Відмінності між версіями «Портфоліо Лопушнян Світлани Миколаївни з теми "Інформаційний світ"»
(→Діяльність учнів) |
(→27.02.12 - 2.03.12) |
||
| (не показано 10 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
| − | =Інформаційний світ= | + | =Проект "Інформаційний світ"= |
| − | ===Інформатика. Інформаційні технології=== | + | ===Предмети:Інформатика. Інформаційні технології=== |
| − | ===«Інформація та інформаційні процеси»=== | + | ===Навчальна тема «Інформація та інформаційні процеси»=== |
| − | === 14, 9 клас=== | + | === 14 років , 9 клас=== |
=== Цей проект призначений для учнів 9-х класів. В його основі лежить інтегроване дослідження з інформатики, інформаційних технологій. Робота над проектом дозволить розвинути в учнів аналітичне і творче мислення. Об’єктом вивчення – є інформація, інформаційні процеси, кодування інформації, вимірювання інформації. Важливим результатом проекту є розуміння учнями яких умінь і навичок вони набули, працюючи над проектом учні повинні зрозуміти, що таке інформація та інформаційних процесів. === | === Цей проект призначений для учнів 9-х класів. В його основі лежить інтегроване дослідження з інформатики, інформаційних технологій. Робота над проектом дозволить розвинути в учнів аналітичне і творче мислення. Об’єктом вивчення – є інформація, інформаційні процеси, кодування інформації, вимірювання інформації. Важливим результатом проекту є розуміння учнями яких умінь і навичок вони набули, працюючи над проектом учні повинні зрозуміти, що таке інформація та інформаційних процесів. === | ||
=== Повний План вивчення теми=== | === Повний План вивчення теми=== | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RQjlMTU13d2ZUTlc4SGVhREtxRGFTUQ/edit План проекту "Інформаційний світ"] | |
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
Учні зможуть: | Учні зможуть: | ||
| + | |||
• визначати що таке інформація, повідомлення і шум; | • визначати що таке інформація, повідомлення і шум; | ||
| Рядок 37: | Рядок 38: | ||
1.До початку проекту проводиться | 1.До початку проекту проводиться | ||
| − | а) Діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д | + | а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RRWtVYUZ2bmpTQU9FTU4zVXFvV3hOdw/edit Таблиця З-Х-Д] |
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми | б) рівня їх фактичних знань учнів з теми | ||
| Рядок 43: | Рядок 44: | ||
2. Під час проведення проекту проводиться: | 2. Під час проведення проекту проводиться: | ||
| − | а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей Опитування учнів для розподілу на групи | + | а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE03Y3VhbXlVb21OZ0RaS1ZOX2U2RGc6MQ#gid=0 Опитування учнів для розподілу на групи] [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RZDh3YXhRQnVSUmFEU2huR29aWXVJQQ/edit Результат анкетування учнів] |
| − | б) оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів Контрольний список для оцінювання веб-сайту | + | б) оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RWTd1S1ZQMlRTU1NUZl9Tem9neUZuQQ/edit Контрольний список для оцінювання веб-сайту] |
в) відслідковування ходу виконання роботи, | в) відслідковування ходу виконання роботи, | ||
| − | г) контроль за дотриманням вимог до блогу Контрольний список для самооцінювання блогу | + | г) контроль за дотриманням вимог до блогу [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RdmwyanAwWk5TOS1qYjA0YjV4TUJwZw/edit Контрольний список для самооцінювання блогу] |
3. По завершенню проекту проводиться: | 3. По завершенню проекту проводиться: | ||
| − | а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми | + | а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RT1JwSHR0LWxRcGktelAzakg3QkYwQQ/edit Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми] |
| − | б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи | + | б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RdkQzWklvU1VRQ0tXRHg3Q2JvUV91UQ/edit Форма оцінювання командної роботи] |
=Діяльність учнів= | =Діяльність учнів= | ||
До початку проекту. | До початку проекту. | ||
| − | Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RMGVlT3ZmTkhUYkdwdjE1UHpwbjNjdw/edit Картки оцінювання] та таблиці З-Х-Д, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. | + | Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RSFp4bjFKNGpTVVM4Q0VmTldaUURNZw/edit Презентація учням]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RMGVlT3ZmTkhUYkdwdjE1UHpwbjNjdw/edit Картки оцінювання] та таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RRWtVYUZ2bmpTQU9FTU4zVXFvV3hOdw/edit З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. |
| − | Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань за Карткою оцінювання, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів з урахуванням комп’ютерного тестування. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. | + | Під час заповнення учнями таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RRWtVYUZ2bmpTQU9FTU4zVXFvV3hOdw/edit З-Х-Д] вчитель переглядає результати виконання завдань за [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RMGVlT3ZmTkhUYkdwdjE1UHpwbjNjdw/edit Карткою оцінювання], з’ясовуючи рівень підготовленості учнів з урахуванням комп’ютерного тестування. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. |
Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. | Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. | ||
Під час роботи над проектом. | Під час роботи над проектом. | ||
| − | Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога Форма оцінювання блогу, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні працюють у групах. | + | Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RT2NwMVJfaW9RUEM4cFZ2UHg1M0x1UQ/edit Форма оцінювання блогу], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні працюють у групах. |
| − | Група «Філософи» дає відповідь на питання: що важливіше: матерія, енергія чи інформація? Досліджують що таке речовина. енергія та інформація. Роблять висновки, що головніше з цих понять. Ця група створює учнівську презентацію та інформаційний буклет. | + | Група «Філософи» дає відповідь на питання: що важливіше: матерія, енергія чи інформація? Досліджують що таке речовина. енергія та інформація. Роблять висновки, що головніше з цих понять. Ця група створює [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RWjU2eGpiZFpSOTI4bFd6c2gyMjlHdw/edit учнівську презентацію] та [https://docs.google.com/document/d/1qc-18jvuT9HOnAa-no7bDZVo-eKYiNdwKJDHCxFhdXo/edit інформаційний буклет] [https://docs.google.com/document/d/1JjAPXYezoS8HUKNEl_SK8wW2F-T4HyFK18zPPdSPUPA/edit інформаційний буклет]. |
Група «Інформери» шукає відповідь на питання: Інформація - власність людства? Що таке інформація? Що таке повідомлення? Яка відмінність між цими двома поняттями? Види інформаційних повідомлень. | Група «Інформери» шукає відповідь на питання: Інформація - власність людства? Що таке інформація? Що таке повідомлення? Яка відмінність між цими двома поняттями? Види інформаційних повідомлень. | ||
| − | Учні цієї групи створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують свої гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Учнівський блог. | + | Учні цієї групи створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують свої гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. [http://infosvitproekt.blogspot.com/ Учнівський блог]. |
Група «Дослідники» проводить дослідження: Що відбудеться, якщо інформацію спотворити? Дослідження полягає в тому, що учні вибирають будь-яке речення на українській мові потім перекладають це речення в Google- перекладачеві на англійську мову, потім перекладене речення вони знову перекладають на німецьку мову, з німецької на російську, з російської на французьку, з французької на українську. Під час дослідження учні прослідковують, як змінюється речення в процесі перекладу з однієї мови на іншу та, як спотвориться інформація. До яких наслідків це може привести. Роблять висновки: Чи може інформація перетворюватись на шум? | Група «Дослідники» проводить дослідження: Що відбудеться, якщо інформацію спотворити? Дослідження полягає в тому, що учні вибирають будь-яке речення на українській мові потім перекладають це речення в Google- перекладачеві на англійську мову, потім перекладене речення вони знову перекладають на німецьку мову, з німецької на російську, з російської на французьку, з французької на українську. Під час дослідження учні прослідковують, як змінюється речення в процесі перекладу з однієї мови на іншу та, як спотвориться інформація. До яких наслідків це може привести. Роблять висновки: Чи може інформація перетворюватись на шум? | ||
| − | Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті | + | Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7Rd2hiTWpyZGVUQ2FJWEV6Umhyb19PUQ/edit Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті] Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7Rb3ZJcGkzOFBTZXlYeVU4V2REalFEZw/edit Список використаних ресурсів]. |
Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту. | Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту. | ||
По завершенню роботи над проектом. | По завершенню роботи над проектом. | ||
| − | Учні заповнюють форму Самооцінювання ідей захисту роботи в проекті та Форму оцінювання навичок виявлення та опису проблеми та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень, а також заповнюють Контрольний список запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом | + | Учні заповнюють форму [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RZ2Y4OVB4VWlUdkdYZVBIMDlsY1pqUQ/edit Самооцінювання ідей захисту роботи в проекті] та [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RYkR5cmQ3bU1RNC1XWTBHZ3c2ZjFSZw/edit Форму оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень, а також заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B5amUkAU9q7RaElmTU0waEdSQmViaF9EekREM0c4UQ/edit Контрольний список запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом] |
Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). | Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). | ||
Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на загальношкільній конференції. | Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на загальношкільній конференції. | ||
| Рядок 88: | Рядок 89: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | ==27.02.12 - | + | ==27.02.12 - 3.03.12== |
==м.Кіровоград, ОІППО ім. В. Сухомлинського== | ==м.Кіровоград, ОІППО ім. В. Сухомлинського== | ||
Поточна версія на 09:44, 4 березня 2012
Зміст
- 1 Проект "Інформаційний світ"
- 1.1 Предмети:Інформатика. Інформаційні технології
- 1.2 Навчальна тема «Інформація та інформаційні процеси»
- 1.3 14 років , 9 клас
- 1.4 Цей проект призначений для учнів 9-х класів. В його основі лежить інтегроване дослідження з інформатики, інформаційних технологій. Робота над проектом дозволить розвинути в учнів аналітичне і творче мислення. Об’єктом вивчення – є інформація, інформаційні процеси, кодування інформації, вимірювання інформації. Важливим результатом проекту є розуміння учнями яких умінь і навичок вони набули, працюючи над проектом учні повинні зрозуміти, що таке інформація та інформаційних процесів.
- 1.5 Повний План вивчення теми
- 2 Навчальні цілі
- 3 Опис оцінювання
- 4 Діяльність учнів
- 5 Відомості про автора
- 6 Відомості про тренінг
Проект "Інформаційний світ"
Предмети:Інформатика. Інформаційні технології
Навчальна тема «Інформація та інформаційні процеси»
14 років , 9 клас
Цей проект призначений для учнів 9-х класів. В його основі лежить інтегроване дослідження з інформатики, інформаційних технологій. Робота над проектом дозволить розвинути в учнів аналітичне і творче мислення. Об’єктом вивчення – є інформація, інформаційні процеси, кодування інформації, вимірювання інформації. Важливим результатом проекту є розуміння учнями яких умінь і навичок вони набули, працюючи над проектом учні повинні зрозуміти, що таке інформація та інформаційних процесів.
Повний План вивчення теми
План проекту "Інформаційний світ"
Навчальні цілі
Учні зможуть:
• визначати що таке інформація, повідомлення і шум;
• класифікувати інформаційні процеси, види та властивості інформації;
• ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження у групі;
• оформляти списки використаних джерел;
• критично оцінювати веб-ресурс;
• навчитися безпечно використовувати Інтернет;
• обґрунтувати наявність у навколишньому середовищі таких інформаційних процесів як пошук, збирання, зберігання, опрацювання, подання, передавання, використання, захист інформації;
• використовувати закони про авторське право;
• впроваджувати та доносити нові ідеї до інших;
• користуватися різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та синтезування інформації.
Опис оцінювання
1.До початку проекту проводиться
а) Діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми
2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей Опитування учнів для розподілу на групи Результат анкетування учнів
б) оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів Контрольний список для оцінювання веб-сайту
в) відслідковування ходу виконання роботи,
г) контроль за дотриманням вимог до блогу Контрольний список для самооцінювання блогу
3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи
Діяльність учнів
До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі Картки оцінювання та таблиці З-Х-Д, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань за Карткою оцінювання, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів з урахуванням комп’ютерного тестування. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Під час роботи над проектом. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога Форма оцінювання блогу, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні працюють у групах.
Група «Філософи» дає відповідь на питання: що важливіше: матерія, енергія чи інформація? Досліджують що таке речовина. енергія та інформація. Роблять висновки, що головніше з цих понять. Ця група створює учнівську презентацію та інформаційний буклет інформаційний буклет.
Група «Інформери» шукає відповідь на питання: Інформація - власність людства? Що таке інформація? Що таке повідомлення? Яка відмінність між цими двома поняттями? Види інформаційних повідомлень. Учні цієї групи створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують свої гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Учнівський блог.
Група «Дослідники» проводить дослідження: Що відбудеться, якщо інформацію спотворити? Дослідження полягає в тому, що учні вибирають будь-яке речення на українській мові потім перекладають це речення в Google- перекладачеві на англійську мову, потім перекладене речення вони знову перекладають на німецьку мову, з німецької на російську, з російської на французьку, з французької на українську. Під час дослідження учні прослідковують, як змінюється речення в процесі перекладу з однієї мови на іншу та, як спотвориться інформація. До яких наслідків це може привести. Роблять висновки: Чи може інформація перетворюватись на шум?
Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.
По завершенню роботи над проектом. Учні заповнюють форму Самооцінювання ідей захисту роботи в проекті та Форму оцінювання навичок виявлення та опису проблемита отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень, а також заповнюють Контрольний список запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на загальношкільній конференції.
