Відмінності між версіями «Учнівська сторінка до проекту "Реалізація основних методів навчання математики в процесі доведення нерівностей"»
Fsf (обговорення • внесок) (Створена сторінка: ==Назва проекту== Планету - нащадкам! ==Автори проекту== Мануйленко Ліза,Палець Ангеліна,В...) |
Fsf (обговорення • внесок) (→Корисні ресурси) |
||
| (не показано 10 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
==Назва проекту== | ==Назва проекту== | ||
| − | + | Процес доведення нерівностей | |
==Автори проекту== | ==Автори проекту== | ||
| − | + | Гошко Діана,Стрельчонок Софія,Павлова Любов,Тараненко Даниіл | |
==Тема дослідження== | ==Тема дослідження== | ||
| − | + | Реалізація основних методів навчання математики в процесі доведення нерівностей. Використання нерівностей | |
==Проблема дослідження== | ==Проблема дослідження== | ||
| − | + | Вивчення методів доведення нерівностей в математиці, їх застосування в різних предметних галузях знань | |
==Гіпотеза дослідження== | ==Гіпотеза дослідження== | ||
| − | Кожен учень може зробити свій внесок | + | Кожен учень може зробити свій внесок до науки завдяки знанням з математики |
==Мета дослідження== | ==Мета дослідження== | ||
| − | Ми повинні | + | Ми повинні вміти розв’язувати задачі з нерівностями, доводити свою думку, розвивати вміння працювати в команді, вміти порівнювати та робити висновки, ефективно працювати з використанням ІКТ. |
==Хід і результати дослідження== | ==Хід і результати дослідження== | ||
| − | + | Способи доведення алгебраїчних нерівностей різні, їх досить багато, але опора на підручник і вибір завдань для доведення повинні спиратися на інший важливий дидактичний принцип – принцип посильності, причому у комплексі з ще одним «китом дидактики» – принципом послідовності. | |
| + | 1. Згідно наших навчальних можливостей на 1 етапі розглядаємо різні способи доведення нерівностей: | ||
| + | - порівняння з нулем різниці правої і лівої частини нерівності; | ||
| + | - спосіб використання очевидних нерівностей; | ||
| + | - метод міркувань «від супротивного»; | ||
| + | - метод застосування раніше доведеної нерівності. | ||
| − | 2. | + | 2. Переходимо на другий етап та ускладнюємо методи: |
| + | - метод геометричної інтерпретації; | ||
| + | - доведення нерівностей за допомогою тотожніх перетворень числових виразів, що містить степені; | ||
| − | 3. | + | 3. На третьому етапі розглядаємо використання складних методів доведення нерівностей: |
| − | + | - метод математичної індукції; | |
| − | + | - метод, який базується на понятті одномонотонної послідовності та її властивостях. | |
| + | |||
| + | 4. Порівняємо методи доведення алгебраїчних нерівностей. Робимо висновки. | ||
==Висновки== | ==Висновки== | ||
| − | + | Звичайно, «перебрати» усі способи доведення нерівностей неможливо, але навіть розглянутих на конференції досить, щоб досягти успіху в математичних змаганнях, конкурсах (якщо добре їх вивчити і зрозуміти!), та і просто отримати моральне і естетичне задоволення від проробленої роботи. | |
==Корисні ресурси== | ==Корисні ресурси== | ||
| − | http:// | + | http://www.myshared.ru/slide/1154263/ <br /> |
| + | http://www.kharkivosvita.net.ua/news/4864 | ||
Поточна версія на 23:16, 6 листопада 2017
Зміст
Назва проекту
Процес доведення нерівностей
Автори проекту
Гошко Діана,Стрельчонок Софія,Павлова Любов,Тараненко Даниіл
Тема дослідження
Реалізація основних методів навчання математики в процесі доведення нерівностей. Використання нерівностей
Проблема дослідження
Вивчення методів доведення нерівностей в математиці, їх застосування в різних предметних галузях знань
Гіпотеза дослідження
Кожен учень може зробити свій внесок до науки завдяки знанням з математики
Мета дослідження
Ми повинні вміти розв’язувати задачі з нерівностями, доводити свою думку, розвивати вміння працювати в команді, вміти порівнювати та робити висновки, ефективно працювати з використанням ІКТ.
Хід і результати дослідження
Способи доведення алгебраїчних нерівностей різні, їх досить багато, але опора на підручник і вибір завдань для доведення повинні спиратися на інший важливий дидактичний принцип – принцип посильності, причому у комплексі з ще одним «китом дидактики» – принципом послідовності. 1. Згідно наших навчальних можливостей на 1 етапі розглядаємо різні способи доведення нерівностей:
- порівняння з нулем різниці правої і лівої частини нерівності; - спосіб використання очевидних нерівностей; - метод міркувань «від супротивного»; - метод застосування раніше доведеної нерівності.
2. Переходимо на другий етап та ускладнюємо методи:
- метод геометричної інтерпретації; - доведення нерівностей за допомогою тотожніх перетворень числових виразів, що містить степені;
3. На третьому етапі розглядаємо використання складних методів доведення нерівностей:
- метод математичної індукції; - метод, який базується на понятті одномонотонної послідовності та її властивостях.
4. Порівняємо методи доведення алгебраїчних нерівностей. Робимо висновки.
Висновки
Звичайно, «перебрати» усі способи доведення нерівностей неможливо, але навіть розглянутих на конференції досить, щоб досягти успіху в математичних змаганнях, конкурсах (якщо добре їх вивчити і зрозуміти!), та і просто отримати моральне і естетичне задоволення від проробленої роботи.
Корисні ресурси
http://www.myshared.ru/slide/1154263/
http://www.kharkivosvita.net.ua/news/4864
