Відмінності між версіями «Портфоліо Пискуна Олексія Васильовича»
Seyk412 (обговорення • внесок) (→Місто\село, район, область) |
Seyk412 (обговорення • внесок) (→План вивчення теми (вставити файл)) |
||
| (не показані 33 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | + | Альтернативні види електроенергії | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 15: | Рядок 15: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Проведення диспуту на тему | + | Проведення диспуту на тему: «Альтернативні види електроенергії». |
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1FjQ1tDpiWK9vGkIPoox0nM5Tc8P_6cUNUb1XShFGi74/edit План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем, відображених в «Енергії сонця». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Енергію сонця» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Д,які допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Розроблено графік оцінювання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволить оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання. Для оцінювання учнів з особливими потребами був розроблений шаблон презентації. | + | Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем, відображених в «Енергії сонця». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Енергію сонця» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/document/d/15ApKEyROCDq3q_xz_9QG_57BzUZM-Aj4oGk-bBTB7MU/edit Діаграми Вена] та таблиці З-Х-Д,які допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Розроблено [https://docs.google.com/document/d/1TpVKaLsbULtRFP0rUmavxAsmJQwpXrF8hi3jncObvtU/edit графік оцінювання]. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволить оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання. Для оцінювання учнів з особливими потребами був розроблений [https://docs.google.com/presentation/d/1NY2Db2t8eewKZOLe88N9Mf4B3y-FQC6IJbgk16Lh2mA/edit#slide=id.p3 шаблон презентації]. |
| − | + | Використання плану діяльності допоможе учням на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують [https://docs.google.com/document/d/1-rxQTojpllYuMhwS_pm6INlO-mvN0ORn7WFQyxnoAUY/edit Форму оцінювання презентації], за якою вони мають створювати презентацію. | |
| − | + | До закінчення створення презентації потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо її покращення. | |
Надання можливості учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надання часу та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. | Надання можливості учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надання часу та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. | ||
| − | + | Використання [https://docs.google.com/document/d/1WI8Muq-KFOH9yM7Jg2Fzgiu-pYBR6Jn94ztfr34k2no/edit Форми оцінювання] з балами також і для підсумкового оцінювання, організація взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. | |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Перед початком роботи над темою вчитель рекомендує учням познайомитися з Буклетом по методу проектів та Презентацією основних запитань проекту «Сонячна енергія». За допомогою таблиці З-Х-Д виявляємо рівень інформованості учнів з даної теми. | + | Перед початком роботи над темою вчитель рекомендує учням познайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1xnh1O2_oMeR-27K1vFJHqgfq9yHHUS-RMthQbgGLnTs/edit Буклетом] по методу проектів та [https://docs.google.com/presentation/d/1qiygyN3u_rG4fER6XOuPK0eCjAP-39sR260pG58B0iY/edit Презентацією] основних запитань проекту «Сонячна енергія». За допомогою таблиці З-Х-Д виявляємо рівень інформованості учнів з даної теми. |
Які фактори впливають на використання сонячної енергії в побуті? | Які фактори впливають на використання сонячної енергії в побуті? | ||
| − | + | Для отримання відповіді на поставлені запитання, після перегляду презентації вчителя, учні проводять підготовчу роботу: об’єднуються в групи: «Енергетики», «Конструктори» і «Проектанти». Група енергетиків відстежує особливості використання сонячних електростанцій у побуті. Групи конструкторів вивчають можливість використання сонячних електростанцій в сучасних будівлях. Проектанти розробляють план проекту і економічні розахунки. Вчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює [https://docs.google.com/document/d/1-rxQTojpllYuMhwS_pm6INlO-mvN0ORn7WFQyxnoAUY/edit форми само]- і [https://docs.google.com/document/d/1nD_mEn9dfZkucEphJ6_xFPmdR92DtFnTVOHGiTHzGvI/edit взаємо оцінювання],[https://docs.google.com/document/d/1_o2HMwn9-CcMEJy2l-3KZSRI3RNwLlrLc3slWEStY9g/edit контрольний список для оцінювання]] та контрольний список [https://docs.google.com/document/d/1nvD558t-HMqb81ITQd41x5LuMFLRxCu6ycjCOLLNFUg/edit самоспрямування у навчанні]. Документи з [https://docs.google.com/presentation/d/1eRTWKeZti3xcqdkqA1mHUHo5-v2DZY8FO54ZwOUjEEY/edit#slide=id.p3 фасилітації] допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань. Як результат роботи над проектом учні створили [https://docs.google.com/presentation/d/11noIRkDhurm85T2uhjEbqFgnqcjkNHcNgpg5X7i7uR4/edit#slide=id.p3 презентацію]. | |
| − | + | Висновки, які зроблять учні, допоможуть їм в майбутньому більш відповідально ставитися до формування власної особистості та бути відповідальними за все, що відбувається в суспільстві. | |
| − | + | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 46: | Рядок 47: | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | ЗОСШ № 5 | + | ЗОСШ № 5 |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| Рядок 53: | Рядок 54: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | Seyk412@Gmail.com | ||
| + | |||
| + | Trex31@narod.ru | ||
| + | |||
| + | [www.Seyk.ucoz.ua Трудове навчання] | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 58: | Рядок 65: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | 16 – 28 березня 2015 року | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | М.Павлоград Павлоградський міський ліцей | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | |||
| + | Бондарева Раїса Григорівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 14:46, 26 березня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Альтернативні види електроенергії
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Трудове навчання.
Вік учнів, клас
9 клас, 15 років.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проведення диспуту на тему: «Альтернативні види електроенергії».
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем, відображених в «Енергії сонця». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Енергію сонця» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Д,які допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Розроблено графік оцінювання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволить оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання. Для оцінювання учнів з особливими потребами був розроблений шаблон презентації. Використання плану діяльності допоможе учням на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання презентації, за якою вони мають створювати презентацію. До закінчення створення презентації потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо її покращення. Надання можливості учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надання часу та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використання Форми оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організація взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком роботи над темою вчитель рекомендує учням познайомитися з Буклетом по методу проектів та Презентацією основних запитань проекту «Сонячна енергія». За допомогою таблиці З-Х-Д виявляємо рівень інформованості учнів з даної теми. Які фактори впливають на використання сонячної енергії в побуті? Для отримання відповіді на поставлені запитання, після перегляду презентації вчителя, учні проводять підготовчу роботу: об’єднуються в групи: «Енергетики», «Конструктори» і «Проектанти». Група енергетиків відстежує особливості використання сонячних електростанцій у побуті. Групи конструкторів вивчають можливість використання сонячних електростанцій в сучасних будівлях. Проектанти розробляють план проекту і економічні розахунки. Вчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємо оцінювання,контрольний список для оцінювання] та контрольний список самоспрямування у навчанні. Документи з фасилітації допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань. Як результат роботи над проектом учні створили презентацію. Висновки, які зроблять учні, допоможуть їм в майбутньому більш відповідально ставитися до формування власної особистості та бути відповідальними за все, що відбувається в суспільстві.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Пискун Олексій Васильович
Фах, навчальний предмет
Вчитель загально-технічних дисциплін та праці. Трудове навчання.
Навчальний заклад
ЗОСШ № 5
Місто\село, район, область
Павлоград
Контактні дані
Seyk412@Gmail.com
Trex31@narod.ru
[www.Seyk.ucoz.ua Трудове навчання]
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
16 – 28 березня 2015 року
Місце проведення тренінгу
М.Павлоград Павлоградський міський ліцей
Тренери
Бондарева Раїса Григорівна
