Відмінності між версіями «Портфоліо на тему: "Сьогодні ми кращі ніж вчора"»
(→Стислий опис проекту) |
(→План вивчення теми) |
||
| (не показано 12 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 12: | Рядок 12: | ||
=Стислий опис проекту = | =Стислий опис проекту = | ||
Навчальний проект «Сьогодні ми кращі ніж вчора!» розроблений для учнів 6 класу. Предмет: інформатика, тема «Комп’ютерні мережі». | Навчальний проект «Сьогодні ми кращі ніж вчора!» розроблений для учнів 6 класу. Предмет: інформатика, тема «Комп’ютерні мережі». | ||
| − | На початку проекту вчитель пропонує учням переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaVG9iVTl1dVhNcGc/view?usp=sharing презентацію фасилітації] із метою створення мотивації учнів до участі у проекті. Спочатку під керівництвом вчителя учні працюють як одна команда, щоб порівняти їх стінгазету з «газетою переможницею» та виявили чим вони відрізняються. Це посилило мотивацію до навчання та вселило надію на перемогу в учнів. Учні разом з вчителем розглядають ключові слова проекту, оформлені у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaYVhMQTBzQjExcmc/view?usp=sharing візуальної схеми]. Робота з новим матеріалом викликала не аби який інтерес, що сприяло організації дослідження [https://docs.google.com/forms/d/1Hz9bQz_DYV9AZ_5uUPkFkKu1gA5jeNaCDH8t_ch-4d4/viewform «Чи всі вміють шукати інформацію в Інтернеті?»] Далі учні працювали як 2 команди. У співпраці з учителем розробляють план роботи над проектом, окреслюють план дій, який відображений у спільно створеному [http://better6.blogspot.com блозі]. Під час роботи у проекті учні розвинули своє вміння критично оцінювати ситуацію, пов’язану з необхідністю вибору кращого рішення. Проект передбачає розвиток, узагальнення та поглиблення знань учнів з теми, сприяє оволодінню учнями комплексу знань, умінь і навичок та життєвих компетентностей, необхідних у сучасному житті та майбутній трудовій діяльності. | + | На початку проекту вчитель пропонує учням переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaVG9iVTl1dVhNcGc/view?usp=sharing '''презентацію фасилітації'''] із метою створення мотивації учнів до участі у проекті. Спочатку під керівництвом вчителя учні працюють як одна команда, щоб порівняти їх стінгазету з «газетою переможницею» та виявили чим вони відрізняються. Це посилило мотивацію до навчання та вселило надію на перемогу в учнів. Учні разом з вчителем розглядають ключові слова проекту, оформлені у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaYVhMQTBzQjExcmc/view?usp=sharing '''візуальної схеми''']. Робота з новим матеріалом викликала не аби який інтерес, що сприяло організації дослідження [https://docs.google.com/forms/d/1Hz9bQz_DYV9AZ_5uUPkFkKu1gA5jeNaCDH8t_ch-4d4/viewform '''«Чи всі вміють шукати інформацію в Інтернеті?»'''] Далі учні працювали як 2 команди. У співпраці з учителем розробляють план роботи над проектом, окреслюють план дій, який відображений у спільно створеному [http://better6.blogspot.com '''блозі''']. Під час роботи у проекті учні розвинули своє вміння критично оцінювати ситуацію, пов’язану з необхідністю вибору кращого рішення. Проект передбачає розвиток, узагальнення та поглиблення знань учнів з теми, сприяє оволодінню учнями комплексу знань, умінь і навичок та життєвих компетентностей, необхідних у сучасному житті та майбутній трудовій діяльності. |
| − | Діяльність школярів полягала у наступному: вони порівняли їх стінгазету з «газетою переможницею» та виявили чим вони відрізняються, проаналізували та зробили припущення якими засобами користувалися конкуренти; встановили якими з засобів вони вже навчились користуватись; зрозуміли, що також використовувався Інтернет. Учні проводили дослідження [https://docs.google.com/forms/d/1Hz9bQz_DYV9AZ_5uUPkFkKu1gA5jeNaCDH8t_ch-4d4/viewform «Чи всі вміють шукати інформацію в Інтернеті?»], що супроводжувалися аналізом отриманих результатів, спілкувалися у блозі, розробили алгоритми пошуку інформації в Інтернеті ([https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaQWpIb1prNDZnWWc/view?usp=sharing текстова], [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaVnd6Q2k5SDRhZG8/view?usp=sharing відео інструкції]), перевірили ефективність конкурсом [https | + | Діяльність школярів полягала у наступному: вони порівняли їх стінгазету з «газетою переможницею» та виявили чим вони відрізняються, проаналізували та зробили припущення якими засобами користувалися конкуренти; встановили якими з засобів вони вже навчились користуватись; зрозуміли, що також використовувався Інтернет. Учні проводили дослідження [https://docs.google.com/forms/d/1Hz9bQz_DYV9AZ_5uUPkFkKu1gA5jeNaCDH8t_ch-4d4/viewform '''«Чи всі вміють шукати інформацію в Інтернеті?»'''], що супроводжувалися аналізом отриманих результатів, спілкувалися у блозі, розробили алгоритми пошуку інформації в Інтернеті ([https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaQWpIb1prNDZnWWc/view?usp=sharing '''текстова'''], [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaVnd6Q2k5SDRhZG8/view?usp=sharing '''відео інструкції''']), перевірили ефективність конкурсом [https://docs.google.com/forms/d/1sUf3Nr_ght0vveHysTjeN8ZFVWYmmRRTpzdOPhXVKgw/viewform?formkey=dE5QUm9VS0pqOHZTZVRnS3dJbTFXZVE6MQ '''«Запитай павучка Weba»'''] Учні моделювали, робили ескізи, ілюстрували, компонувати власні матеріали, захищали свої ескізи. Учні оцінювали роботи один одного, обговорювали, ефективно працювали в команді, вибирали головне. Як результат – конкурентоспроможна стінгазета, віра в себе та навички оформлення листівок, буклетів, брошур, посібників, плакатів, стінгазет. Учні 6 класу продемонстрували навички ефективної співпраці з учнями початкових класів, старшокласниками та дорослими людьми (батьками, вчителями). |
Під час роботи у проекті учні також училися грамотно працювати з інформацією, вибирати головне, критично осмислювати й шукати шляхи вирішення усвідомлених проблем, працювати на досягнення бажаного результату, що сприяло формуванню креативної компетентності школяра, створило умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу . | Під час роботи у проекті учні також училися грамотно працювати з інформацією, вибирати головне, критично осмислювати й шукати шляхи вирішення усвідомлених проблем, працювати на досягнення бажаного результату, що сприяло формуванню креативної компетентності школяра, створило умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу . | ||
| − | Інтелектуальним результатом проекту є створені учнями форми для опитування, презентація «Сьогодні ми кращі ніж вчора!», текстова та відео інструкції, блог, а матеріальним - надрукована буклет, стінгазета та текстові інструкції розміщені у кабінетах. | + | Інтелектуальним результатом проекту є створені учнями [https://docs.google.com/forms/d/1Hz9bQz_DYV9AZ_5uUPkFkKu1gA5jeNaCDH8t_ch-4d4/viewform '''форми для опитування'''], [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaU0dfdGhnd3lCTUk/view?usp=sharing '''презентація «Сьогодні ми кращі ніж вчора!»'''], [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaQWpIb1prNDZnWWc/view?usp=sharing '''текстова'''] та [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaVnd6Q2k5SDRhZG8/view?usp=sharing '''відео інструкції'''], [http://better6.blogspot.com '''блог'''], а матеріальним - надрукована [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUacTFRTnRkNGhERWs/view?usp=sharing '''буклет'''], [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaUUFOM3JtV21qUUU/view?usp=sharing '''стінгазета'''] та [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaQWpIb1prNDZnWWc/view?usp=sharing '''текстові інструкції'''] розміщені у кабінетах. |
=План вивчення теми = | =План вивчення теми = | ||
| − | [https://drive.google.com/file/d/ | + | [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaZThYYnYycGFrMGc/view?usp=sharing '''План вивчення теми'''] |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaQUE2NnJUSVFLNm8/view?usp=sharing План впровадження проекту] | + | [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaQUE2NnJUSVFLNm8/view?usp=sharing '''План впровадження проекту'''] |
=Оцінювання = | =Оцінювання = | ||
| − | Із метою здійснення ефективного оцінювання роботи учнів у проекті слід розробити ряд '''форм оцінювання (журнал успішності)''' для різних видів робіт: | + | Із метою здійснення ефективного оцінювання роботи учнів у проекті слід розробити ряд [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUadWdQWEpnTGNJc3M/view?usp=sharing '''форм оцінювання (журнал успішності)'''] для різних видів робіт: |
| − | * форму оцінювання учнівського блогу за наступними категоріями: Мета, Зміст, Джерела, Читачі, Відповідальність, Мова, Оновлення, Додаткове оформлення, Творчий підхід, Наявність аудіо та відео матеріалів. Форма оцінювання написана для учнів 6 класів і може бути використана для самоцінювання та вдосконалення блогу; | + | * [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaanVnbmJsSXlUdVE/view?usp=sharing '''форму оцінювання учнівського блогу'''] за наступними категоріями: Мета, Зміст, Джерела, Читачі, Відповідальність, Мова, Оновлення, Додаткове оформлення, Творчий підхід, Наявність аудіо та відео матеріалів. Форма оцінювання написана для учнів 6 класів і може бути використана для самоцінювання та вдосконалення блогу; |
| − | * форма оцінювання виконання групових завдань, щоб оцінити, наскільки добре вони зрозуміли групове завдання, щоб виконати його на високому рівні. | + | * [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaM3puRS1ObUtob1U/view?usp=sharing '''форма оцінювання виконання групових завдань'''], щоб оцінити, наскільки добре вони зрозуміли групове завдання, щоб виконати його на високому рівні. |
| − | * форма оцінювання ескізів учнів за такими категоріями: Зміст дослідження, Бібліографічна інформація, Оформлення та дизайн, Зображення, Грамотність виконання. | + | * [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaV195OWkxdWdoSkU/view?usp=sharing '''форма оцінювання ескізів учнів'''] за такими категоріями: Зміст дослідження, Бібліографічна інформація, Оформлення та дизайн, Зображення, Грамотність виконання. |
| − | * форма оцінювання проекту (категорії: Підготовка до проведення дослідження, Безпосередня участь у дослідженні, Узагальнення результатів, Оформлення висновків). | + | * [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaZS12clVIZEd5U0k/view?usp=sharing '''форма оцінювання проекту'''] (категорії: Підготовка до проведення дослідження, Безпосередня участь у дослідженні, Узагальнення результатів, Оформлення висновків). |
| − | * форма оцінювання представлення презентації (категорії: Зміст представлення, Мовлення, ораторські здібності, Значимість та цінність проекту, Формування навичок ХХІ століття). | + | * [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaXzdaVzFNa3E4c28/view?usp=sharing '''форма оцінювання представлення презентації'''] (категорії: Зміст представлення, Мовлення, ораторські здібності, Значимість та цінність проекту, [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaV282Qmc1MVJjZVE/view?usp=sharing '''Формування навичок ХХІ століття''']). |
Робота з цими формами дозволить учням здійснювати ефективне самооцінювання дослідницької діяльності, ступінь налагодженості внутрішніх і зовнішніх комунікаційних зв’язків проекту, рівень сформованості навичок ХХІ століття, зокрема здатності до критичного аналізу зібраних фактів щодо проблеми дослідження, синтезу робочих гіпотез, доцільного вибору методів і засобів їх перевірки, досягнення запланованих навчальних результатів тощо. | Робота з цими формами дозволить учням здійснювати ефективне самооцінювання дослідницької діяльності, ступінь налагодженості внутрішніх і зовнішніх комунікаційних зв’язків проекту, рівень сформованості навичок ХХІ століття, зокрема здатності до критичного аналізу зібраних фактів щодо проблеми дослідження, синтезу робочих гіпотез, доцільного вибору методів і засобів їх перевірки, досягнення запланованих навчальних результатів тощо. | ||
| Рядок 35: | Рядок 35: | ||
* '''Навчальні потреби учні з’ясовували за допомогою таблиці ЗХД та плакату з ключовими термінами, з якою вони починали працювати на початковому етапі проекту; учитель з’ясовує попередній рівень знань, вмінь і навичок із даної теми. Вступна презентація вчителя (фасилітація) та створений разом з учнями блог, форми для опитування допоможуть мотивувати діяльність та концентрувати увагу та зацікавленість учнів.''' | * '''Навчальні потреби учні з’ясовували за допомогою таблиці ЗХД та плакату з ключовими термінами, з якою вони починали працювати на початковому етапі проекту; учитель з’ясовує попередній рівень знань, вмінь і навичок із даної теми. Вступна презентація вчителя (фасилітація) та створений разом з учнями блог, форми для опитування допоможуть мотивувати діяльність та концентрувати увагу та зацікавленість учнів.''' | ||
| − | На першому уроці вивчення теми вчитель створює проблемно-пошукову ситуацію, пов’язану із пошуком та обробкою інформації знайденої в Інтернеті, та демонструє учням мотиваційну презентацію, за допомогою якої спонукає учнів до роздумів та аналізу. Діти разом з вчителем створюють блог. Учні формулюють основні напрямки діяльності у майбутньому проекті. Учні порівняли свою стінгазету з «газетою переможницею», виявили чим вони відрізняються, проаналізували та зробили припущення якими засобами користувалися конкуренти, встановили якими з засобів вони вже навчились користуватись, зрозуміли, що також використовувався Інтернет. Заповнили графічну схему «асоціативний кущ». Це сприяло самомотивації. Для полегшення розуміння учнями порядку пошуково-дослідницької діяльності у проекті вони у співпраці з учителем розробляють і аналізують хмарину ключових слів на інтернет ресурсі tagxedo.com, що підводить їх до роботи з таблицями «ЗХД». Оскільки всі учні класу беруть участь у проекті, ця робота сприяє зміцненню колективу, вчить поважати та цінувати думку та працю іншого. Результати оцінювання діяльності учнів вчитель подає в журналі оцінювання. | + | На першому уроці вивчення теми вчитель створює проблемно-пошукову ситуацію, пов’язану із пошуком та обробкою інформації знайденої в Інтернеті, та демонструє учням [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaVG9iVTl1dVhNcGc/view?usp=sharing '''мотиваційну презентацію'''], за допомогою якої спонукає учнів до роздумів та аналізу. Діти разом з вчителем створюють [http://better6.blogspot.com/ '''блог''']. Учні формулюють основні напрямки діяльності у майбутньому проекті. Учні порівняли свою стінгазету з «газетою переможницею», виявили чим вони відрізняються, проаналізували та зробили припущення якими засобами користувалися конкуренти, встановили якими з засобів вони вже навчились користуватись, зрозуміли, що також використовувався Інтернет. Заповнили графічну схему [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaYVhMQTBzQjExcmc/view?usp=sharing '''«асоціативний кущ»''']. Це сприяло самомотивації. Для полегшення розуміння учнями порядку пошуково-дослідницької діяльності у проекті вони у співпраці з учителем розробляють і аналізують [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUad3pIN0YxWVkzSTg/view?usp=sharing '''хмарину ключових слів'''] на інтернет ресурсі [http://www.tagxedo.com/ '''tagxedo.com'''], що підводить їх до роботи з таблицями [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUadXhBMUlhcmJkdkk/view?usp=sharing '''«ЗХД»''']. Оскільки всі учні класу беруть участь у проекті, ця робота сприяє зміцненню колективу, вчить поважати та цінувати думку та працю іншого. Результати оцінювання діяльності учнів вчитель подає в [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUadWdQWEpnTGNJc3M/view?usp=sharing '''журналі оцінювання''']. |
| − | Учитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки (акаунт на google) та розміщення робіт їхніх дітей у мережі та знайомить батьків з особливостями методу проектів за допомогою буклету. Учні разом зі старшокласниками пишуть листа авторам сайтів із проханням використати матеріали сайту для проекту та створюють таблицю з адресами доцільних інформаційних ресурсів для роботи у проекті. Діти допомагають та підтримують один одного під час роботи у проекті. Діти працювали з Всесвітнім павутинням та пошуком інформації. І стало цікаво: Чи всі вміють шукати інформацію в Інтернеті? Разом з вчителем була розроблена форма-опитувальник. Результати були проаналізовані, та представлені у вигляді діаграм. Під час дослідження учні з’ясували, що є потреба навчити шукати інформацію в Інтернеті велику кількість людей. Учнями були розроблені інструкції з алгоритмом пошуку інформації та оформили їх у вигляді текстової та відео інструкцій. Діти продовжують вести власний блог проекту, здійснюють у ньому дописи й коментарі про ідею виникнення проекту, про те, яким чином здійснювалася робота, цікаві факти, про які вони змогли вже дізнатися, а також про те, як вони оцінюють свої можливості, діляться ідеями, підтримують один одного. Саме на блозі і були розміщені інструкції. Крім блогу інструкції були розіслані всім, хто зробив відповідну відмітку у формі опитування. Також була розроблена форма для для перевірки засвоєних знань для всіх бажаючих, також розміщена на блозі. Учні створюють ескізи та готують | + | Учитель пропонує батькам дати [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaME1ncV9OOFhkSjQ/view?usp=sharing '''згоду'''] на створення електронної скриньки (акаунт на google) та розміщення робіт їхніх дітей у мережі та знайомить батьків з особливостями методу проектів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUacTFRTnRkNGhERWs/view?usp=sharing '''буклету''']. Учні разом зі старшокласниками пишуть листа авторам сайтів із проханням використати матеріали сайту для проекту та створюють таблицю з адресами [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaT01qQk9SYUlkdnc/view?usp=sharing '''доцільних інформаційних ресурсів'''] для роботи у проекті. Діти допомагають та підтримують один одного під час роботи у проекті. Діти працювали з Всесвітнім павутинням та пошуком інформації. І стало цікаво: Чи всі вміють шукати інформацію в Інтернеті? Разом з вчителем була розроблена [https://docs.google.com/forms/d/1Hz9bQz_DYV9AZ_5uUPkFkKu1gA5jeNaCDH8t_ch-4d4/viewform '''форма-опитувальник''']. Результати були проаналізовані, та представлені у вигляді діаграм. Під час дослідження учні з’ясували, що є потреба навчити шукати інформацію в Інтернеті велику кількість людей. Учнями були розроблені інструкції з алгоритмом пошуку інформації та оформили їх у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaQWpIb1prNDZnWWc/view?usp=sharing '''текстової'''] та [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaVnd6Q2k5SDRhZG8/view?usp=sharing '''відео інструкцій''']. Діти продовжують вести [http://better6.blogspot.com '''власний блог проекту'''], здійснюють у ньому дописи й коментарі про ідею виникнення проекту, про те, яким чином здійснювалася робота, цікаві факти, про які вони змогли вже дізнатися, а також про те, як вони оцінюють свої можливості, діляться ідеями, підтримують один одного. Саме на блозі і були розміщені інструкції. Крім блогу інструкції були розіслані всім, хто зробив відповідну відмітку у формі опитування. Також була розроблена форма для для перевірки засвоєних знань для всіх бажаючих, також розміщена на блозі. Учні створюють ескізи та готують [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaU0dfdGhnd3lCTUk/view?usp=sharing '''презентацію'''], яка відображає результати їхньої діяльності у проекті. Презентація результатів проекту відбувалася з метою навчання шляхам самовираження особистості, методом її самопрезентації, навчанню способів використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети. Та для відбору самих цікавих та нестандартних матеріалів для стінгазети до конкурсу. Відібрані матеріали скомпонували та оформили як стінгазету. Організовують презентацію [https://drive.google.com/file/d/0B9i4EutK2gUaUUFOM3JtV21qUUU/view?usp=sharing '''стінгазети'''] на тижні інформатики в школі. |
Учитель пропонує учням форми оцінювання рівня креативності виконання учнівських робіт, проявів продуктивного критичного мислення під час осмислення інформації, зібраної під час роботи у проекті. | Учитель пропонує учням форми оцінювання рівня креативності виконання учнівських робіт, проявів продуктивного критичного мислення під час осмислення інформації, зібраної під час роботи у проекті. | ||
Поточна версія на 01:05, 17 лютого 2015
Зміст
Назва навчальної теми
"Комп'ютерні мережі"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика, математика, українська мова та література, англійська мова
Вік учнів, клас
11-12 років, 6 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект «Сьогодні ми кращі ніж вчора!» розроблений для учнів 6 класу. Предмет: інформатика, тема «Комп’ютерні мережі». На початку проекту вчитель пропонує учням переглянути презентацію фасилітації із метою створення мотивації учнів до участі у проекті. Спочатку під керівництвом вчителя учні працюють як одна команда, щоб порівняти їх стінгазету з «газетою переможницею» та виявили чим вони відрізняються. Це посилило мотивацію до навчання та вселило надію на перемогу в учнів. Учні разом з вчителем розглядають ключові слова проекту, оформлені у вигляді візуальної схеми. Робота з новим матеріалом викликала не аби який інтерес, що сприяло організації дослідження «Чи всі вміють шукати інформацію в Інтернеті?» Далі учні працювали як 2 команди. У співпраці з учителем розробляють план роботи над проектом, окреслюють план дій, який відображений у спільно створеному блозі. Під час роботи у проекті учні розвинули своє вміння критично оцінювати ситуацію, пов’язану з необхідністю вибору кращого рішення. Проект передбачає розвиток, узагальнення та поглиблення знань учнів з теми, сприяє оволодінню учнями комплексу знань, умінь і навичок та життєвих компетентностей, необхідних у сучасному житті та майбутній трудовій діяльності. Діяльність школярів полягала у наступному: вони порівняли їх стінгазету з «газетою переможницею» та виявили чим вони відрізняються, проаналізували та зробили припущення якими засобами користувалися конкуренти; встановили якими з засобів вони вже навчились користуватись; зрозуміли, що також використовувався Інтернет. Учні проводили дослідження «Чи всі вміють шукати інформацію в Інтернеті?», що супроводжувалися аналізом отриманих результатів, спілкувалися у блозі, розробили алгоритми пошуку інформації в Інтернеті (текстова, відео інструкції), перевірили ефективність конкурсом «Запитай павучка Weba» Учні моделювали, робили ескізи, ілюстрували, компонувати власні матеріали, захищали свої ескізи. Учні оцінювали роботи один одного, обговорювали, ефективно працювали в команді, вибирали головне. Як результат – конкурентоспроможна стінгазета, віра в себе та навички оформлення листівок, буклетів, брошур, посібників, плакатів, стінгазет. Учні 6 класу продемонстрували навички ефективної співпраці з учнями початкових класів, старшокласниками та дорослими людьми (батьками, вчителями). Під час роботи у проекті учні також училися грамотно працювати з інформацією, вибирати головне, критично осмислювати й шукати шляхи вирішення усвідомлених проблем, працювати на досягнення бажаного результату, що сприяло формуванню креативної компетентності школяра, створило умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу . Інтелектуальним результатом проекту є створені учнями форми для опитування, презентація «Сьогодні ми кращі ніж вчора!», текстова та відео інструкції, блог, а матеріальним - надрукована буклет, стінгазета та текстові інструкції розміщені у кабінетах.
План вивчення теми
Оцінювання
Із метою здійснення ефективного оцінювання роботи учнів у проекті слід розробити ряд форм оцінювання (журнал успішності) для різних видів робіт:
- форму оцінювання учнівського блогу за наступними категоріями: Мета, Зміст, Джерела, Читачі, Відповідальність, Мова, Оновлення, Додаткове оформлення, Творчий підхід, Наявність аудіо та відео матеріалів. Форма оцінювання написана для учнів 6 класів і може бути використана для самоцінювання та вдосконалення блогу;
- форма оцінювання виконання групових завдань, щоб оцінити, наскільки добре вони зрозуміли групове завдання, щоб виконати його на високому рівні.
- форма оцінювання ескізів учнів за такими категоріями: Зміст дослідження, Бібліографічна інформація, Оформлення та дизайн, Зображення, Грамотність виконання.
- форма оцінювання проекту (категорії: Підготовка до проведення дослідження, Безпосередня участь у дослідженні, Узагальнення результатів, Оформлення висновків).
- форма оцінювання представлення презентації (категорії: Зміст представлення, Мовлення, ораторські здібності, Значимість та цінність проекту, Формування навичок ХХІ століття).
Робота з цими формами дозволить учням здійснювати ефективне самооцінювання дослідницької діяльності, ступінь налагодженості внутрішніх і зовнішніх комунікаційних зв’язків проекту, рівень сформованості навичок ХХІ століття, зокрема здатності до критичного аналізу зібраних фактів щодо проблеми дослідження, синтезу робочих гіпотез, доцільного вибору методів і засобів їх перевірки, досягнення запланованих навчальних результатів тощо.
Діяльність учнів та вчителя
- За час участі у проекті учні працюють самостійно та в групах, порівнювали свої попередні результати з бажаними, виявили чим вони відрізняються, аналізували та робили припущення,встановили які засоби вже освоїли, з чим ще не знайомі. Працювали під керівництвом вчителя з інтернет ресурсами, блогом, формами опитування. Збирали, аналізували данні, досліджували. Працювали над ескізами, моделювали, обговорювали, обирали кращі варіанти. Захищали свої проекти.
- Навчальні потреби учні з’ясовували за допомогою таблиці ЗХД та плакату з ключовими термінами, з якою вони починали працювати на початковому етапі проекту; учитель з’ясовує попередній рівень знань, вмінь і навичок із даної теми. Вступна презентація вчителя (фасилітація) та створений разом з учнями блог, форми для опитування допоможуть мотивувати діяльність та концентрувати увагу та зацікавленість учнів.
На першому уроці вивчення теми вчитель створює проблемно-пошукову ситуацію, пов’язану із пошуком та обробкою інформації знайденої в Інтернеті, та демонструє учням мотиваційну презентацію, за допомогою якої спонукає учнів до роздумів та аналізу. Діти разом з вчителем створюють блог. Учні формулюють основні напрямки діяльності у майбутньому проекті. Учні порівняли свою стінгазету з «газетою переможницею», виявили чим вони відрізняються, проаналізували та зробили припущення якими засобами користувалися конкуренти, встановили якими з засобів вони вже навчились користуватись, зрозуміли, що також використовувався Інтернет. Заповнили графічну схему «асоціативний кущ». Це сприяло самомотивації. Для полегшення розуміння учнями порядку пошуково-дослідницької діяльності у проекті вони у співпраці з учителем розробляють і аналізують хмарину ключових слів на інтернет ресурсі tagxedo.com, що підводить їх до роботи з таблицями «ЗХД». Оскільки всі учні класу беруть участь у проекті, ця робота сприяє зміцненню колективу, вчить поважати та цінувати думку та працю іншого. Результати оцінювання діяльності учнів вчитель подає в журналі оцінювання. Учитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки (акаунт на google) та розміщення робіт їхніх дітей у мережі та знайомить батьків з особливостями методу проектів за допомогою буклету. Учні разом зі старшокласниками пишуть листа авторам сайтів із проханням використати матеріали сайту для проекту та створюють таблицю з адресами доцільних інформаційних ресурсів для роботи у проекті. Діти допомагають та підтримують один одного під час роботи у проекті. Діти працювали з Всесвітнім павутинням та пошуком інформації. І стало цікаво: Чи всі вміють шукати інформацію в Інтернеті? Разом з вчителем була розроблена форма-опитувальник. Результати були проаналізовані, та представлені у вигляді діаграм. Під час дослідження учні з’ясували, що є потреба навчити шукати інформацію в Інтернеті велику кількість людей. Учнями були розроблені інструкції з алгоритмом пошуку інформації та оформили їх у вигляді текстової та відео інструкцій. Діти продовжують вести власний блог проекту, здійснюють у ньому дописи й коментарі про ідею виникнення проекту, про те, яким чином здійснювалася робота, цікаві факти, про які вони змогли вже дізнатися, а також про те, як вони оцінюють свої можливості, діляться ідеями, підтримують один одного. Саме на блозі і були розміщені інструкції. Крім блогу інструкції були розіслані всім, хто зробив відповідну відмітку у формі опитування. Також була розроблена форма для для перевірки засвоєних знань для всіх бажаючих, також розміщена на блозі. Учні створюють ескізи та готують презентацію, яка відображає результати їхньої діяльності у проекті. Презентація результатів проекту відбувалася з метою навчання шляхам самовираження особистості, методом її самопрезентації, навчанню способів використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети. Та для відбору самих цікавих та нестандартних матеріалів для стінгазети до конкурсу. Відібрані матеріали скомпонували та оформили як стінгазету. Організовують презентацію стінгазети на тижні інформатики в школі. Учитель пропонує учням форми оцінювання рівня креативності виконання учнівських робіт, проявів продуктивного критичного мислення під час осмислення інформації, зібраної під час роботи у проекті.
Відомості про автора
Сергій Хоровський
Фах, навчальний предмет
Вчитель математики та інформатики
Навчальний заклад
Острозький НВК "Школа І-ІІІ ступенів-гімназія"
Місто\село, район, область
місто Острог, Рівненська область
Контактні дані
Horovskiysv@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
26.01-18.02.2015
Місце проведення тренінгу
Тренери
Марченко Олена Михайлівна
