Відмінності між версіями «Група 2.»
(Сторінка очищена) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | + | Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння? | |
| + | На початку роботи учні створюють індивідуальні журнали-щоденники, в яких записують намічені дії і аналіз виконаної роботи, вказують використані ресурси, проводять рефлексію. Щоб пересвідчитись чи отримують учні передбачені програмою знання та вміння вчителю слід періодично переглядати журнал-щоденник. За результатами аналізу матеріалу журналу-щоденника проводиться контрольний перелік прогресу роботи, який проводиться в ході зустрічей команди проекту або на консультаціях. Учні використовують його для спостереження прогресу в своїй роботі. На ключових етапах проекту, таких як представлення нарису або першого варіанту продукту проекту доцільно проводити звіти про виконання проекту. | ||
Версія за 17:37, 23 січня 2015
Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння? На початку роботи учні створюють індивідуальні журнали-щоденники, в яких записують намічені дії і аналіз виконаної роботи, вказують використані ресурси, проводять рефлексію. Щоб пересвідчитись чи отримують учні передбачені програмою знання та вміння вчителю слід періодично переглядати журнал-щоденник. За результатами аналізу матеріалу журналу-щоденника проводиться контрольний перелік прогресу роботи, який проводиться в ході зустрічей команди проекту або на консультаціях. Учні використовують його для спостереження прогресу в своїй роботі. На ключових етапах проекту, таких як представлення нарису або першого варіанту продукту проекту доцільно проводити звіти про виконання проекту.
