Відмінності між версіями ««Чарівний пензлик»»
(→Хід і результати дослідження) |
(→Хід і результати дослідження) |
||
| Рядок 47: | Рядок 47: | ||
-Мазок тощо. | -Мазок тощо. | ||
Гуашеві фарби краще давати дітям для зображення таких пір року як зима, осінь, для літніх та весняних пейзажів можна використовувати акварель. Вчитель навчає дітей розводити фарби водою, отримуючи потрібні відтінки для малювання ніжної весняної зелені, легких пелюстків і т.д. | Гуашеві фарби краще давати дітям для зображення таких пір року як зима, осінь, для літніх та весняних пейзажів можна використовувати акварель. Вчитель навчає дітей розводити фарби водою, отримуючи потрібні відтінки для малювання ніжної весняної зелені, легких пелюстків і т.д. | ||
| − | Розглядалися такі художники: Н.Н. Каразін, І.К. Айвазовський, В.О. Сєров, І.І. Шишкін. | + | Розглядалися такі художники: Н.Н. Каразін, І.К. Айвазовський, В.О. Сєров, І.І. Шишкін. |
| + | Для естетичного виховання та особистого розвитку розглядалися такі поети, як Л. Українка, Т.Г. Шевченко, І.Я. Франко та ін. Наприклад, У вірші "Давня весна" Л. Українка описує весну: | ||
| + | "Була весна весела, щедра, мила, | ||
| + | промінням грала, сипала квітки, | ||
| + | вона летіла хутко, мов стокрила, | ||
| + | |||
| + | за нею вслід співучії пташки! | ||
| + | Все ожило, усе загомоніло — | ||
| + | |||
| + | зелений шум, веселая луна! | ||
| + | Співало все, сміялося, бриніло," | ||
| + | Завдяки літературному опису пори року дитина може відчути природу. | ||
==Висновки== | ==Висновки== | ||
Версія за 10:44, 9 червня 2016
Зміст
Назва проекту
Кольорові пори року
Автори проекту
Тема дослідження
Художній образ у живописі
Проблема дослідження
Сучасні діти, які мало цікавятся живописом та красою природи є емоційно бідними. Вони не мають естетичного смаку та не вміють цінувати красу світу. Ця проблема дуже актуальна і важлива, тому що чуттливі та емоційні діти - це гарне майбутне нашої держави!
Гіпотеза дослідження
Діти стануть більш чуттливими до навколишнього світу та обладатимуть естетичним смаком. Це гарно бути відтворюватися на їхніх художніх задумах.
Мета дослідження
Порівняти власні малюнки (пейзажі) з творами мистецтва видатних художників та проаналізувати недоліки та переваги використання графічних засобів з метою розвитку естетичного смаку.
Хід і результати дослідження
Вчитель повідомляє про старт проекту. На першому етапі відбуваєтся поділ на групи за порами року. 1 група - Зима, 2 група - Весна, 3 група - Літо, 4 група - Осінь. Завдання для кожної з груп:
- Знайти гарне фото своєї пори року.
- Знайти картину відомого художника-пейзажиста, на якій зображено пору року відповідної групи.
- Знайти вірш українського автора про пори року.
- Намалювати картину пори року відповідну групі.
- Порівняти художні засоби, тона, кольори, композицію відомого художника з власною роботою.
- Визначити які засоби жудожньої виразності використовували хужожники, а які учні. Що в них спільне та відмінне?
- Проаналізувати яка з груп підібрала більш вдалі засоби художньої виразності.
- Зробити висновки за результатами роботи кожної групи.
Вчитель допомогає розподілити обов'язки всередині кожної групи, в залежності від діференціації. Діти з проблемами в навчанні будуть займатися пошуковою діяльністю, а діти обдаровані - творчою роботою. Кожною групою було визначено: Пейза́ж — жанр в образотворчому мистецтві, в якому об'єктом зображення є природа. Пейзажем називають також окремий твір цього жанру. Як самостійний різновид образотворчого мистецтва пейзаж виник у китайському мистецтві, китайському живописі. Для кращого зображення пейзажу допомагають цільові спостереження природи, розглядання репродукцій з картин художників - пейзажистів. Обдаровані учні намагаются використовувати для зображення пір року такі графічні засоби: -Лінія -Крапка -Пляма -Мазок тощо. Гуашеві фарби краще давати дітям для зображення таких пір року як зима, осінь, для літніх та весняних пейзажів можна використовувати акварель. Вчитель навчає дітей розводити фарби водою, отримуючи потрібні відтінки для малювання ніжної весняної зелені, легких пелюстків і т.д. Розглядалися такі художники: Н.Н. Каразін, І.К. Айвазовський, В.О. Сєров, І.І. Шишкін. Для естетичного виховання та особистого розвитку розглядалися такі поети, як Л. Українка, Т.Г. Шевченко, І.Я. Франко та ін. Наприклад, У вірші "Давня весна" Л. Українка описує весну: "Була весна весела, щедра, мила, промінням грала, сипала квітки, вона летіла хутко, мов стокрила,
за нею вслід співучії пташки! Все ожило, усе загомоніло —
зелений шум, веселая луна! Співало все, сміялося, бриніло," Завдяки літературному опису пори року дитина може відчути природу.
Висновки
Корисні ресурси
Калініченко О.В., Сергієнко В.В. Образотворче мистецтво: підруч. для 4 кл. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2015. - 160 с.
Савченко О.Я. Літературне читання: підруч. для 4 кл. - К.: Видавничий дiм «Освіта», 2015. – 192 с.
