Відмінності між версіями «Портфоліо Пискуна Олексія Васильовича»
Seyk412 (обговорення • внесок) (→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
Seyk412 (обговорення • внесок) (→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем, відображених в «Енергії сонця». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Енергію сонця» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Д,які допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Розроблено графік оцінювання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволить оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання. Для оцінювання учнів з особливими потребами був розроблений шаблон презентації. | ||
| + | Використання плану діяльності допоможе учням на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання презентації, за якою вони мають створювати презентацію. | ||
| + | До закінчення створення презентації потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо її покращення. | ||
| + | Надання можливості учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надання часу та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. | ||
| + | Використання Форми оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організація взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Версія за 12:02, 26 березня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Професіограма. Вибір пофессії.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Трудове навчання.
Вік учнів, клас
9 клас, 15 років.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проведення диспуту на тему вибора професії «Ким я хочу стати?».
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем, відображених в «Енергії сонця». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Енергію сонця» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Д,які допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Розроблено графік оцінювання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволить оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання. Для оцінювання учнів з особливими потребами був розроблений шаблон презентації.
Використання плану діяльності допоможе учням на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання презентації, за якою вони мають створювати презентацію.
До закінчення створення презентації потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо її покращення.
Надання можливості учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надання часу та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Використання Форми оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організація взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.
