|
|
| (не показані 6 проміжних версій 2 учасників) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| | | | |
| | == Про мене == | | == Про мене == |
| | + | [[Файл:t7854k25441a45.jpg|200px||]] |
| | вчитель Гвардійської ЗОШ | | вчитель Гвардійської ЗОШ |
| | предмет Хореографія | | предмет Хореографія |
| Рядок 6: |
Рядок 7: |
| | | | |
| | == Мої блоги == | | == Мої блоги == |
| − | | + | [http://irinasimanko.blogspot.com Мій блог] |
| − | Модуль 1. Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме…
| + | |
| − | Як при навчанні поставити перед собою цілі, які реально можна досягти на тренінгу та продовжувати реалізовувати після нього ; як мої цілі навчання на тренінгу допоможуть мені вдосконалити власний педагогічний досвід ; як чіткі і конкретні власні цілі допоможуть мені цілеспрямовано навчатися на тренінгу ; як ресурси програми допоможуть мені підвищити професійний рівень.
| + | |
| − | Модуль 2. Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме…
| + | |
| − | Як проекти надають можливості для навчання ( вони залучають учнів до вирішення проблемних завдань та змістових питань; учні можуть вирішувати дослідницькі завдання, приймати аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії ).
| + | |
| − | Модуль 3. Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме…
| + | |
| − | Як дослідницькі проекти можуть допомогти моїм учням навчатися згідно вимог навчальних програм та розвинути навички 21 століття; як я можу використовувати дослідницькі проекти для покращення навчального процесу.
| + | |
| − | Модуль 4. Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме…
| + | |
| − | Як мені спланувати формуюче оцінювання, що виявляє навчальні потреби учнів; як мені в умовах особистісно-орієнтованого навчання спланувати оцінювання учнів, яке буде відбуватися постійно впродовж виконання учнями проекту, здійснюватися протягом всього навчального процесу; залучати учнів до процесу оцінювання; використовувати різні стратегії оцінювання; заохочувати до самоспрямування у навчанні; відслідковувати прогрес у навчанні учнів, перевіряти розуміння та заохочувати до метакогнітивного пізнання (про способи мислення та особливості власного мислення) .
| + | |
| − | Модуль 5. Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:…
| + | |
| − | Як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів; яким чином я можу забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів; я зрозуміла, як інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень; майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті; інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень.
| + | |
| − | Модуль 6. Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:…
| + | |
| − | Як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання; як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті; як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів; блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.
| + | |
| − | Модуль 7. Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?
| + | |
| − | Презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси.
| + | |
| − | Публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм.
| + | |
| − | Вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей.
| + | |
| − | Блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.
| + | |
| − | Модуль 8. Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме…
| + | |
| − | Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями. Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання; оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок.
| + | |
| − | Корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання: самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні); переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям; залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання; уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів; продумувати порядок критеріїв; проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.
| + | |
| − | Модуль 9. Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - …
| + | |
| − | Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості. Учні мають бути активними у власному навчанні. Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес , результати, навчальне середовище. Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.
| + | |
| − | Модуль 10. Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме…
| + | |
| − | Яким чином я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб; як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора; яким чином я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів.
| + | |
| − | Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.
| + | |
| − | Модуль 11. Я навчилася, як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів. Працювати з ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм та сайтами допоміжних матеріалів, Електронним довідником. Визначати навички 21 століття та навички мислення вищих рівнів, які доцільно формувати в обраній навчальній темі. Створювати власний блог.
| + | |
| | | | |
| | == Мій внесок == | | == Мій внесок == |
| Рядок 40: |
Рядок 15: |
| | | | |
| | ==Мої захоплення== | | ==Мої захоплення== |
| | + | Всі здорові люди люблять життя. |
| | + | Без здоров'я неможливе і щастя. |
| | + | Тільки у сильному, здоровому тілі дух зберігає рівновагу, і характер розвивається у всій своїй могутності. |
| | + | Я ціную здоров'я як зусилля волі, а не як спадок або дар. |
| | + | Хороше здоров'я краще, аніж найбільше багатство. |
| | + | Здоров'я настільки переважує решту благ життя, що здоровий жебрак щасливіший за хворого короля. |
| | + | Могутній дух рятує розслаблене тіло. |
| | + | У житті чогось вартують лише молодість і здоров'я. |
| | + | Бережи одежу знову, а здоров’я змолоду. |
| | + | Твоє здоров’я – чисте повітря, вода і їжа. |
| | + | Вставай вранці з радістю, лягай спати з посмішкою. |
| | + | Ти радієш, посміхаєшся – значить, ти здоровий. |
| | + | Не лікуй хворобу, лікуй своє життя, живи за законами природи, розуму. |
| | + | Коли немає здоров’я, мовчить мудрість, не може розквітнути мистецтво, не грають сили, марне багатство і безсилий розум. |
| | + | Перша сходинка до щастя – здоров’я. |
| | + | |
| | + | |
| | + | |
| | [[Категорія:10 версія]] | | [[Категорія:10 версія]] |
Всі здорові люди люблять життя.
Без здоров'я неможливе і щастя.
Тільки у сильному, здоровому тілі дух зберігає рівновагу, і характер розвивається у всій своїй могутності.
Я ціную здоров'я як зусилля волі, а не як спадок або дар.
Хороше здоров'я краще, аніж найбільше багатство.
Здоров'я настільки переважує решту благ життя, що здоровий жебрак щасливіший за хворого короля.
Могутній дух рятує розслаблене тіло.
У житті чогось вартують лише молодість і здоров'я.
Бережи одежу знову, а здоров’я змолоду.
Твоє здоров’я – чисте повітря, вода і їжа.
Вставай вранці з радістю, лягай спати з посмішкою.
Ти радієш, посміхаєшся – значить, ти здоровий.
Не лікуй хворобу, лікуй своє життя, живи за законами природи, розуму.
Коли немає здоров’я, мовчить мудрість, не може розквітнути мистецтво, не грають сили, марне багатство і безсилий розум.
Перша сходинка до щастя – здоров’я.
вчитель Гвардійської ЗОШ
предмет Хореографія
Сіманько Ірина Андріївна
