Відмінності між версіями «Портфоліо Тішевська Анна Володимирівна»
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показані 3 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 23: | Рядок 23: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою мережевого | + | Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою[https://docs.google.com/forms/d/1eeHhbM3fXyXEq4iBxd2awrfJWTfXYI5hYIdfLq1pgTQ/viewform мережевого опитувальник], діаграми Вена та таблиці З-Х-Д. |
| − | Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації | + | Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену [https://docs.google.com/document/d/1t9ltuK4U2v2u0RAImQMxlnkPN1Jx3U4E3gGMiG_kbLk/edit форму оцінювання презентації ] для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації . |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Перед початком роботи над темою вчитель рекомендує учням познайомитися з Буклетом по методу проектів та Презентацією основних запитань проекту "Капляб или Где ми теряем воду". За допомогою таблиці З-Х-Д виявляємо рівень інформованості учнів з даної теми. | + | Перед початком роботи над темою вчитель рекомендує учням познайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1_t1-Uo6GJqf2dK1itCq0DbhasKrMElD4nI4aUw6R9Nk/edit Буклетом] по методу проектів та [https://docs.google.com/presentation/d/1qluYgS4Xa_X1yuzlc5R4vsihwBV2PuTNlquhJM26cAs/edit Презентацією] основних запитань проекту "Капляб или Где ми теряем воду". За допомогою таблиці З-Х-Д виявляємо рівень інформованості учнів з даної теми. |
| − | Чому вода є такою важливою? Що є причиною забруднення водойм? Для отримання відповіді на поставлені запитання, після перегляду презентації вчителя, учні проводять підготовчу роботу: об’єднуються в групи «Краплинки», «Географи» і «Фізики». Група «Експерти» створюють анкету «Чому вода є такою важливою.і» і проводять анкетування 45 учнів, 50 батьків та 35 вчителів. Створюють діаграми за допомогою MS Excel Ці результати виставляють на блозі і передають групам «Фізики » та «Географи». | + | Чому вода є такою важливою? Що є причиною забруднення водойм? Для отримання відповіді на поставлені запитання, після перегляду презентації вчителя, учні проводять підготовчу роботу: об’єднуються в групи «Краплинки», «Географи» і «Фізики». Група «Експерти» створюють анкету «Чому вода є такою важливою.і» і проводять анкетування 45 учнів, 50 батьків та 35 вчителів. Створюють діаграми за допомогою MS Excel Ці результати виставляють на блозі і передають групам «Фізики » та «Географи». |
| − | Група «Географи» - шукають інформацію які бувають види водоймї. Група «Фізики» - шукають як зберегти воду чистою. Результатом аналізу обговорюються на уроці. | + | Група «Географи» - шукають інформацію які бувають види водоймї. Група «Фізики» - шукають як зберегти воду чистою. Створюють [https://docs.google.com/presentation/d/1qtnRG_iOP59LCCH4IoIiuiELLFlhsnMH-U9Z203_Eb4/edit презентацію]. Результатом аналізу обговорюються на уроці. |
| − | Група «Краплини» за результатами судового засідання роблять висновки та дають рекомендації, звертати увагу щоб зберегти воду чистоюВчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання блогу, контрольний список для блога та контрольний список самоспрямування у навчанні. Документи з фасилітації допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань. | + | Група «Краплини» за результатами судового засідання роблять висновки та дають рекомендації, звертати увагу щоб зберегти воду чистоюВчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання блогу, контрольний список для блога та контрольний список самоспрямування у навчанні. Документи з фасилітації допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань. |
Висновки, які зроблять учні, допоможуть їм в майбутньому більш відповідально ставитися до інформації з Інтернету, реально і швидко оцінювати інформацію | Висновки, які зроблять учні, допоможуть їм в майбутньому більш відповідально ставитися до інформації з Інтернету, реально і швидко оцінювати інформацію | ||
Поточна версія на 19:10, 23 травня 2016
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Капля,или где ми теряем воду.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Природоведение,география.
Вік учнів, клас
5 класс,11-12лет.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
.5 клас тема:Земля,як планета. Створення проекту «Крапля, або де ми губимо воду.»Пошук інформації в інтернеті.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогоюмережевого опитувальник, діаграми Вена та таблиці З-Х-Д. Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації .
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком роботи над темою вчитель рекомендує учням познайомитися з Буклетом по методу проектів та Презентацією основних запитань проекту "Капляб или Где ми теряем воду". За допомогою таблиці З-Х-Д виявляємо рівень інформованості учнів з даної теми. Чому вода є такою важливою? Що є причиною забруднення водойм? Для отримання відповіді на поставлені запитання, після перегляду презентації вчителя, учні проводять підготовчу роботу: об’єднуються в групи «Краплинки», «Географи» і «Фізики». Група «Експерти» створюють анкету «Чому вода є такою важливою.і» і проводять анкетування 45 учнів, 50 батьків та 35 вчителів. Створюють діаграми за допомогою MS Excel Ці результати виставляють на блозі і передають групам «Фізики » та «Географи». Група «Географи» - шукають інформацію які бувають види водоймї. Група «Фізики» - шукають як зберегти воду чистою. Створюють презентацію. Результатом аналізу обговорюються на уроці. Група «Краплини» за результатами судового засідання роблять висновки та дають рекомендації, звертати увагу щоб зберегти воду чистоюВчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання блогу, контрольний список для блога та контрольний список самоспрямування у навчанні. Документи з фасилітації допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань. Висновки, які зроблять учні, допоможуть їм в майбутньому більш відповідально ставитися до інформації з Інтернету, реально і швидко оцінювати інформацію
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Тишевская Анна
Фах, навчальний предмет
учитель географии, биологии.
Навчальний заклад
ООШ № 16
Місто\село, район, область
г.Павлоград,обл.Днепропетровская.
Контактні дані
tishevsckajaanuta@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
c16по28 мая
Місце проведення тренінгу
Павлоградский городской лицей
Тренери
Бондарева Раиса Григорьевна
