Відмінності між версіями «27.11.2017.Чернігів. Модуль8»
Tasha (обговорення • внесок) (Створена сторінка: Під час оцінювання дійсно в деяких дітей виникають труднощі і їм важко обєктивно оціни...) |
|||
| (не показано 3 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Під час оцінювання дійсно в деяких дітей виникають труднощі і їм важко обєктивно оцінити роботу свою чи товариша. З таким важливо боротися щоб розвивати правдивість у дитини та щоб діти не боялися висловити свою думку та дати поради що до роботи, атакож свої помилки визначати. На початковому етапі можна анонімно оцінювати роботи, потім вже у відкритій формі. Так діти будуть адекватно та правдиво оцінювати і товаришів і свої можливості. | Під час оцінювання дійсно в деяких дітей виникають труднощі і їм важко обєктивно оцінити роботу свою чи товариша. З таким важливо боротися щоб розвивати правдивість у дитини та щоб діти не боялися висловити свою думку та дати поради що до роботи, атакож свої помилки визначати. На початковому етапі можна анонімно оцінювати роботи, потім вже у відкритій формі. Так діти будуть адекватно та правдиво оцінювати і товаришів і свої можливості. | ||
| + | |||
| + | під час залучення учнів до оцінювання: | ||
| + | можлива неадекватна оцінка роботи інших дітей, які в ігшій груші працюють (своя робота здаеться кращою, ідеальною); | ||
| + | діти не зможуть врахувати всі критерії; | ||
| + | учні можуть більше звернути увагу на зовнішність, ніж на зміст роботи; | ||
| + | можуть відіграти важливу роль дружба, симбатія, антипатія; | ||
| + | тощо. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Я думаю, що вчитель повинен привчати дітей до самооцінювання, взаємооцінювання, критичного осмислення своєї роботи з першого класу. Тоді, коли виникне таке потреба, уже буде легше і вчителю, і дітям. Звичайно, виникатимуть проблеми,це і завищена самооцінка у дітей, образи, нерозуміння оцінки своєї праці. Тому вчитель, оцінюючи дітей, повинен коментувати та пояснювати свої дії і навчати цього дітей. | ||
| + | |||
| + | Головним же ж питанням залишається навчити дітей ставити об’єктивну оцінку. На перешкоді об’єктивного оцінювання стоять: відносини між учнями, думки інших та ін. Тому вчителю дуже важливо не тільки звертати увагу на ці моменти, але і намагатися їх уникнути. Для цього частіше слід залучати дітей до оцінювання інших, а також до самооцінювання. | ||
Поточна версія на 13:31, 4 грудня 2017
Під час оцінювання дійсно в деяких дітей виникають труднощі і їм важко обєктивно оцінити роботу свою чи товариша. З таким важливо боротися щоб розвивати правдивість у дитини та щоб діти не боялися висловити свою думку та дати поради що до роботи, атакож свої помилки визначати. На початковому етапі можна анонімно оцінювати роботи, потім вже у відкритій формі. Так діти будуть адекватно та правдиво оцінювати і товаришів і свої можливості.
під час залучення учнів до оцінювання: можлива неадекватна оцінка роботи інших дітей, які в ігшій груші працюють (своя робота здаеться кращою, ідеальною); діти не зможуть врахувати всі критерії; учні можуть більше звернути увагу на зовнішність, ніж на зміст роботи; можуть відіграти важливу роль дружба, симбатія, антипатія; тощо.
Я думаю, що вчитель повинен привчати дітей до самооцінювання, взаємооцінювання, критичного осмислення своєї роботи з першого класу. Тоді, коли виникне таке потреба, уже буде легше і вчителю, і дітям. Звичайно, виникатимуть проблеми,це і завищена самооцінка у дітей, образи, нерозуміння оцінки своєї праці. Тому вчитель, оцінюючи дітей, повинен коментувати та пояснювати свої дії і навчати цього дітей.
Головним же ж питанням залишається навчити дітей ставити об’єктивну оцінку. На перешкоді об’єктивного оцінювання стоять: відносини між учнями, думки інших та ін. Тому вчителю дуже важливо не тільки звертати увагу на ці моменти, але і намагатися їх уникнути. Для цього частіше слід залучати дітей до оцінювання інших, а також до самооцінювання.
