Відмінності між версіями «Портфоліо Баталової Руслани Мнацівни за навчальним проектом "Health.Food"»
Матеріал з Iteach WIKI
(Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}) |
|||
| (не показані 9 проміжних версій ще одного учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| + | '''Junk Food vs. Healthy Food. ''' | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Англійська мова, тема «Health.Food», основи здоров’я | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 7 клас, 12-13 років | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
| + | Проект присвячений проблемам збереження здоров’я , адже здорове харчування є однією з головних умов здоров'я людини. Під час проекту учні мають зробити висновки щодо шкідливості fast food. | ||
| − | =План вивчення теми | + | [[Файл:Буклетм4678uyyiuioo1.jpg| 300 px]] |
| + | [[Файл:Букyiul8989tuoooooooв.jpg| 300 px]] | ||
| + | |||
| + | =План вивчення теми= | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1ZrUGWeysiNzzdNLHh7vVLf0p0LwGbK3W5CRRaDdMCmQ/edit?usp=sharing/ План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою. | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя ( | + | На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму |
| + | |||
| + | Учні об’єднуються групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності | ||
| + | |||
| + | Вчитель оцінює вміння дітей обирати корисні веб-ресурси. | ||
| + | |||
| + | Після завершення роботи над проектом проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | '''Пошуковий етап:''' Визначення тематичного поля та формулювання теми дослідження. Пошук та аналіз проблеми. Постановка мети дослідження. | ||
| + | |||
| + | Учитель: | ||
| + | *Пропонує тематичне поле. | ||
| + | *Мотивує учнів до обговорення. | ||
| + | *Пропонує схеми аналізу потреб. | ||
| + | *Спостерігає за процесом обговорення і допомагає формулювати проблему. | ||
| + | *Консультує учнів при постановці мети, при необхідності коригує її формулювання. | ||
| + | |||
| + | Учень: | ||
| + | *Обговорює тему. | ||
| + | *Визначає свої потреби. | ||
| + | *Бере в складі групи (або самостійно) рішення з приводу теми дослідження і аргументує свій вибір. | ||
| + | *Шукає протиріччя, формулює (можливо, з допомогою вчителя) проблему. | ||
| + | *Формулює (індивідуально або в результаті обговорення в групі) мету дослідження. | ||
| + | |||
| + | '''Аналітичний етап:''' Аналіз наявної інформації. Пошук інформаційних ланок, збір і вивчення інформації. Пошук оптимального способу досягнення мети дослідження (аналіз альтернативних рішень), побудова алгоритму діяльності. Складання плану реалізації дослідження: покрокове планування робіт. Аналіз ресурсів. | ||
| + | |||
| + | Учитель: | ||
| + | *Направляє процес пошуку інформації учнями (при необхідності допомагає визначити коло джерел інформації, рекомендує експертів). | ||
| + | *Пропонує учням різні варіанти і способи зберігання та систематизації зібраної інформації. | ||
| + | *Організовує процес аналізу альтернативних рішень. | ||
| + | *Допомагає уточнити (скоригувати) формулювання мети. | ||
| + | *Організовує процес контролю (самоконтролю) розробленого плану діяльності і ресурсів. | ||
| + | |||
| + | Учень: | ||
| + | *Проводить пошук, збір, систематизацію та аналіз інформації. | ||
| + | *Набирає комунікативні відносини з метою отримати інформацію. | ||
| + | *Здійснює вибір. | ||
| + | *Здійснює процес планування. | ||
| + | *Оцінює ресурси. | ||
| + | *Визначає своє місце (роль) в дослідженні. | ||
| + | *Представляє продукт своєї (груповий) діяльності на даному етапі. | ||
| + | *Проводить оцінку (самооцінку) результатів даного етапу роботи. | ||
| + | |||
| + | '''Практичний етап:''' Виконання запланованих технологічних операцій. Поточний контроль якості і рефлексія суб'єктів проектування. Внесення (при необхідності) змін в конструкцію і технологію. | ||
| + | |||
| + | Учитель: | ||
| + | *Спостерігає. | ||
| + | *Контролює дотримання правил техніки безпеки. | ||
| + | *Стежить за дотриманням часових рамок етапів діяльності. | ||
| + | *Відповідає на питання учнів. | ||
| + | |||
| + | Учень: | ||
| + | *Виконує заплановані дії самостійно, в групі або в комбінованому режимі. *При необхідності консультується з учителем (експертом). | ||
| + | *Здійснює поточний самоконтроль і обговорює його результати за допомогою запропонованих вчителем контрольних списків для обговорень. | ||
| + | |||
| + | '''Презентаційний етап:''' Підготовка презентаційних матеріалів. Презентація дослідження. Вивчення можливостей використання результатів дослідження (виставка, продаж, включення в банк проектів, публікація). | ||
| + | |||
| + | Учитель: | ||
| + | *Організовує презентацію. | ||
| + | *При необхідності консультує учнів з питань підготовки презентації. | ||
| + | *Виступає в якості експерта. Вибирає (пропонує) форму презентації. | ||
| + | |||
| + | Учень: | ||
| + | *Готує і проводить презентацію. При необхідності консультується з учителем (експертом).(Виступає в якості експерта, тобто задає питання і висловлює критичні зауваження (при презентації інших груп \ учнів). | ||
| + | *Учні в групах оцінюють себе за допомогою форм оцінювання учнівського сайту. | ||
| + | |||
| + | [https://ruslana1209.wixsite.com/mysite-2/ Приклад учнівського сайту] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Баталова Руслана Мнацівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Вчитель англійської мови | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Синельниківський НВК | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м.Синельникове | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | + | [[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 15 травня - 27 травня 2017]] | |
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 15 травня - 27 травня 2017 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | м.Синельникове, ЗОШ №1 | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | [[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]] | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 15:51, 28 червня 2017
Зміст
Назва навчальної теми
Junk Food vs. Healthy Food.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська мова, тема «Health.Food», основи здоров’я
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту
Проект присвячений проблемам збереження здоров’я , адже здорове харчування є однією з головних умов здоров'я людини. Під час проекту учні мають зробити висновки щодо шкідливості fast food.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою.
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму
Учні об’єднуються групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності
Вчитель оцінює вміння дітей обирати корисні веб-ресурси.
Після завершення роботи над проектом проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом
Діяльність учнів та вчителя
Пошуковий етап: Визначення тематичного поля та формулювання теми дослідження. Пошук та аналіз проблеми. Постановка мети дослідження.
Учитель:
- Пропонує тематичне поле.
- Мотивує учнів до обговорення.
- Пропонує схеми аналізу потреб.
- Спостерігає за процесом обговорення і допомагає формулювати проблему.
- Консультує учнів при постановці мети, при необхідності коригує її формулювання.
Учень:
- Обговорює тему.
- Визначає свої потреби.
- Бере в складі групи (або самостійно) рішення з приводу теми дослідження і аргументує свій вибір.
- Шукає протиріччя, формулює (можливо, з допомогою вчителя) проблему.
- Формулює (індивідуально або в результаті обговорення в групі) мету дослідження.
Аналітичний етап: Аналіз наявної інформації. Пошук інформаційних ланок, збір і вивчення інформації. Пошук оптимального способу досягнення мети дослідження (аналіз альтернативних рішень), побудова алгоритму діяльності. Складання плану реалізації дослідження: покрокове планування робіт. Аналіз ресурсів.
Учитель:
- Направляє процес пошуку інформації учнями (при необхідності допомагає визначити коло джерел інформації, рекомендує експертів).
- Пропонує учням різні варіанти і способи зберігання та систематизації зібраної інформації.
- Організовує процес аналізу альтернативних рішень.
- Допомагає уточнити (скоригувати) формулювання мети.
- Організовує процес контролю (самоконтролю) розробленого плану діяльності і ресурсів.
Учень:
- Проводить пошук, збір, систематизацію та аналіз інформації.
- Набирає комунікативні відносини з метою отримати інформацію.
- Здійснює вибір.
- Здійснює процес планування.
- Оцінює ресурси.
- Визначає своє місце (роль) в дослідженні.
- Представляє продукт своєї (груповий) діяльності на даному етапі.
- Проводить оцінку (самооцінку) результатів даного етапу роботи.
Практичний етап: Виконання запланованих технологічних операцій. Поточний контроль якості і рефлексія суб'єктів проектування. Внесення (при необхідності) змін в конструкцію і технологію.
Учитель:
- Спостерігає.
- Контролює дотримання правил техніки безпеки.
- Стежить за дотриманням часових рамок етапів діяльності.
- Відповідає на питання учнів.
Учень:
- Виконує заплановані дії самостійно, в групі або в комбінованому режимі. *При необхідності консультується з учителем (експертом).
- Здійснює поточний самоконтроль і обговорює його результати за допомогою запропонованих вчителем контрольних списків для обговорень.
Презентаційний етап: Підготовка презентаційних матеріалів. Презентація дослідження. Вивчення можливостей використання результатів дослідження (виставка, продаж, включення в банк проектів, публікація).
Учитель:
- Організовує презентацію.
- При необхідності консультує учнів з питань підготовки презентації.
- Виступає в якості експерта. Вибирає (пропонує) форму презентації.
Учень:
- Готує і проводить презентацію. При необхідності консультується з учителем (експертом).(Виступає в якості експерта, тобто задає питання і висловлює критичні зауваження (при презентації інших груп \ учнів).
- Учні в групах оцінюють себе за допомогою форм оцінювання учнівського сайту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Баталова Руслана Мнацівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель англійської мови
Навчальний заклад
Синельниківський НВК
Місто\село, район, область
м.Синельникове
Контактні дані
Відомості про тренінг
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 15 травня - 27 травня 2017
Дати проведення тренінгу
15 травня - 27 травня 2017
Місце проведення тренінгу
м.Синельникове, ЗОШ №1
