Розрахований проект на 2,5, чи 5 тижнів, або на 5 годин залежно від кількості годин тижневого навантаження. 1 урок. Вчитель ставить завдання учням, проводить тестування на початку проекту. 2 урок В залежності від відповідей учнів вчитель формує групи для роботи над проектом. У групі повинно бути від 3-5 учнів різного рвіня навченості. Ставить перед групами учнів конкретні завдання. У підгрупі класу матимемо 3-4 групи в залежності від кількості осіб у підгрупі класу. Тому перед першою групою ставимо завдання вивчити питання моделювання, а також побудувати схему використання моделей. Перед другою групою ставимо завдання на вивчення питання, що стосується алгоритмів та алгоритмізації, а також схематично зобразити властивості алгоритмів.. Перед третьою групою ставиться завдання провести опитування «Чи використовуєте ви моделі у своїй діяльності? ". І перед четвертою групою ставлю завдання провести опитування "Чи потрібні нам алгоритми" 3-4 урок. Учні працюють над проектом. 5 урок. Учні захищають свої проекти.

Повний План вивчення теми

План проекту[1]

Навчальні цілі

Учні на закінчення вивчення теми будуть оперувати поняттями моделі, об’єкту, предметної області; типи моделей, їх характеристики; поняття алгоритму;властивості алгоритмів; форми подання алгоритму; базові структури алгоритмів та їх особливості;порядок складання алгоритмів;поняття методу розв’язування задачі;технологію комп’ютерного моделювання; будувати інформаційну модель задачі;аналізувати алгоритм розв’язування задачі;будувати графічні схеми найпростіших алгоритмів тощо Вмітимуть використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності своїх товаришів. Учні будуть дотримуватися законів про авторські права Вмітимуть оцінювати вебсайти Вмітимуть працювати з сервісами інтернету щодо спілкування через інтернет Набудуть знання щодо збереження авторських прав.

Опис оцінювання

Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту[2], впродовж роботи над проектом[3], наприкінці роботи над проектом. На початку проекту використовуємо метод анкетування, використовуючи як інструмент організаційну діаграму [4] та таблицю ЗХД [5], а також можна використати і тестування. Саме оцінювання проводиться після прослуховування та обговорення презентації. Оцінювання учнівських робіт впродовж роботи над проектом здійснюється за відповідними формами оцінювання[6]. Тут можна використати також і форму оцінювання вікі сайтів [7]. Упродовж виконання учнями роботи можна використати контрольний список для вікі сайту, за допомогою якого можемо фіксувати виконані учнем кроки

Діяльність учнів

Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватисяі з батьками учнів та взяти в них дозвіл на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті [8] Дослідження. Схематично зобразити властивості алгоритмів. Побудувати схему використання моделей. Проведіть опитування «Чи використовуєте ви моделі у своїй діяльності? ". Проведіть опитування "Чи потрібні нам алгоритми" [9] У процесі роботи учні знаходять інформацію у інтернеті представляють властивості алгоритмів у вигляді схем, будують схему (за потреби схеми) використання алгоритмів, проводять опитування «Чи використовуєте ви моделі у своїй діяльності?» та «Чи потрібні нам алгоритми?», переносять результати опитувань у електронні таблиці, та будують графіки для аналізу [10]. З*ясування навчальних потреб учнів може здійснюватися за допомогою методів анкетування, перегляду презентації вчителя та її обговорення [11] ЗХД, використовуючи такі інструменти як тест, нотатки вчителя, організаційні діаграми, листи паперу на котрих учні дають відповіді За допомогою вступної [12] презентації ми показуємо учням для чого необхідно вивчати алгоритмізацію та моделюванн і в яких випадках ми повинні говорити про моделі, на основі яких вивчаються реальні фізичні об*єкти, процеси чи явища Вчитель оголошує тему, а також ключове, тематичні та змістові питання, формулює життєву ситуацію згідно малюнка на слайді а також пропонує учням дати відповіді на запитання за методом ЗХД та організаційними діаграмами на листах паперу. У процесі перегляду презентації учні записують ключове, тематичні та змістові питання, замальовують малюнок. Після команди вчителя виконують завдання за ЗХД та організаційними діаграмами на листах паперу. Щодо обговорення питань, вони можуть або задавати запитання вчителю, або давати відповіді на навідні вчительські запитання. Учні працюють малими групами 3-5 осіб, залежно від кількості у класі (групі) поділ на групи доцільно проводити так, щоб у групі були учні з різним рівнем знань, умінь та навичок. Для забезпечення виконання учнями проекту необхідний постійний доступ до мережі у процесі якого вчитель ставить перед учнями завдання для пошуку інформації (можливо і ресурсів) необхідної для досягнення цілей проекту. Учні шукають інформацію, на запропонованих вчителем сайтах, або на сайтах які знайдуть самостійно. Правда сайти які знаходять, ще й оцінюють за допомогою оцінювальників. У процесі роботи учні повинні дотримуватись законів про авторські права. При виконанні проекту діти спілкуються між собою за допомогою мобільного. Інші види спілкування не потрібні. У процесі вивчення теми учні 3 та 4 групи роблять опитування «Чи використовуєте ви моделі у своїй діяльності? " https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dFBSYkF5TDNCRDByYndMaXE4dlQxckE6MQ та "Чи потрібні нам алгоритми" https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dFBSYkF5TDNCRDByYndMaXE4dlQxckE6MQ Після збору необхідної інформації учні узагальнену інформацію викладають на вікісайті. Впродовж виконання роботи вчитель перевіряє процес виконання учнями завдань ставлячи відмітки про їх наявність і виконання у контрольному списку, а у формі оцінювання відповідно вагу (бал) виконаного елемента роботи. Завдання які даються учням повинні диференціюватися узалежності від можливостей учнів. Для сильних учнів даю завдання підвищеної складності де необхідно аналізувати, синтезувати, робити висновки, ну й звичайно такі учні назначаються керівниками команд. Для учнів які мають проблеми у навчанні доречно буде здійснити наступні кроки: перше це залучати їх для роботи у групи з сильнішими учнями; друге, давати учням посильні для виконання завдання Формуюче оцінювання буде здійснюватися на початку роботи з проектом(перше заняття), а також впродовж виконання проекту, а також при закінченні роботи (останнє заняття. Впродовж всіх занять діти за допомогою вчителя формуватимуть навички 21 століття, а також навички самоспрямування у навчанні. Звичайно всі завдання, що надаються учням повинні бути диференційованими. Особливу увагу вчитель повинен приділяти учням в процесі роботи над проектом для досягнення цілей, а саме отримання учнями відповідей на ключове, тематичні й змістове питання.

Вікі стаття учнів "Моделювання. Основи алгоритмізації"

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Іван Арсенич

Фах, навчальний предмет

методист, вчитель фізики та математики, інформатики

Навчальний заклад

Івано Франківський ОІППО, Ворохтанська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Місто\село, район, область

смт.Ворохта, Івано-Франківської обл.

Контактні дані

Arsenich1{собачка}gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

23.04.12-28.04.12

Місце провведення тренінгу

м. Київ, ЦІРРО

Тренери

Скрипка Ганна Володимирівна, Шевчук Лариса Петрівна