Відмінності між версіями «Портфоліо Рябухи Юлії Михайлівни»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Тренери) |
||
| (не показано 16 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| + | Вплив фізичних вправ на психологічний стан учня. | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Фізична культура. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 5 кл 10-11 | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | |||
| + | Проект називається "Здорове харчування. Даний проект спрямований на реалізацію серед учнів 5 класу та їх батьків. В ході проекту учасники будуть розділені на 4 групи - учні (займаються спортом і не займаються) і такі ж групи батьків. Групи будуть займатися дослідженням правильне харчування впливае на станфізичних якостей, що характеризують рівні здоров'я людини. В ході проекту встановити чи впливають заняття спортом та ведення здорового способу життя на рівень здоров'я людини; встановлять необхідність проведення уроків фізичної культури в школі Учні збирають факти щодо нанесення шкоди негативных звичок. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1KWR7Po3WHRjMaJbTzoEQf7ypLzdyjefJNc-JUhqFzf0/edit План вівчення теми.] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Провести обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами; продумати, як забезпечити учнів інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовують діаграмми Вена для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують | + | Провести обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами; продумати, як забезпечити учнів інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовують[https://drive.google.com/drive/my-drive діаграмми Вена] для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують[ графік оцінюванняhttps://drive.google.com/drive/my-drive] проекта та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання [https://docs.google.com/forms/d/1_lsMMjXTKnhO_t2gljm63I_Ar9mohvnaK0b89nGxdcQ/viewform мережевого опитувальника] з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання проектів. |
| − | Вчитель запропонував учням та батькам буклет. Для тих, хто зацікавився вчитель проводить вступне заняття на якому представляє ідею проекту. Вчитель розробляє ряд дидактичних матеріалів: таблиці З-Х-Д, організаційну діаграму, презентацію. Вчитель допомогає дітям визначитись з тим, яким чином вони будуть працювати над проектом. Створює закладки в інтернеті. Проводить додаткові заняття з учасниками проєкту. Допомагає розробляти нові комплекси ранкової гімнастики, домотає у вибірі спортивной секції. Оцінює роботу дітей за допомогою шаблонів. Учні, починаючи роботу над проєктом, проводять соц опитування. Використовуючи форму оцінки сайтів, запропоновану вчителем, знаходять в інтернеті інформацію, що стосується теми дослідження. Вчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання: график оцінювання; контрольний список для буклету; контрольний список | + | Вчитель запропонував учням та батькам буклет. Для тих, хто зацікавився вчитель проводить вступне заняття на якому представляє ідею проекту. Вчитель розробляє ряд дидактичних матеріалів: таблиці З-Х-Д, організаційну діаграму, презентацію. Вчитель допомогає дітям визначитись з тим, яким чином вони будуть працювати над проектом. Створює закладки в інтернеті. Проводить додаткові заняття з учасниками проєкту. Допомагає розробляти нові комплекси ранкової гімнастики, домотає у вибірі спортивной секції. Оцінює роботу дітей за допомогою шаблонів. Учні, починаючи роботу над проєктом, проводять соц опитування. Використовуючи форму оцінки сайтів, запропоновану вчителем, знаходять в інтернеті інформацію, що стосується теми дослідження. Вчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання: график оцінювання; контрольний список для буклету;[https://docs.google.com/document/d/1rB88lBXpSeMQIkCH-mPWArz3lz8229QPSpXEMofDMPk/edit контрольний список][ https://drive.google.com/drive/my-driveсамоспрямування у навчанні]; оцінювання в проектному навчанні. Документи з фасилітації допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань. На приконці роботи над проектом учні демонструють публікацію. |
Висновки, які зроблять учні, допоможуть їм в майбутньому більш відповідально ставитися до свого здорового образу жизни та розвитку. | Висновки, які зроблять учні, допоможуть їм в майбутньому більш відповідально ставитися до свого здорового образу жизни та розвитку. | ||
| − | |||
| − | |||
Диференціація навчання | Диференціація навчання | ||
| + | |||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | Вчитель запропонував учням та батькам буклет. Для тих, хто зацікавився вчитель проводить вступне заняття на якому представляє [презентацію https://docs.google.com/presentation/d/1pURJIsydwLfEjezQpEuSQ8et12f8wxTyJ-sbIWpAOW8/edit#slide=id.p3]проекту. Вчитель розробляє ряд дидактичних матеріалів: таблиці З-Х-Д, організаційну діаграму,[ https://docs.google.com/document/d/1oVaS9YK-huJverl4CzAKDyLTGoOhpOk1TIySpG-fFaU/editпрезентацію]. Вчитель допомогає дітям визначитись з тим, яким чином вони будуть працювати над проектом. Створює закладки в інтернеті. Проводить додаткові заняття з учасниками проєкту. Допомагає розробляти нові комплекси ранкової гімнастики, домотає у вибірі спортивной секції. Оцінює роботу дітей за допомогою шаблонів. Учні, починаючи роботу над проєктом, проводять соц опитування. Використовуючи форму оцінки сайтів, запропоновану вчителем, знаходять в інтернеті інформацію, що стосується теми дослідження. Вчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання: график оцінювання; контрольний список для буклету; контрольний список самоспрямування у навчанні; оцінювання в проектному навчанні. Документи з фасилітації допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань. На приконці роботи над проектом учні демонструють публікацію. | ||
| + | Висновки, які зроблять учні, допоможуть їм в майбутньому більш відповідально ставитися до свого здорового образу жизни та розвитку. | ||
| + | |||
| + | Диференціація навчання | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Рябуха Юлія Михайлівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Викладач фізичноі культури | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | ДГІФК та спорту | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | Павлоград | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | 0506045044 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 41: | Рядок 55: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 06-20 квітня | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Павлоградський ліцей | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Бондарева Раіса Григоріівна | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 19:11, 20 квітня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Вплив фізичних вправ на психологічний стан учня.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізична культура.
Вік учнів, клас
5 кл 10-11
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект називається "Здорове харчування. Даний проект спрямований на реалізацію серед учнів 5 класу та їх батьків. В ході проекту учасники будуть розділені на 4 групи - учні (займаються спортом і не займаються) і такі ж групи батьків. Групи будуть займатися дослідженням правильне харчування впливае на станфізичних якостей, що характеризують рівні здоров'я людини. В ході проекту встановити чи впливають заняття спортом та ведення здорового способу життя на рівень здоров'я людини; встановлять необхідність проведення уроків фізичної культури в школі Учні збирають факти щодо нанесення шкоди негативных звичок.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Провести обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами; продумати, як забезпечити учнів інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовуютьдіаграмми Вена для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують[ графік оцінюванняhttps://drive.google.com/drive/my-drive] проекта та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання мережевого опитувальника з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання проектів.
Вчитель запропонував учням та батькам буклет. Для тих, хто зацікавився вчитель проводить вступне заняття на якому представляє ідею проекту. Вчитель розробляє ряд дидактичних матеріалів: таблиці З-Х-Д, організаційну діаграму, презентацію. Вчитель допомогає дітям визначитись з тим, яким чином вони будуть працювати над проектом. Створює закладки в інтернеті. Проводить додаткові заняття з учасниками проєкту. Допомагає розробляти нові комплекси ранкової гімнастики, домотає у вибірі спортивной секції. Оцінює роботу дітей за допомогою шаблонів. Учні, починаючи роботу над проєктом, проводять соц опитування. Використовуючи форму оцінки сайтів, запропоновану вчителем, знаходять в інтернеті інформацію, що стосується теми дослідження. Вчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання: график оцінювання; контрольний список для буклету;контрольний список[ https://drive.google.com/drive/my-driveсамоспрямування у навчанні]; оцінювання в проектному навчанні. Документи з фасилітації допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань. На приконці роботи над проектом учні демонструють публікацію. Висновки, які зроблять учні, допоможуть їм в майбутньому більш відповідально ставитися до свого здорового образу жизни та розвитку.
Диференціація навчання
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Вчитель запропонував учням та батькам буклет. Для тих, хто зацікавився вчитель проводить вступне заняття на якому представляє [презентацію https://docs.google.com/presentation/d/1pURJIsydwLfEjezQpEuSQ8et12f8wxTyJ-sbIWpAOW8/edit#slide=id.p3]проекту. Вчитель розробляє ряд дидактичних матеріалів: таблиці З-Х-Д, організаційну діаграму,[ https://docs.google.com/document/d/1oVaS9YK-huJverl4CzAKDyLTGoOhpOk1TIySpG-fFaU/editпрезентацію]. Вчитель допомогає дітям визначитись з тим, яким чином вони будуть працювати над проектом. Створює закладки в інтернеті. Проводить додаткові заняття з учасниками проєкту. Допомагає розробляти нові комплекси ранкової гімнастики, домотає у вибірі спортивной секції. Оцінює роботу дітей за допомогою шаблонів. Учні, починаючи роботу над проєктом, проводять соц опитування. Використовуючи форму оцінки сайтів, запропоновану вчителем, знаходять в інтернеті інформацію, що стосується теми дослідження. Вчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання: график оцінювання; контрольний список для буклету; контрольний список самоспрямування у навчанні; оцінювання в проектному навчанні. Документи з фасилітації допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань. На приконці роботи над проектом учні демонструють публікацію. Висновки, які зроблять учні, допоможуть їм в майбутньому більш відповідально ставитися до свого здорового образу жизни та розвитку.
Диференціація навчання
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Рябуха Юлія Михайлівна
Фах, навчальний предмет
Викладач фізичноі культури
Навчальний заклад
ДГІФК та спорту
Місто\село, район, область
Павлоград
Контактні дані
0506045044
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
06-20 квітня
Місце проведення тренінгу
Павлоградський ліцей
Тренери
Бондарева Раіса Григоріівна
