Відмінності між версіями «Навчальний проект Ткачука О.Л. на тему: "Реалізація основних методів навчання математики в процесі доведення нерівностей"»
Fsf (обговорення • внесок) (→Оцінювання) |
Fsf (обговорення • внесок) (→Оцінювання) |
||
| (не показано 13 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
=Оцінювання= | =Оцінювання= | ||
| − | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні розмірковують про застосування нерівностей в повсякденному житті, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні знайомі з нерівностями та можуть використовувати їх згодом [https://drive.google.com/open?id=1W8OqLwA2vsClhA25motR3Eq8aBDXWdWK (форма оцінювання)] використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя.[https://drive.google.com/open?id=1ARmfaU7OPZTZOA0yVCH3WJaXZ7QyrFQs ( | + | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні розмірковують про застосування нерівностей в повсякденному житті, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні знайомі з нерівностями та можуть використовувати їх згодом [https://drive.google.com/open?id=1W8OqLwA2vsClhA25motR3Eq8aBDXWdWK (форма оцінювання)] використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя.[https://drive.google.com/open?id=1ARmfaU7OPZTZOA0yVCH3WJaXZ7QyrFQs (учнівська презентація ідей проекту)] Форма оцінювання для блогу про нерівності описує критерії для опису методів доведення нерівностей, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту-блогу. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі. |
Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні матеріал. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними публікації надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах. | Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні матеріал. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними публікації надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах. | ||
[https://drive.google.com/open?id=11EvoN5p-u_vG1n7JPB4qoOPO3RpA22wM Форма оцінювання прикладу учнівськоі роботи] | [https://drive.google.com/open?id=11EvoN5p-u_vG1n7JPB4qoOPO3RpA22wM Форма оцінювання прикладу учнівськоі роботи] | ||
| Рядок 24: | Рядок 24: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | Перший тиждень. На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Після чого учитель демонструє [https://drive.google.com/open?id= | + | Перший тиждень. На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Після чого учитель демонструє [https://drive.google.com/open?id=1LdFJW4o3Mvj5VmtciwOF9MTYiUVgNZcU презентацію], яка висвітлює основні питання «моделює проблемну ситуацію. Для визначення навчальних цілей, школяри заповнюють списки та форми, і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план проекту , висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію).] Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом». |
| − | Другий тиждень. Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з груп здійснює пошук нa веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження [https://drive.google.com/open?id= | + | Другий тиждень. Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з груп здійснює пошук нa веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження [https://drive.google.com/open?id=1sq10C0wVx4e_yvVortSgL7DmXiv4bjwC авторського права]. Серед учнів проводиться само оцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано). |
| − | [https://drive.google.com/open?id= | + | [https://drive.google.com/open?id=1FX_xftTQb47ca-5n-AKm_2ohSccdax-k інструкція] |
| − | [https://drive.google.com/open?id= | + | [https://drive.google.com/open?id=1936eZTH6V9QvulJzYLHiYKlbIyoM1p_9 шаблон] |
| − | [https://drive.google.com/open?id= | + | [https://drive.google.com/open?id=1V1JI3RufpCEe3s-iEiZMmaibhnB6cm64 Публікація для представлення особливостей методу проектів] |
| − | [[ | + | [[Учнівська сторінка до проекту "Реалізація основних методів навчання математики в процесі доведення нерівностей"]] |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Ткачук Олександр Леонідович | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | вчитель | + | вчитель математики |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | Томаківська ЗОШ | + | Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст.№2 |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
Томаківка, Дніпропетровська обл. | Томаківка, Дніпропетровська обл. | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | + | '''Тел.'''(05668)22358 <br \> | |
| + | '''e-mail:''' tkachukalexleon@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 52: | Рядок 53: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | 11.09-23.09.2017 р. | + | 11.09-23.09.2017 р. |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| Рядок 60: | Рядок 61: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | Кисляченко | + | Кисляченко Наталія Анатоліївна |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 03:44, 10 листопада 2017
Зміст
Назва навчальної теми
Реалізація основних методів навчання математики в процесі доведення нерівностей.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Математика та фізика, хімія, інформатика.
Вік учнів, клас
9 клас. 14-15 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект передбачений для учнів 9 класу загальноосвітньої школи. Проект має назву: «Реалізація основних методів навчання математики в процесі доведення нерівностей». Дана тема охоплює частину матеріалу , який зазначений в програмі з математики. Орієнтовний час вивчення даної теми складає 5 тижнів. Протягом даного часу учні повинні знайти відповідний матеріал в додаткових джерелах, мережі - Інтернет, ознайомитися з матеріалом підручника та опрацювати його. Результатом учнівської роботи є презентація. Під час вступної презентації вчитель ознайомить учнів з темою проекту та основними завданнями. Основною метою проекту є зацікавлення учнів у вивченні математики в цілому та поглибленні їхніх знань . Під час реалізації проекту учні будуть об’єднані в три групи, які будуть готувати учнівську публікацію, презентації та вікі-статтю.
План вивчення теми
План вивчення теми План впровадження
Оцінювання
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні розмірковують про застосування нерівностей в повсякденному житті, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні знайомі з нерівностями та можуть використовувати їх згодом (форма оцінювання) використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя.(учнівська презентація ідей проекту) Форма оцінювання для блогу про нерівності описує критерії для опису методів доведення нерівностей, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту-блогу. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні матеріал. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними публікації надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах. Форма оцінювання прикладу учнівськоі роботи Форма оцінювання самоспрямування у навчанні Контрольний список самооцінювання учнівського прикладу
Діяльність учнів та вчителя
Перший тиждень. На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Після чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання «моделює проблемну ситуацію. Для визначення навчальних цілей, школяри заповнюють списки та форми, і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план проекту , висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію).] Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом». Другий тиждень. Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з груп здійснює пошук нa веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Серед учнів проводиться само оцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано). інструкція шаблон Публікація для представлення особливостей методу проектів Учнівська сторінка до проекту "Реалізація основних методів навчання математики в процесі доведення нерівностей"
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ткачук Олександр Леонідович
Фах, навчальний предмет
вчитель математики
Навчальний заклад
Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст.№2
Місто\село, район, область
Томаківка, Дніпропетровська обл.
Контактні дані
Тел.(05668)22358
e-mail: tkachukalexleon@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.09-23.09.2017 р.
Місце проведення тренінгу
Томаківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2
Тренери
Кисляченко Наталія Анатоліївна
