Поточна версія на 15:01, 5 квітня 2015

Назва проекту

Читають всі

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Літературне читання, українська мова і література, світова література, художня культура, інформатика

Навчальна тема

Літературне читання, українська мова і література

Вік учнів, клас

Для учнів 2-11 класів, 7-17 років

Стислий опис проекту

Основним завданням проекту буде визначити, чи актуальне у 21 столітті читання, а також стимулювання читацької активності і популяризації читання. Використання [1]методу проекту допоможе залучити учнів до самостійного пошуку інформації, формуванню навичок самостійної роботи над колективними презентаціями; розвиткові комунікативних умінь та навичок (самоаналізу та критичного мислення) учнів; формування інтелектуальної, активної, розвиненої та творчої особистості. Реалізація проекту сприятиме розширенню світогляду учнів і, що немало важливо, змістовного та цікавого проведення дозвілля. У разі постійного вдосконалення він сприятиме поверненню художньої літератури до виховних процесів, покращенню психічного і фізичного здоровʼя дітей. А значить, повернення суспільству загальних моральних та етичних цінностей.

Повний План вивчення теми

[Планпроекту]

План впровадження проекту

Навчальні цілі

У державному стандарті початкової освіти зазначається, що учні: повинні володіти повноцінною навичкою читання; розуміти зміст творів, самостійно виділяти в них суттєву інформацію; володіти технікою читання вголос у темпі, який дає можливість зрозуміти зміст твору. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти передбачає, що учні повинні розуміти роль книжки в житті людини; складність і особливість процесу творчості, місце у ньому уяви й фантазії митця; роль читача в «житті» художнього тексту. Розуміти ставлення до дійсності звичайної людини і письменника; ставлення до літературного твору читача і письменника. Знати, де можна «зустрітися» з літературою (літературні журнали, радіопередачі, телебачення, театр, книгарні, бібліотеки, інтернет). Уміти аргументувати індивідуальні читацькі інтереси. Усвідомлення потреби шанобливого ставлення людей до книжки, до освіти.

Опис оцінювання

Так як проект [2]безпосередньо пов’язаний із літературою, то в оцінюванні беруть участь учителі української і світової літератури, яким я запропонувала [3] форми оцінювання учнівських робіт. На першому занятті проводиться бесіда, в ході якої відбувається мотивація учнів до участі в проекті. Заповнюється з учнями [4]таблицю ЗХД. У процесі роботи над проектом відстежується просування досліджень учнів за допомогою [5]маршрутного листа. Також проводиться опитування учнів за допомогою[6] мережевого опитувальника. За допомогою форм з критеріями оцінювання [7]презентації, публікації, блогу[8] та буктрейлеру оцінюється індивідуальний внесок кожного учня і групова робота в цілому (форми самооцінювання [9], [10]), результати заносяться до [11]журналу.

Діяльність учнів і вчителя

Крок 1 Так як проект безпосередньо пов’язаний із роботою в Інтернеті, то перед початком роботи переглядаємо презентацію про авторське право. Діти, разом з батьками, проходять онлайн-тест «Авторське право». Для безпечної роботи дітей в Інтернеті, ми опрацьовуємо статтю «Безпека дітей на інформаційних магістралях». Отримуємо [12]дозволи батьків на відкриття електронної скриньки і на публікацію роботи учня в Інтернеті. Потім учні знайомляться з темою проекту. Переглядаючи [13]презентацію бібліотекаря, отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту, визначають цінність проекту для себе, вибирають один із запропонованих напрямків роботи: група журналістів: проводить опитування з питання чи може книга змінити життя?, проводять [14]анкетування та опрацьовують результати; група науковців: досліджують, як читання впливає на людину; група буккросерів: влаштувують осередок буккросингу у себе в класі; група режисерів: створюють буктрейлер «Яка книга головна?», група блогерів: створюють[15] сайт «Корисне читання». Учні, визначають проблемні питання проекту. Організовується спілкування засобами Інтернету на час виконання проекту. Крок 2 Учні кожної групи складають план проектної діяльності та розподіляють ролі. Самостійно здійснюють пошук необхідної інформації в тому числі і в мережі Інтернет. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються бібліотекарем. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Посилання на знайдені матеріали розміщуються на Вікі-сторінці. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності за допомогою блогу, через який організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами. Створюють Вікі-сторінку з результатами проектної діяльності. Заповнюють [16]форми для самооцінювання та взаємооцінювання. Крок 3 Підводяться підсумки проведеної роботи, демонструються результати на блозі. Досліджують уподобання нового та минулого покоління щодо художньої літератури, проводять [17]опитування серед учнів різних класів, вчителів, батьків, знаходять інформацію по темі проекту, готують [18]презентацію, [19]публікацію і [20]буктрейлер. Таким чином, учні збагачують себе та своє оточення новими знаннями та досвідом. Матимуть навички роботи в групах, навички самооцінювання.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Романець Вікторія Володимирівна

Фах, навчальний предмет

Бібліотекар

Навчальний заклад

Вербківська ЗШ І-ІІІ ступенів

Місто\село, район, область

село Вербки, Павлоградський район, Дніпропетровська область

Контактні дані

romviktoriya45@gmail.com

Про мене

Мій внесок

Мої проекти

Портфоліо з теми

Мої файли

Мої закладки

ТРЕНІНГИ

Intel. Навчання для майбутнього