|
|
| (не показані 9 проміжних версій ще одного учасника) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| | + | |
| | | | |
| | =Назва навчальної теми= | | =Назва навчальної теми= |
| − | Теорема Піфагора
| |
| | | | |
| | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| | | | |
| | =Вік учнів, клас= | | =Вік учнів, клас= |
| − | 13-14 років, 8 клас
| |
| | | | |
| | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= |
| | | | |
| − | ==[https://drive.google.com/file/d/0BwaFRvg-QYkuaUlEWHg0VFNCeEU/view?usp=sharing План]== | + | =План вивчення теми (вставити файл)= |
| | | | |
| | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
| − | Перед проектом вчитель за допомогою методу [https://drive.google.com/file/d/0BwaFRvg-QYkuU3dnZGVCdDRyTlE/view?usp=sharing З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0BwaFRvg-QYkuQXBuaEE3OGx3czQ/view?usp=sharing Організаційної діаграми] оцінює знання учнів про піраміди. Протягом виконання проекту вчитель оцінює учнів методом анкетування та учні виконують самооцінку власної діяльності, завдяки можливості ознайомлення з формами (само- та взаємооцінювання):
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | -[https://drive.google.com/file/d/0BwaFRvg-QYkuek1lbmdmOE9Uc1U/view?usp=sharingформа оцінювання журналу навчання],
| |
| − |
| |
| − | -[https://drive.google.com/file/d/0BwaFRvg-QYkuRTZiWVpuRU5xRUk/view?usp=sharing форма оцінювання дослідницького процесу],
| |
| − |
| |
| − | -[https://drive.google.com/file/d/0BwaFRvg-QYkuVkJWbktsQXZmTHM/view?usp=sharing контрольний список для блогу],
| |
| − |
| |
| − | -[https://drive.google.com/file/d/0BwaFRvg-QYkuS1dfNFJzQXNhcEE/view?usp=sharing форма оцінювання блогу],
| |
| − |
| |
| − | -[https://drive.google.com/file/d/0BwaFRvg-QYkubEpsOUQ5NER0Rzg/view?usp=sharing контрольний список процесу дослідження].
| |
| − |
| |
| − | В кінці виконання проекту оцінювання учнів здійснюється вчителем з використання форм оцінювання продуктів проекту:
| |
| − |
| |
| − | - [https://drive.google.com/file/d/0BwaFRvg-QYkuS1dfNFJzQXNhcEE/view?usp=sharing форма оцінювання буклету];
| |
| − |
| |
| − | - [https://drive.google.com/file/d/0BwaFRvg-QYkuSzV3LVBGLW0wd2c/view?usp=sharing форма оцінювання вікі-сайтів];
| |
| − |
| |
| − | -[https://drive.google.com/file/d/0BwaFRvg-QYkucU1KcnZXbEh6WDQ/view?usp=sharing форма оцінювання мультимедійної презентації].
| |
| − |
| |
| − | Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання, діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе», вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д.
| |
| | | | |
| | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= |
| − | =Діяльність учнів та вчителя=
| |
| − |
| |
| − | '''1 етап – Підготовчий.'''
| |
| − | Формування проблеми, цілей і завдань проекту. Ознайомлення батьків із [https://drive.google.com/file/d/0BwaFRvg-QYkuM2padnJieWJfRXM/view?usp=sharing буклетом] про метод проектів - особливостями роботи з використанням методу проектів та його можливостями стосовно формування у учнів навичок мислення високого рівня. Визначення творчого назви проекту. Об’єднання учнів у групи. Форми роботи з учнями: попереднє тестування. Форми роботи учнів: обговорення плану роботи та форми представлення результатів за групами. Форми роботи вчителя: підготовка матеріалів тестування, оцінювання; підготовка презентації проекту; консультування учнів, допомога в підборі можливих джерел інформації з теми дослідження. Підсумок: формування проблеми, цілей і завдань проекту. Визначення творчої назви проекту, створення груп.
| |
| − |
| |
| − | '''2 етап – Основний.'''
| |
| − | Вивчення та дослідження учнями питань «Де шукати піраміди?», «Як пов’язані зорі з розташуванням пірамід в Гізі?», «Які теорії походження пірамід?», «Як лікують піраміди?». Пошук потрібної інформації, огляд і знайомство з соціальними сервісами мережі Інтернет. Форми роботи учнів: робота з літературою, обробка та узагальнення одержаних матеріалів, вивчення прийомів роботи з обраними сервісами і технологіями. Форми роботи вчителя: консультування учнів.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''3 етап – Заключний.'''
| |
| − | Створення продуктів проекту: публікацій, презентацій, вікі-статей. Форми роботи учнів: підбір графічних об'єктів, що ілюструють результати діяльності, опрацювання зібраних відомостей, уточнення оформлення результатів досліджень, самооцінка роботи. Форми роботи вчителя: консультування учнів.
| |
| − | Презентація і захист проекту. Форми роботи учнів: уявлення отриманих результатів, відповіді на запитання присутніх, оцінювання роботи кожного учасника своєї групи і роботи інших груп. Форми роботи вчителя: оцінювання роботи групи, підведення підсумків.
| |
| − |
| |
| − | Ознайомитись із проектом можна на сайті вчителя.
| |
| − |
| |
| − | Перший тиждень виконання проекту – пошуково-дослідницький - учні збирають інформацію, аналізують її, висувають гіпотези та перевіряють їх.
| |
| − |
| |
| − | У ході виконання проекту учні використовуватимуть Інтернет не лише для пошуку інформації, але й оформлення результатів та організації спільної роботи. Переважними засобами, що використовуватимуться, будуть Інтернет-браузери та засоби для організації спільної роботи – блоги, wiki, чати, Skype, диск Google та соціальні мережі та засоби для представлення результату – wiki, документи Google, блоги.
| |
| − |
| |
| − | Вчитель створює пам’ятку про правила роботи за комп’ютером та планування роботи за комп’ютером.
| |
| − |
| |
| − | Перед початком проекту учні вчаться критичному оцінювання сторінок Інтернету, для чого вчитель ознайомлює їх з формою «Критичне оцінювання сторінок Інтернету учнями середніх класів» та наводить приклад оцінювання декількох сайтів.
| |
| − |
| |
| − | Також вчитель консультує учнів щодо ефективної організації спільної роботи (а), щодо генерування запитань, гіпотез та дослідження їх упродовж виконання проекту (б), ефективно співпрацювати в команді на наводить для прикладу наступні поради:
| |
| − |
| |
| − | Необхідно:
| |
| − |
| |
| − | а) - чітко розподілити ролі.
| |
| − |
| |
| − | - розбити задачі на підзадачі та призначення відповідальних
| |
| − |
| |
| − | - створити правила/кодекс групи.
| |
| − |
| |
| − | - обрати сервіси для спілкування на відстані (блог, чат, скайп, групи).
| |
| − |
| |
| − | - систематично обговорювати результатів дослідження.
| |
| − |
| |
| − | - заповнювати звітні матеріали.
| |
| − |
| |
| − | - передбачити можливість зміни ролей.
| |
| − |
| |
| − | - контактувати з іншими групами та консультуватися з вчителем.
| |
| − |
| |
| − | б)- створити позитивну мотивацію;
| |
| − |
| |
| − | - використовувати мозковий штурм;
| |
| − |
| |
| − | - проводити конкурс гіпотез;
| |
| − |
| |
| − | - використовувати скриньку гіпотез та елементи змагання.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Протягом виконання проекту вчитель спостерігає за роботою учнів та консультує їх, у разі виникнення непередбачених ситуацій.
| |
| − |
| |
| − | На другий тиждень виконання проекту учні обирають спосіб представлення результатів, попередньо ознайомившись з формою оцінювання електронної публікації (блогу, wiki-сторінки чи сайту), презентації, буклету, шаблонами для учнівської презентації, та створюють презентацію для захисту результату.
| |
| − |
| |
| − | На третьому тижні відбувається публічний захист учнівських результатів – на нього запрошуються вчителі, учні інших класів та батьки учнів класу.
| |
| − |
| |
| − | Після презентації усіма групами результатів проекту, вчитель знову пропонує їм відповісти на ключове питання проекту – «Як зберегти свій час»?
| |
| − | Після захисту учням проводять самооцінку власних результатів та досягнень та виставляється оцінка вчителя.
| |
| | | | |
| | =Відомості про автора= | | =Відомості про автора= |
| | ==Ім'я, прізвище== | | ==Ім'я, прізвище== |
| − | Бондарчук Олег
| + | |
| | | | |
| | ==Фах, навчальний предмет== | | ==Фах, навчальний предмет== |
| − | Математика
| + | |
| | | | |
| | ==Навчальний заклад== | | ==Навчальний заклад== |
| − | [http://kdpu.edu.ua/| Криворізький педагогічний інститут] [http://knu.edu.ua/| ДВНЗ "Криворізький національний університет"]
| |
| | | | |
| | ==Місто\село, район, область== | | ==Місто\село, район, область== |
| − | м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.
| |
| | | | |
| | ==Контактні дані== | | ==Контактні дані== |
| − | olegbond93@gmail.com
| |
| | | | |
| | =Відомості про тренінг= | | =Відомості про тренінг= |
| − | [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 22 грудня 2014 - 3 січня 2015 року (2 група)]]
| + | |
| | | | |
| | ==Дати проведення тренінгу== | | ==Дати проведення тренінгу== |
| − | 22 грудня - 3 січня 2015 року
| + | |
| | | | |
| | ==Місце проведення тренінгу== | | ==Місце проведення тренінгу== |
| − | м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"
| + | |
| | | | |
| | ==Тренери== | | ==Тренери== |
| − | [[Користувач:Мінтій Ірина|Мінтій Ірина Сергіївна]]
| |
| | | | |
| | + | [[Категорія: Шаблони]] |
| | [[Категорія: 10 версія]] | | [[Категорія: 10 версія]] |
| | + | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] |
| | [[Категорія:Банк проектів]] | | [[Категорія:Банк проектів]] |
