Відмінності між версіями «Портфоліо Кладька Івана з теми: "Сім чудес Рівненщини"»
(→План вивчення теми (вставити посилання на файли)) |
(→Контактні дані) |
||
| (не показано 20 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| + | '''Сім чудес Рівненщини''' | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Історія, географія, природознавство, суспільствознавство. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 10 клас, вік учнів 16-17 років. | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
| + | Даний навчальний проект розрахований для учнів 10-го класу. Предмет - історія. Тема 8 «Історія рідного краю». Під час реалізації проекту учні навчаться аналізувати та систематизувати отримані знання про визначні пам»ятки рідного краю, визначати головне та складати план виконання роботи, прогнозувати майбутні події на основі отриманих досліджень, створювати блог та доповнювати його новими ідеями, співпрацювати з однокласниками, аналізувати дані та отримувати результати для надання відповідей на тематичні запитання, вирішувати проблеми та приймати рішень по своїй проблемі. Результатом роботи учнів у означеному проекту буде підготовка та випуск [http://koperozero.blogspot.com/ блогу] для учнів, батьків, туристів «7 чудес Рівненщини». | ||
=План вивчення теми= | =План вивчення теми= | ||
| − | '''[https://docs.google.com/ | + | '''[https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-S0ZJWTdNcldGcFU/edit План проекту]''' |
'''[https://docs.google.com/document/d/1MeILVC2qbu9iPOYg5rh3PlRVtxbkjUY_Pfz4F86fi4U/edit План впровадження]''' | '''[https://docs.google.com/document/d/1MeILVC2qbu9iPOYg5rh3PlRVtxbkjUY_Pfz4F86fi4U/edit План впровадження]''' | ||
| + | =Оцінювання= | ||
=Оцінювання (''стислий опис і інструменти'')= | =Оцінювання (''стислий опис і інструменти'')= | ||
| + | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-UnhGYUVJREFzeFE/edit Форма оцінювання творчої гнучкості у проекті] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-V3o1a2tlb3BvVk0/edit Форма оцінювання блогу] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-bVJ0LUwtbjFTbGs/edit Оцінювання групових завдань] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-c1VpSFNyLVVSVmc/edit Оцінювання дослідження] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень | ||
| + | Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання | ||
| + | Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання | ||
| + | Прийняття відповідальності за результати спільної роботи | ||
| + | Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем | ||
| + | Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань. | ||
| + | Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації | ||
| + | Належна та продуктивна праця разом з іншими | ||
| + | Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети. | ||
| + | Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації | ||
| + | Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації | ||
| + | Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань. | ||
| + | Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації. | ||
| + | Використання учнями та вчителем форм для опитування з різних питань на різних етапах розробки проекту. | ||
| + | Учні за допомогою форм визначають рівень своїх знань стосовно теми проекту. | ||
| + | Створити умови для належної та продуктивної праці учнів разом з шкільною громадою; батьками, меценатами, соціумом. | ||
| + | Ці навички особливо важливі у 21 столітті, коли відбуваються стрімкі технологічні зміни. Відповідно до них потрібно постійно навчатися новим навичкам та оновлювати старі вміння. | ||
| + | Учні навчаються розподіляти ролі у команді, працювати в команді; нести відповідальність за свою частину роботи; формування гуманістичного світогляду особистості, розширення її культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів любові, поваги до пам’яток свого народу та толерантного ставлення до давніх традицій нашого народу. | ||
| + | Учитель ознайомлює учнів із Законом про авторське право та прийомами критичного оцінювання ресурсів Інтернету. Учні складають лист з проханням про дозвіл на використання таких ресурсів. Учні за допомогою Інтернет-форми для опитування проходять вхідне оцінювання. А вчитель бере дозвіл у батьків на відкриття персональної поштової скриньки для публікації роботи учня в мережі Інтернет і т.д. | ||
| + | Створюють групову презентацію, презентують її перед іншими групами, навчаться усно та письмово висловлювати власні оцінки щодо побаченого, особистісно-творчо його переосмислювати: | ||
| + | розвиватимуть навички роботи в групі. | ||
| + | формуватимуть навички стисло та чітко представляти результати досліджень, порівнювати, компонувати, класифікувати | ||
| + | учні розвивають уміння пояснювати значення слів, найуживаніших усталених виразів. | ||
| + | вдосконалюють навички використання програми PowerPoint для яскравої демонстрації результатів свого дослідження. | ||
| + | при складанні діаграм учні вчаться порівнювати, аналізувати, співставляти цифри, факти, добирають та аргументують свій вибір відповідного типу діаграми. | ||
| + | учні вчаться оперувати уже знайомою інформацією у нових умовах , аналізувати та порівнювати інформацію, висувати власні гіпотези та відстоювати їх, робити висновки на підставі власних досліджень. | ||
| + | проводити дослідження питань, які представляють інтерес для громади, збирати та синтезувати дані з різних джерел та представляти результати засобами, які відповідають конкретній аудиторії та цілям презентації. | ||
| + | користуватися різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та синтезування інформації, а також створення та передавання знань відповідній аудиторії. | ||
| + | вчаться ефективно використовувати засоби електронних комунікацій, оволодівають навичками посилатися на використані джерела інформації. | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя | + | =Діяльність учнів та вчителя= |
| + | Перед початком проекту вчитель пропонує батькам [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-b2NXY0lJUUEwYnc/edit буклет], в якому мотивує доцільність саме цієї теми за методом проекту. Вчитель організує, координує, надає поради щодо виконання проекту. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-bkY0NGhsbDRCS28/edit презентацію], яка допомагає звернути увагу до даної проблеми. На початку діти заповнюють вхідне тестування [https://docs.google.com/document/d/1TspX0X0-RD2lq2QQ_5meQ6EpIDfaA7zMBoklmjeh8zI/edit ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-cUxWY0VMWWZZejQ/edit асоціативний кущ]. Результати оцінювання діяльності учнів розміщує в [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ag4IBvtU6u3-dE5jbWRqZlBfRXFJSnZua1NpVW1YZ2c&usp=sharing журналі оцінювання]. | ||
| + | Учитель пропонує батькам дати згоду на [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-ZmJDMHpkSGZ6ZEk/edit створення електронної скриньки] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-UTZMMGEzcEJGS1k/edit розміщення своїх матеріалів] у мережі Інтернет. | ||
| + | Учні пишуть [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-Z0d5QU9LaC1yU2c/edit лист авторам] матеріалів на сайтах з проханням використати їхні матеріали для своєї роботи. | ||
| + | В результаті роботи учитель використовує [https://docs.google.com/forms/d/1RZGg3nqBva0D420g6DMwrfPOOdYyculKPVlCWBfkToc/edit опитувальник] і визначає відповіді учнів за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1RZGg3nqBva0D420g6DMwrfPOOdYyculKPVlCWBfkToc/viewanalytics зведеної діаграми відповідей] учнів. Це допомагає швидко, ефективно і, насамперед, об’єктивно оцінити знання учнів до початку виконання проекту та безпосередньо в процесі його розробки. | ||
| + | Учні досліджують яким чином розташування природних об’єктів впливає на інфраструктуру регіону. Чи можна архітектурні споруди віднести до списку чудес Рівненщини. Де можна знайти твори мистецтва, які можна віднести до чудес Рівненщини і чи варто взагалі звертати на них увагу. Яким чином найпрекрасніші та найвеличніші місця та об’єкти на Рівненщині сприяють розвитку туризму нашого краю. 1-ша група «Географи», вивчають природні «чудеса» Рівненщини. Розвивають вміння та навички швидкого орієнтування у великій кількості інформації, що надходить да них з різних джерел. 2-група «Архітектори» досліджують архітектурні пам’ятки: замки, церкви тощо. 4-та група «Краєзнавці» знаходять та вивчають «чудеса» мистецтва Рівненщини, що спонукає їх до розширення та поглиблення власної культури та творчості. 4-та група «Пошуковці» визначають та досліджують які місця на Рівненщині най-най…». Учні сворюють та ведуть [https://docs.google.com/forms/d/1RZGg3nqBva0D420g6DMwrfPOOdYyculKPVlCWBfkToc/viewanalytics блог], у якому діляться враженнями від імені європейського туриста, який приїхав на Рівненщину, щоб ознайомитися з її «Чудесами». Таким чином вони легко діляться інформацією, яка їх зацікавила і вступають в обговорення. | ||
| + | Вчитель пропонує учням форми оцінювання творчості, креативності мислення. | ||
| + | Учні зістрічаються з психологом, соціальним педагогом, педагоги-організатором. На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для [https://docs.google.com/presentation/d/1XOqCQXc3-EjjRVUXbML-YIBFq5GEhZpighgMbw9wsCk/present?pli=1&ueb=true#slide=id.p15 фасилітації]. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Кладько Іван Васильович | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Учитель інформатики | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Озерська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | Україна, с. Озеро, Володимирецький р-н, Рівненська обл. вул. Шкільна 2, 34331 | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | '''Email''': koperozero@ukr.net, koperozero@gmail.com.ua, koperozero@meta.ua, koperozero@i.ua, koperozero@mail.ru '''тел''': 0(3634)4-16-28 '''моб'''. +380685147143 '''Веб-сайт:''' shkolaozero.at.ua | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
Поточна версія на 07:31, 21 травня 2014
Зміст
Назва навчальної теми
Сім чудес Рівненщини
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Історія, географія, природознавство, суспільствознавство.
Вік учнів, клас
10 клас, вік учнів 16-17 років.
Стислий опис проекту
Даний навчальний проект розрахований для учнів 10-го класу. Предмет - історія. Тема 8 «Історія рідного краю». Під час реалізації проекту учні навчаться аналізувати та систематизувати отримані знання про визначні пам»ятки рідного краю, визначати головне та складати план виконання роботи, прогнозувати майбутні події на основі отриманих досліджень, створювати блог та доповнювати його новими ідеями, співпрацювати з однокласниками, аналізувати дані та отримувати результати для надання відповідей на тематичні запитання, вирішувати проблеми та приймати рішень по своїй проблемі. Результатом роботи учнів у означеному проекту буде підготовка та випуск блогу для учнів, батьків, туристів «7 чудес Рівненщини».
План вивчення теми
Оцінювання
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Форма оцінювання творчої гнучкості у проекті
Навчальні цілі
Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання Прийняття відповідальності за результати спільної роботи Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації Належна та продуктивна праця разом з іншими Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети. Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації. Використання учнями та вчителем форм для опитування з різних питань на різних етапах розробки проекту. Учні за допомогою форм визначають рівень своїх знань стосовно теми проекту. Створити умови для належної та продуктивної праці учнів разом з шкільною громадою; батьками, меценатами, соціумом. Ці навички особливо важливі у 21 столітті, коли відбуваються стрімкі технологічні зміни. Відповідно до них потрібно постійно навчатися новим навичкам та оновлювати старі вміння. Учні навчаються розподіляти ролі у команді, працювати в команді; нести відповідальність за свою частину роботи; формування гуманістичного світогляду особистості, розширення її культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів любові, поваги до пам’яток свого народу та толерантного ставлення до давніх традицій нашого народу. Учитель ознайомлює учнів із Законом про авторське право та прийомами критичного оцінювання ресурсів Інтернету. Учні складають лист з проханням про дозвіл на використання таких ресурсів. Учні за допомогою Інтернет-форми для опитування проходять вхідне оцінювання. А вчитель бере дозвіл у батьків на відкриття персональної поштової скриньки для публікації роботи учня в мережі Інтернет і т.д. Створюють групову презентацію, презентують її перед іншими групами, навчаться усно та письмово висловлювати власні оцінки щодо побаченого, особистісно-творчо його переосмислювати: розвиватимуть навички роботи в групі. формуватимуть навички стисло та чітко представляти результати досліджень, порівнювати, компонувати, класифікувати учні розвивають уміння пояснювати значення слів, найуживаніших усталених виразів. вдосконалюють навички використання програми PowerPoint для яскравої демонстрації результатів свого дослідження. при складанні діаграм учні вчаться порівнювати, аналізувати, співставляти цифри, факти, добирають та аргументують свій вибір відповідного типу діаграми. учні вчаться оперувати уже знайомою інформацією у нових умовах , аналізувати та порівнювати інформацію, висувати власні гіпотези та відстоювати їх, робити висновки на підставі власних досліджень. проводити дослідження питань, які представляють інтерес для громади, збирати та синтезувати дані з різних джерел та представляти результати засобами, які відповідають конкретній аудиторії та цілям презентації. користуватися різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та синтезування інформації, а також створення та передавання знань відповідній аудиторії. вчаться ефективно використовувати засоби електронних комунікацій, оволодівають навичками посилатися на використані джерела інформації.
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком проекту вчитель пропонує батькам буклет, в якому мотивує доцільність саме цієї теми за методом проекту. Вчитель організує, координує, надає поради щодо виконання проекту. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням презентацію, яка допомагає звернути увагу до даної проблеми. На початку діти заповнюють вхідне тестування ЗХД та асоціативний кущ. Результати оцінювання діяльності учнів розміщує в журналі оцінювання. Учитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення своїх матеріалів у мережі Інтернет. Учні пишуть лист авторам матеріалів на сайтах з проханням використати їхні матеріали для своєї роботи. В результаті роботи учитель використовує опитувальник і визначає відповіді учнів за допомогою зведеної діаграми відповідей учнів. Це допомагає швидко, ефективно і, насамперед, об’єктивно оцінити знання учнів до початку виконання проекту та безпосередньо в процесі його розробки. Учні досліджують яким чином розташування природних об’єктів впливає на інфраструктуру регіону. Чи можна архітектурні споруди віднести до списку чудес Рівненщини. Де можна знайти твори мистецтва, які можна віднести до чудес Рівненщини і чи варто взагалі звертати на них увагу. Яким чином найпрекрасніші та найвеличніші місця та об’єкти на Рівненщині сприяють розвитку туризму нашого краю. 1-ша група «Географи», вивчають природні «чудеса» Рівненщини. Розвивають вміння та навички швидкого орієнтування у великій кількості інформації, що надходить да них з різних джерел. 2-група «Архітектори» досліджують архітектурні пам’ятки: замки, церкви тощо. 4-та група «Краєзнавці» знаходять та вивчають «чудеса» мистецтва Рівненщини, що спонукає їх до розширення та поглиблення власної культури та творчості. 4-та група «Пошуковці» визначають та досліджують які місця на Рівненщині най-най…». Учні сворюють та ведуть блог, у якому діляться враженнями від імені європейського туриста, який приїхав на Рівненщину, щоб ознайомитися з її «Чудесами». Таким чином вони легко діляться інформацією, яка їх зацікавила і вступають в обговорення. Вчитель пропонує учням форми оцінювання творчості, креативності мислення. Учні зістрічаються з психологом, соціальним педагогом, педагоги-організатором. На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для фасилітації.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Кладько Іван Васильович
Фах, навчальний предмет
Учитель інформатики
Навчальний заклад
Озерська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
Україна, с. Озеро, Володимирецький р-н, Рівненська обл. вул. Шкільна 2, 34331
Контактні дані
Email: koperozero@ukr.net, koperozero@gmail.com.ua, koperozero@meta.ua, koperozero@i.ua, koperozero@mail.ru тел: 0(3634)4-16-28 моб. +380685147143 Веб-сайт: shkolaozero.at.ua
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
24 - 28 березня 2014 року
Місце проведення тренінгу
Рівненський обласний інститут післядипломної освіти вчителів
