Версія за 22:45, 11 травня 2015

Зміст

1 Назва навчальної теми
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Вік учнів, клас
4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
5 План вивчення теми (вставити файл)
6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
8 Відомості про автора
9 Відомості про тренінг

Назва навчальної теми

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

математика, інформатика

Вік учнів, клас

11 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Навчальний проект з математи "Обчислення площ плоских фігур" розроблено відповідно до діючої навчальної програми з математики (рівень стандарту) для учнів 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів, розділ "Інтеграл та його застосування", тема: «Обчислення площ плоских фігур». Затверджено МОН України. Завданням проекту є розвиток математичної компетентності учнів як предметної, а також інформаційно-комунікаційної компетентності, презентації як засобу реалізації власної ідеї, розвиток логічного мислення, а також просторової уяви учнів, виховання взаєморозуміння, навичок роботи в колективі, порядності в міжособистісних стосунках, а також навичок оцінювання власної роботи та роботи інших учнів. Основна ідея проекту полягає у розвитку в учнів навичок мислення високого рівня. Результати діяльності будуть представлені на шкільному вечорі «Можна небо виміряти...», на яку планується запросити батьків та вчителів.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

[https:// План впровадження теми]

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання проводиться протягом усього проекту. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію, а також Таблицю З-Х-Д і [https:// схему] для визначення рівня знань учнів про поняття та призначення комп’ютерних презентацій. Щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнюють при цьому Контрольний список для оцінки веб-сайтів ([https:// Приклад 1], [https:// Приклад 2]).

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання (приклад листа). До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі; перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати.Для фасилітації з використанням ІКТ на початку виконання учнями проектів вчитель ознайомлює учнів з Планом вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів.За два тижні до початку проекту вчитель роздає брошуру (сторінка1, сторінка2) з основами проектного навчання учням та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми Презентація.

Тиждень 1. Учні реєструються на сайті проекту [https://] та заповнюють реєстраційну форму [https://]. Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Чи може бути ціле неподільним? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та обробки відео засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https:// презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Яким чином застосування інтегралу при вивченні теми «Площа плоских фігур» впливає на розв’язування задач? - Яким чином пов’язані інтеграл і реальні життєві задачі? - Чи можливо використовувати комп’ютерні засоби при розв’язуванні задач на знаходження площ плоских фігур? Для визначення навчальних потреб учні заповнюють Таблицю З-Х-Д і Карту знань. схему, а також завдання на використання математики (Приклад 1, Приклад 2, Приклад 3) для визначення рівня знань. Учні об’єднуються у групи по 5-6 чоловік і визначаються із назвою груп, девізом, напрямками дослідження - Теоретики, Практики, Техніки. Для того, щоб учнів згрупувати і зробити справжньою командою вчитель пропонує створити візитку кожної групи ([https:// Приклад візитки] і свій [http:// блог].

Тиждень 2. Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:

Теоретики: Проаналізувати застосування інтегралу при вивченні теми «Площа плоских фігур» впливає на розв’язування задач.

Практики: Встановити яким чином пов’язані інтеграл і реальні життєві задачі.

Техніки: Дати оцінку використанню комп’ютерних засобів при розв’язуванні задач на знаходження площ плоских фігур.

На протязі усього проекту замітки про виконану роботу учні роблять в електронній таблиці [https:// "Карта успішності команд"], щоб відслідковувати завершення окремих етапів/завдань кожного учня чи команди.

Завдання для групи «Теоретики»: - проаналізувати різні означення означення визначеного інтеграла; - визначити основні методи знаходження площі фігури, обмеженої декількома графіками функцій.

Завдання для групи «Практики»: - проаналізувати яким чином застосовується визначений інтеграл у фізиці; - описати геометричний зміст визначеного інтегралу.

Завдання для групи «Техніки»: - проналізувати різні програми, які дають можливість обчислити площу фігури, обмеженої декількома лініями; - проаналізували, яким чином програми, що дають змогу обчислити визначний інтеграл допомагають при вивченні теми «Площа плоских фігур».

Відповіді на будь-які запитання і допомогу учні можуть отримати на блозі [https://"Питання та відповіді"].

Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів із презентацією «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти «Тест про авторське право», проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, а також пропонує батькам заповнити "Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня", "Форму батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет", "Форму щодо збереження конфіденційності учня", ознайомлює учнів із "Формою оцінювання Інтернет-ресурсів", прикладами заповнення [https:// Приклад1], [https:// Приклад 2], пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі Контрольний список для оцінки веб-сайтів ([https:// Приклад 1], [https:// Приклад 2]).

Тиждень 3.

Тиждень 4. Наприкінці проекту вчитель підводить підсумки мережевого проекту. Експертна група визначає переможців та призерів та відмічає великий творчий потенціал усіх команд, вміння взаємодіяти, спілкуватись та вирішувати поставлені задачі під час співпраці засобами інформаційно-комунікаційних технологій [https:// "Підсумки"]

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Константинівська Ірина Олегівна

Фах, навчальний предмет

Математика

Навчальний заклад

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Місто\село, район, область

м. Вінниця

Контактні дані

KonstantaIris на gmail

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

05.02.2015

Місце проведення тренінгу

м. Вінниця, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Тренери

Кобися Алла Петрівна

@@ Рядок 27: / Рядок 27: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
-До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі;перевірити, чи  учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати.Для фасилітації з використанням ІКТ на початку виконання учнями проектів вчитель ознайомлює учнів з Планом вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів -  допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів.За два тижні до початку проекту вчитель роздає брошуру ([https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfrydFpaNEI4aS1MN1E/edit сторінка1], [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryazVhNVZuaVVfYTA/edit сторінка2]) з основами проектного навчання учням та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryU3E0VDg5NWY1RVk/edit Презентація].
+Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfrySThzMERaRUFNRUE/edit приклад листа]).
+До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі; перевірити, чи  учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати.Для фасилітації з використанням ІКТ на початку виконання учнями проектів вчитель ознайомлює учнів з Планом вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів -  допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів.За два тижні до початку проекту вчитель роздає брошуру ([https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfrydFpaNEI4aS1MN1E/edit сторінка1], [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryazVhNVZuaVVfYTA/edit сторінка2]) з основами проектного навчання учням та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryU3E0VDg5NWY1RVk/edit Презентація].
-Тиждень 1.
+'''Тиждень 1.'''
 Учні реєструються на сайті проекту [https://] та заповнюють реєстраційну форму [https://].
 Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Чи може бути ціле неподільним? Можна провести з учнями  мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії  створення та обробки відео засобами сучасного програмного забезпечення.
@@ Рядок 36: / Рядок 37: @@
 - Яким чином пов’язані інтеграл і реальні життєві задачі?
 - Чи можливо використовувати комп’ютерні засоби при розв’язуванні задач на знаходження площ плоских фігур?
-Учні об’єднуються у групи по 5-6 чоловік і визначаються із назвою груп, девізом, напрямками дослідження - Теоретики, Практики, Техніки.
+Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryWGRMdkllazJReTA/edit Таблицю З-Х-Д] і [https://www.mindmeister.com/520512122 Карту знань]. [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADOEdUTWtiay1uc0U/view?usp=sharing схему], а також завдання на використання математики ([https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADamVQRUhfcGZkb1U/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADd2tJV0staVNicXc/view?usp=sharing Приклад 2], [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADMlI1aEl4N0ZyWmM/view?usp=sharing Приклад 3]) для визначення рівня знань. Учні об’єднуються у групи по 5-6 чоловік і визначаються із назвою груп, девізом, напрямками дослідження - Теоретики, Практики, Техніки.
 Для того, щоб учнів згрупувати і зробити справжньою командою вчитель пропонує створити візитку кожної групи ([https:// Приклад візитки] і свій [http:// блог].
-Тиждень 2.
+'''Тиждень 2.'''
 Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:
@@ Рядок 64: / Рядок 65: @@
 Відповіді на будь-які запитання і допомогу учні можуть отримати на блозі [https://"Питання та відповіді"].
-Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів із презентацією [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryY1hVRVU1bHJNTFE/edit «Авторське право та правомірне використання джерел»], для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryTjNIRVJGXzhFQU0/edit «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, а також пропонує батькам заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryaVN2UTRWeVpRTmc/edit "Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня"], [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryakhVQnpER2lWbFU/edit "Форму батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет"], [https://docs.google.com/document/d/1DKdDnwHrApn0CnuexBuk_qlmxGUpf5yxwLr1XRs-tn0/edit "Форму щодо збереження конфіденційності учня"], ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryUjAyYm9IS2lUVDQ/edit "Формою оцінювання Інтернет-ресурсів"], прикладами заповнення [https:// Приклад1], [https:// Приклад 2], пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryT0xhdDI1RzVCS2s/edit Контрольний список для оцінки веб-сайтів] ([https:// Приклад 1], [https:// Приклад 2]). Наприклад, група Техніки може заповнювати [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryWGRMdkllazJReTA/edit Таблицю З-Х-Д] та [https://www.mindmeister.com/520512122 Карту знань].
+Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів із презентацією [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryY1hVRVU1bHJNTFE/edit «Авторське право та правомірне використання джерел»], для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryTjNIRVJGXzhFQU0/edit «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, а також пропонує батькам заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryaVN2UTRWeVpRTmc/edit "Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня"], [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryakhVQnpER2lWbFU/edit "Форму батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет"], [https://docs.google.com/document/d/1DKdDnwHrApn0CnuexBuk_qlmxGUpf5yxwLr1XRs-tn0/edit "Форму щодо збереження конфіденційності учня"], ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryUjAyYm9IS2lUVDQ/edit "Формою оцінювання Інтернет-ресурсів"], прикладами заповнення [https:// Приклад1], [https:// Приклад 2], пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі [https://docs.google.com/file/d/0B4E0A-fXDfryT0xhdDI1RzVCS2s/edit Контрольний список для оцінки веб-сайтів] ([https:// Приклад 1], [https:// Приклад 2]).
-Тиждень 5.
+'''Тиждень 3.'''
+'''Тиждень 4.'''
 Наприкінці проекту вчитель підводить підсумки мережевого проекту. Експертна група визначає переможців та призерів та відмічає великий творчий потенціал усіх команд, вміння взаємодіяти, спілкуватись та вирішувати поставлені задачі під час співпраці засобами інформаційно-комунікаційних технологій [https:// "Підсумки"]

Відмінності між версіями «Портфоліо Константинівської Ірини з теми "Площі плоcких фігур"»