Відмінності між версіями «Портфоліо Луценко О.Б.»
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
||
| (не показані 2 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 15: | Рядок 15: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6m32xr9wNH7Vm5wYUxGZHpPY0U/edit План вивчення] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | На початку роботу над проектом передбачено обговорення проблеми або проблемної ситуації. Це дозволяє здійснити не тільки актуалізацію опорних знань, але й мотивацію навчальної діяльності. Учитель вислуховує думки учнів, потім ці думки обговорюються, після обговорення вчитель та учні підбивають підсумки дискусії. Під час цієї роботи, діти з одного боку, активно використовують уже наявні в них знання, а з іншого — розуміють, що цих знань недостатньо для розв'язання проблеми. Вони роблять висновок про те, що їм потрібна додаткова інформація. Це дозволяє усвідомити учням актуальність даної теми та її значущість. Роботу над проектом можна розпочати тему з обговорення такого питання: «Німецький філософ, лікар, лауреат Нобелівської премії Альберт Швейцер писав: "Те, що підтримує й продовжує життя,— добре; те, що завдає шкоди життю й порушує його,— погано"». Як ви розумієте його слова? | ||
| + | Протягом всього часу роботи над проектом використовуються доповіді, презентації та звіти про хід виконання та етапи проекту. Через певний період часу потрібно проводити консультації для подальшої допомоги учням. | ||
| + | Використовуючи форму [https://docs.google.com/document/d/1zqfBDTAC7Lp86T4CClz9SBfmksVbJiZOIimL-3n4TxI/edit?usp=sharing "Оцюнювання роботи групи"]. Вже при захисті проектів учні оцінюють діяльність кожної з груп та задають додаткові запитання. За допомогою форми [https://docs.google.com/document/d/1LBESS47cOEQEXLZZB3xzQFlnH_nPCT1SbGn8aERGvUc/edit "Оцінювання блогу"] учні оцінюють блог та надають свої рекомендації. Вчитель надає висновки по готовим роботам, виставляє оцінки та за визначні успіхи видає грамоти. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Поточна версія на 08:09, 22 травня 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
"Життя як феномен. Здоров'я як явище людського життя, його необхідна і докорінна характеристика"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основи здоров'я
Вік учнів, клас
14-15 років; 9 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Пропонується авчальний проект «Життя як феномен. Здоров'я як явище людського життя, його необхідна і докорінна характеристика» вивчається з варіативної частини в 8-9 класах. Він призначений для вивчення теоретичного матеріалу та проведення тренінгів в цих класах. ПДопомогти усвідомити дітям, що здоров’я – це великий дар, не тільки для людини, а й для всього суспільства, а сім’я – осередок збереження та зміцнення здоров’я. Формувати уяву про здоров’я та здоровий спосіб життя, вміння піклуватися про всіх членів сім’ї. Вчити учнів самостійно здобувати знання, використовуючи прийоми дослідницької роботи.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботу над проектом передбачено обговорення проблеми або проблемної ситуації. Це дозволяє здійснити не тільки актуалізацію опорних знань, але й мотивацію навчальної діяльності. Учитель вислуховує думки учнів, потім ці думки обговорюються, після обговорення вчитель та учні підбивають підсумки дискусії. Під час цієї роботи, діти з одного боку, активно використовують уже наявні в них знання, а з іншого — розуміють, що цих знань недостатньо для розв'язання проблеми. Вони роблять висновок про те, що їм потрібна додаткова інформація. Це дозволяє усвідомити учням актуальність даної теми та її значущість. Роботу над проектом можна розпочати тему з обговорення такого питання: «Німецький філософ, лікар, лауреат Нобелівської премії Альберт Швейцер писав: "Те, що підтримує й продовжує життя,— добре; те, що завдає шкоди життю й порушує його,— погано"». Як ви розумієте його слова? Протягом всього часу роботи над проектом використовуються доповіді, презентації та звіти про хід виконання та етапи проекту. Через певний період часу потрібно проводити консультації для подальшої допомоги учням. Використовуючи форму "Оцюнювання роботи групи". Вже при захисті проектів учні оцінюють діяльність кожної з груп та задають додаткові запитання. За допомогою форми "Оцінювання блогу" учні оцінюють блог та надають свої рекомендації. Вчитель надає висновки по готовим роботам, виставляє оцінки та за визначні успіхи видає грамоти.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Олена Луценко
Фах, навчальний предмет
Основи здоров'я
Навчальний заклад
Підлісномукарівська ЗОШ І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
с.Колибаївка, Кам'янець-Подільський район, Хмельницька область
Контактні дані
Alenaluc2703@gmail.com, Alena-mur@ua.fm
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
19-23 травня
Дунаєвецька ЗОШ І-ІІІ ст. №2
Тренери
Самуник Олег Васильович
