Відмінності між версіями «Учнівська сторінка до проекту "Значення навчання"»
(Створена сторінка: ==Назва проекту== Здорова родина-успішна країна. ==Автори проекту== Учні 1-А класу Зобн...) |
|||
| (не показані 4 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Назва проекту== | ==Назва проекту== | ||
| − | + | Значення навчання | |
| − | + | ||
==Автори проекту== | ==Автори проекту== | ||
| − | Учні | + | Учні 9-А класу Муляр Данило, Дяченко Аліна, Гусейнова Надія. |
==Тема дослідження== | ==Тема дослідження== | ||
| − | + | Значення навчання аналізу і синтезу для становлення мислительної діяльності учнів на уроках математики | |
==Проблема дослідження== | ==Проблема дослідження== | ||
| − | Чи | + | Чи завжди навчання учнів, особливо на уроках математики, сприяє створенню особистісно-смислового середовища особистості? |
==Гіпотеза дослідження== | ==Гіпотеза дослідження== | ||
| − | + | Основу навчальної математичної діяльності складають два види діяльності: синтез і аналіз, які характеризують і будь-яку іншу діяльність людини. | |
==Мета дослідження== | ==Мета дослідження== | ||
| − | + | Розкрити значення аналізу і синтезу для вироблення навичок раціонального розв’язування завдань з математики. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
==Хід і результати дослідження== | ==Хід і результати дослідження== | ||
| + | 1 етап (1 тиждень) - Вибір теми, ознайомлення з темою за допомогою літературних та Інтернет-джерел. - Визначення актуальності, мети і завдань проекту. | ||
| + | |||
| + | 2 етап (1 тиждень) - Одержання і обробка даних за досліджуваною проблемою у ході реалізації плану. - Обробка даних пошукової роботи. | ||
| + | |||
| + | 3 етап (1 тиждень) - Визначення достовірності результатів. | ||
| + | |||
| + | 4 етап (1 тиждень) - Розв*язання поставлених завдань. | ||
| + | |||
| + | 5 етап (1 тиждень) - Формулювання висновків і результатів. - Структурування, редагування, корекція, остаточне оформлення проекту. - Підготовка до захисту, самоаналіз роботи. | ||
==Висновки== | ==Висновки== | ||
| + | Саме мислительна діяльність на основі синтезу і аналізу, формує функціональну модель освітнього простору особистості. | ||
==Корисні ресурси== | ==Корисні ресурси== | ||
| + | |||
| + | * http://osvita.ua/vnz/guide/ | ||
| + | * http://testportal.gov.ua/ | ||
| + | * http://www.ostriv.in.ua/ | ||
| + | * http://teacher.at.ua/ | ||
| + | * http://janka-x.livejournal.com | ||
| + | * http://arbuz.uz/ | ||
| + | * http://jmora7.com/ | ||
| + | * http://eruditor.ru/ | ||
| + | * http://ilib.mirror1.mccme.ru/ | ||
| + | * http://mathedu.ru/e-journal/ | ||
| + | |||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 20:03, 25 лютого 2017
Зміст
Назва проекту
Значення навчання
Автори проекту
Учні 9-А класу Муляр Данило, Дяченко Аліна, Гусейнова Надія.
Тема дослідження
Значення навчання аналізу і синтезу для становлення мислительної діяльності учнів на уроках математики
Проблема дослідження
Чи завжди навчання учнів, особливо на уроках математики, сприяє створенню особистісно-смислового середовища особистості?
Гіпотеза дослідження
Основу навчальної математичної діяльності складають два види діяльності: синтез і аналіз, які характеризують і будь-яку іншу діяльність людини.
Мета дослідження
Розкрити значення аналізу і синтезу для вироблення навичок раціонального розв’язування завдань з математики.
Хід і результати дослідження
1 етап (1 тиждень) - Вибір теми, ознайомлення з темою за допомогою літературних та Інтернет-джерел. - Визначення актуальності, мети і завдань проекту.
2 етап (1 тиждень) - Одержання і обробка даних за досліджуваною проблемою у ході реалізації плану. - Обробка даних пошукової роботи.
3 етап (1 тиждень) - Визначення достовірності результатів.
4 етап (1 тиждень) - Розв*язання поставлених завдань.
5 етап (1 тиждень) - Формулювання висновків і результатів. - Структурування, редагування, корекція, остаточне оформлення проекту. - Підготовка до захисту, самоаналіз роботи.
Висновки
Саме мислительна діяльність на основі синтезу і аналізу, формує функціональну модель освітнього простору особистості.
