Версія за 08:05, 20 травня 2014

Назва навчальної теми

Радіаційна безпека

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Екологія, історія, інформатика

Вік учнів, клас

16-17 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

 Перед початком проекту:  Учитель: Заповнив анкету Анкетапройшов тестТест про авторське право. Ознайомив учнів про переваги методу проектів 250px

250px

Відправляє та збирає форми щодо надання прав/дозволів щодо політики безпечного використання Інтернет учнями, Дозвіл форми згоди батьків щодо Інтернет – проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в ІнтернетіДозвіл батьків на публікацію. Лист дозвіл Встановлює зв’язки та узгоджує проектні плани з класом партнером. Резервує час у комп’ютерному кабінеті. Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків. Домовляється з представником туристичного агентства про виступ. Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту Авторське право. Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом. Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці. Створює графік виконання проекту. Створює та показує стартову презентацію для учнів з метою зацікавлення в роботі над проектом. Допомагає учням об’єднатися у малі групи, з метою корекції складу груп допомагає обрати лідерів груп. Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету Безпека підлітків. Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.  Учні: Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, збирають інформацію для проекту з різних джерел. Випускають листівки своїх досягнень де учасники проекту відображують процес пошуку, способи дослідження, власний аналіз отриманої інформації, запрошують небайдужих до співпраці

План вивчення теми (вставити файл)

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання проводимо у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом і наприкінці роботи з проектом. На початку використовуємо метод попереднього тестування, впродовж роботи з проектом оцінюємо роль кожного учня в проекті. Оцінювання на всіх етапах здійснюється за відповідними формами. Саме оцінювання проводиться після перегляду та обговорення презентації. Оцінювання учнівських робіт впродовж роботи над проектом здійснюється за відповідними формами оцінювання. Вхідне оцінювання передбачає актуалізацію опорних знань учнів, і оцінку на цьому етапі отримує вся група від вчителя. Проміжне оцінювання має за мету насамперед проконтролювати, чи вірно уявляють учні мету та хід виконання проекту. На цьому етапі учні оцінюють роботу один одного. Вихідне оцінювання повинно перш за все виявити рівень подачі та оформлення результатів дослідження, тобто оцінюється насамперед презентація. Для оцінювання використовується оціночний лист з чітко прописаними критеріями та балами. На початку проекту: Учні заповнюють таблицю З-Х-Д (Знаемо, Хочемо дізнатися, Дізналися) у формі спільного доступу на Google Анкетування Впродовж роботи над проектом проводиться мозковий штурм за принципом каруселі. Групи, що беруть участь в мозковому штурмі, заповнюють документ спільного доступу: Моніторингове дослідження. Наприкінці роботи над проектом учні заповнюють оціночний лист роботи над презентацією результатів дослідження у проекті ( Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою оцінювання дослідження , формою я відкрив?» у розділі підготовка до 1 заняття. У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання за формою. В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Що я відкрив?» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом у формі опитувальника. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту). Учні працюють із формою я відкрив?» та записують свої результати до спостережень за рахунок чого проводитьсясамооцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення самоспрямування учнів використовується відповідний список. Учні використовують самооцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати. Проводять самооцінювання мультимедійної презентації Провожу оцінювання Самооцінювання Спільна діяльність Портфоліо Учнівська презентація Командна робота

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Вчитель знайомить учнів з своєю презентацією презетація вчителя та інструкцією роботи в Інтернет Інструкція Учні Опис проекту 1. Учасники проекту: проводять історіографічні експертизи і дослідження життя людей з моменту аварії; беруть участь в тематичних конкурсах малюнків та творчих робіт; організовують зустрічі з учасниками ліквідації наслідків аварії; збирають свідчення очевидців та відповідні фотоматеріали. 2. Розміщують готові роботи на сайті проекту. Формують із окремих статей колективну книгу "Пам'ять Чорнобиля". Напрямки пошукової діяльності Які уроки ми винесли з трагедії Чорнобиля? Як потрібно оцінювати наслідки Чорнобильської катастрофи в контексті змін клімату, енергозабезпеченні і руйнуванні екології? Як сьогодні трагедія Чорнобиля сприймається молоддю? Як склалися долі ліквідаторів наслідків Чорнобильської катастрофи? Завдання: мотивація до вивчення наслідків аварії на Чорнобильській АЕС; організація діяльної допомоги учасникам ліквідації наслідків катастрофи на Чорнобильській АЕС; формування співпраці учнів, педагогів і батьків через колективні творчі справи; розвиток в учнів навичок комунікабельності, усвідомлення значущості колективної роботи для отримання результату, уміння планувати свою діяльність. Працювали в парах Вправи Очікувані результати: - розуміння факту аварії; - формування особистого ставлення та оцінка наслідків катастрофи; - досвід спілкування з науковими фахівцями; - досвід роботи з лекторами; - досвід освоєння наукової літератури; - створення ілюстрацій до подій з власним баченням; - розвинене уміння презентувати результати своєї творчості. Роботи учнів Презентація учнів Публікація

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Сепягіна Нелля Петрівна

Фах, навчальний предмет

вчитель, інформатика

Навчальний заклад

КЗО "Спеціалізована школа №134"

Місто\село, район, область

Дніпропетровськ

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

19 травня - 31 травня 2014 року

Місце проведення тренінгу

КЗО "Спеціалізована школа №134 гуманістичного навчання та виховання" Дніпропетровської міської ради

Тренери

Філюк Галина Іванівна

Корисні посилання

Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього", м.Дніпропетровськ, КЗО СШ №134 19 - 31 травня 2014 року