Відмінності між версіями «План вивчення теми "GeoGebra"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | На початку проекту учням пропонується створити З-Х-Д таблицю та асоціативний кущ, це допоможе визначити очікування учнів від проекту [https://drive.google.com/open?id= | + | На початку проекту учням пропонується створити З-Х-Д таблицю та асоціативний кущ, це допоможе визначити очікування учнів від проекту [https://drive.google.com/open?id=0B4ZBTQUuW4m7S0dMdnNMVmowdXM&authuser=0] [https://drive.google.com/open?id=0B4ZBTQUuW4m7TzNpZEdIYVFBNUU&authuser=0] |
| − | , визначити рівень їх ознайомленості з навчальною темою. Під час роботи над проектом для того щоб визначити навчальні потреби учнів та їх прогрес у навчанні пропонуємо асоціативний кущ, його можна порівняти з асоціативним кущем, який було створено на початку проекту, а також пропонується організаційна діаграма, що допоможе в оцінці навчальних потреб учнів. Наприкінці проекту учні мають заповнити Т-таблицю та таблицю Зв’язок-Спостереження-Здивування для оцінки та визначення рівня розуміння вивченого, навичок, які були отримані учнями в результаті роботи над проектом. | + | , визначити рівень їх ознайомленості з навчальною темою. Під час роботи над проектом для того щоб визначити навчальні потреби учнів та їх прогрес у навчанні пропонуємо асоціативний кущ [https://drive.google.com/open?id=0B4ZBTQUuW4m7WnI3N201VHlKdUE&authuser=0], його можна порівняти з асоціативним кущем, який було створено на початку проекту, а також пропонується організаційна діаграма [https://drive.google.com/open?id=0B4ZBTQUuW4m7Y055U3UzUmJqcTg&authuser=0], що допоможе в оцінці навчальних потреб учнів. Наприкінці проекту учні мають заповнити Т-таблицю [https://drive.google.com/open?id=0B4ZBTQUuW4m7TnVCem1BZXhOd0k&authuser=0] та таблицю Зв’язок-Спостереження-Здивування[https://drive.google.com/open?id=0B4ZBTQUuW4m7MVo2cDZxeHA5Z3c&authuser=0] для оцінки та визначення рівня розуміння вивченого, навичок, які були отримані учнями в результаті роботи над проектом. |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Версія за 20:48, 18 червня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Geogebra - допомога у навчанні.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет - інформатика. Дотичні предмети - геометрія, моделювання.
Вік учнів, клас
7-11 клас, 13-17 років.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект передбачає опанування матеріалу з теми «Geogebra». В процесі роботи над проектом учні ознайомлюються з інструментами програмного забезпечення, шукають відповіді на питання: як Geogebra допоможе їм у вивченні інших предметів, таких як геометрія, де в реальному світі використовується це програмне забезпечення, як за допомогою нього можна доводити теореми, опановують інтерфейс та користування програми.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку проекту учням пропонується створити З-Х-Д таблицю та асоціативний кущ, це допоможе визначити очікування учнів від проекту [1] [2] , визначити рівень їх ознайомленості з навчальною темою. Під час роботи над проектом для того щоб визначити навчальні потреби учнів та їх прогрес у навчанні пропонуємо асоціативний кущ [3], його можна порівняти з асоціативним кущем, який було створено на початку проекту, а також пропонується організаційна діаграма [4], що допоможе в оцінці навчальних потреб учнів. Наприкінці проекту учні мають заповнити Т-таблицю [5] та таблицю Зв’язок-Спостереження-Здивування[6] для оцінки та визначення рівня розуміння вивченого, навичок, які були отримані учнями в результаті роботи над проектом.
