Відмінності між версіями «Портфоліо Глобенко Ірини Григорівни»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 22: | Рядок 22: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
1 день. Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з Ключовим запитанням: Для чого людині спілкування? Попросіть учнів подумати самостійно про запитання, а потім обговоріть їх відповіді. Запитайте, хто добровільно хоче поділитися своєю відповіддю з класом. | 1 день. Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з Ключовим запитанням: Для чого людині спілкування? Попросіть учнів подумати самостійно про запитання, а потім обговоріть їх відповіді. Запитайте, хто добровільно хоче поділитися своєю відповіддю з класом. | ||
| − | + | Оголошуються тематичні запитання: Чому мова віртуального спілкування не сприймається всерйоз? Чому підлітки в спілкуванні в Мережі використовують сленг? | |
| − | + | Також учням пропонуються змістові запитання: Дізнатись, що таке спілкування? Які види засобів віртуального спілкування ви знаєте? Що таке сучасний молодіжний сленг? Як ви вважаєте, існує взаємозв’язок мовного етикету і часу, в якому живе людина? | |
Вчитель пояснює учням, що вони вивчатимуть це питання упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез. Учні знайомляться з учительськими вступною презентацією та буклетом, з яких дізнаються про сам проект. Учні з’ясовують навчальні потреби згідно форм оцінювання З-Х-Д та організаційної діаграми. | Вчитель пояснює учням, що вони вивчатимуть це питання упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез. Учні знайомляться з учительськими вступною презентацією та буклетом, з яких дізнаються про сам проект. Учні з’ясовують навчальні потреби згідно форм оцінювання З-Х-Д та організаційної діаграми. | ||
І тиждень. На початку роботи учні розробляють план роботи, основні напрямки, форми представлення результатів. Визначаються з загальним об’ємом роботи, розподілом на групи та завданням кожній групі. | І тиждень. На початку роботи учні розробляють план роботи, основні напрямки, форми представлення результатів. Визначаються з загальним об’ємом роботи, розподілом на групи та завданням кожній групі. | ||
| − | + | Група «Віртуали» збирає матеріал з питання чому мова віртуального спілкування не сприймається всерйоз, використовує знання з теми «Текстовий редактор МS Word» про форматування тексту та вставку об’єктів.. | |
| − | + | Група «Нітікети» збирає матеріал та готує статтю з питання: Чому підлітки в спілкуванні в Мережі використовують сленг? | |
| − | + | Проводиться анкетування серед учнів, результати оформлюються у вигляді діаграми. | |
| − | + | Для всіх груп завдання: перенести отримані дані в ТП Microsoft Word та перевірити орфографію, редагувати та форматувати за правилами введення тексту та обрати один стиль, використовувати фото, ілюстрації, побудувати графіки, діаграми. | |
| − | + | Вчитель показує учням різноманітні приклади оцінювання учнівських робіт. Потім разом з учнями розробляє критерії для самооцінювання. Учні використовують форму для самооцінювання згідно критеріїв. | |
ІІ тиждень. . Учні шукають інформацію в Інтернеті, ознайомлюються з документами про авторське право та плагіат, навчаються правилам зберігання інформації на комп’ютері, отримують від учителя форму оцінювання веб-ресурсів та визначають можливість використання Інтернет-ресурсів. | ІІ тиждень. . Учні шукають інформацію в Інтернеті, ознайомлюються з документами про авторське право та плагіат, навчаються правилам зберігання інформації на комп’ютері, отримують від учителя форму оцінювання веб-ресурсів та визначають можливість використання Інтернет-ресурсів. | ||
| − | + | Учні під час роботи над проектом спілкуються в веб-чаті для скорішого обміну інформації між групами та використовують електронну пошту для обміну документами та звітування вчителю три рази на тиждень | |
ІІІ тиждень. Вчитель показує власний блог в якості прикладу для учнів. | ІІІ тиждень. Вчитель показує власний блог в якості прикладу для учнів. | ||
Версія за 22:40, 6 грудня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
«Для чого людині спілкування?»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет – російська мова. Тема в навчальній програмі «Слова загальновживані та обмежені в використанні. Жаргон». Вивчення цієї теми тісно пов’язано с таким шкільним предметом, як інформатика.
Вік учнів, клас
8 клас, 13-14 років.
Стислий опис проекту
Проект орієнтовано на учнів 8 класу. Пропонується використовувати його при вивченні теми «Слова, обмежені в використанні. Жаргон» Клас поділяється на дві групи: віртуали та нітікети. Кожній групі пропонується своє питання для дослідження. Продуктом діяльності учнів стане презентація, блог та вікі-стаття.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Протягом всього проекту проводиться опитування та оцінювання учнів, щоб допомогти їм розвивати навички мислення 21 століття, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають. Оцінювання проводиться в 3 етапи: вхідне, поточне і підсумкове. На початку роботи над проектом використовується вхідне тестування, заохочування учнів до проекту. Також щоденно здійснюється оцінювання діяльності учнів вчителем. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань. Використовується формуюче оцінювання, тобто оцінювання, яке проводиться на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання учнів до критичного оцінювання результатів своєї роботи, взаємооцінювання та самооцінки. На початку роботи учні з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм та таблиць З-Х-Д і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Рефлексію власної діяльності будуть здійснювати засобами блогу. Оцінювання буде здійснюватися з допомогою відповідних форм.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
1 день. Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з Ключовим запитанням: Для чого людині спілкування? Попросіть учнів подумати самостійно про запитання, а потім обговоріть їх відповіді. Запитайте, хто добровільно хоче поділитися своєю відповіддю з класом. Оголошуються тематичні запитання: Чому мова віртуального спілкування не сприймається всерйоз? Чому підлітки в спілкуванні в Мережі використовують сленг? Також учням пропонуються змістові запитання: Дізнатись, що таке спілкування? Які види засобів віртуального спілкування ви знаєте? Що таке сучасний молодіжний сленг? Як ви вважаєте, існує взаємозв’язок мовного етикету і часу, в якому живе людина? Вчитель пояснює учням, що вони вивчатимуть це питання упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез. Учні знайомляться з учительськими вступною презентацією та буклетом, з яких дізнаються про сам проект. Учні з’ясовують навчальні потреби згідно форм оцінювання З-Х-Д та організаційної діаграми.
І тиждень. На початку роботи учні розробляють план роботи, основні напрямки, форми представлення результатів. Визначаються з загальним об’ємом роботи, розподілом на групи та завданням кожній групі. Група «Віртуали» збирає матеріал з питання чому мова віртуального спілкування не сприймається всерйоз, використовує знання з теми «Текстовий редактор МS Word» про форматування тексту та вставку об’єктів.. Група «Нітікети» збирає матеріал та готує статтю з питання: Чому підлітки в спілкуванні в Мережі використовують сленг? Проводиться анкетування серед учнів, результати оформлюються у вигляді діаграми. Для всіх груп завдання: перенести отримані дані в ТП Microsoft Word та перевірити орфографію, редагувати та форматувати за правилами введення тексту та обрати один стиль, використовувати фото, ілюстрації, побудувати графіки, діаграми. Вчитель показує учням різноманітні приклади оцінювання учнівських робіт. Потім разом з учнями розробляє критерії для самооцінювання. Учні використовують форму для самооцінювання згідно критеріїв.
ІІ тиждень. . Учні шукають інформацію в Інтернеті, ознайомлюються з документами про авторське право та плагіат, навчаються правилам зберігання інформації на комп’ютері, отримують від учителя форму оцінювання веб-ресурсів та визначають можливість використання Інтернет-ресурсів. Учні під час роботи над проектом спілкуються в веб-чаті для скорішого обміну інформації між групами та використовують електронну пошту для обміну документами та звітування вчителю три рази на тиждень
ІІІ тиждень. Вчитель показує власний блог в якості прикладу для учнів. Всі групи учнів створюють блоги в Інтернеті, в якому поступово описують свої дії протягом роботи над проектом, публікують результати досліджень, діляться своїми наробками. У кінці проекту для перевірки їх знань з теми «Текстовий редактор МS Word» учні виконують тестові завдання. Кожен вид діяльності учнів буде оцінено згідно з критеріями, розробленими керівником проекту. З результатами оцінювання учні можуть ознайомитися з таблиці та діаграмі. Діяльність вчителя: Починаючи роботу над проектом, вчитель чітко та конкретно формулює ключове та тематичні питання, тобто складає план проекту. На наступному етапі розробляє критерії оцінювання кожного виду робіт: створення презентацій, публікацій, вікі-сторінок, підготовки буклету про проектний метод, створення презентації про даний проект. Впродовж проекту вчитель спостерігає за роботою учнів, контролює та консультує їх, у разі необхідності проводить певну корекцію. Наприкінці проекту вчитель залучає учні до оцінювання та оцінює роботи.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Навчальний заклад
Місто\село, район, область
Контактні дані
Дати проведення тренінгу
05.10.2015 - 19.10.2015
Місце проведення тренінгу
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №58
