Відмінності між версіями «Портфоліо Іванової Тетяни з теми "Геометричні перетворення: симетрія"»
(→Оцінювання) |
(→Матеріали проекту) |
||
| (не показані 36 проміжних версій 3 учасників) | |||
| Рядок 7: | Рядок 7: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | [[Файл:Sum_v_sviti.jpg]] | + | [[Файл:Sum_v_sviti.jpg |600px]] |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 15: | Рядок 15: | ||
Під час проведення проекту учні потрапляють до чарівного королівства, де вони зможуть дослідити явище симетрії. Подорожуючи ним, вони спостерігають симетрію у мистецтві, літературі, математиці, архітектурі та на природі. Проводячи практичні дослідження, учні дізнаються, які фігури називаються симетричними, які існують види симетрії, де вони зустрічаються; аналізують зв’язок симетрії з різними предметами. Після завершення проекту учні навчаться будувати симетричні фігури та використовувати комп’ютерні технології як інструмент для дослідження та при виконанні практичних завдань. | Під час проведення проекту учні потрапляють до чарівного королівства, де вони зможуть дослідити явище симетрії. Подорожуючи ним, вони спостерігають симетрію у мистецтві, літературі, математиці, архітектурі та на природі. Проводячи практичні дослідження, учні дізнаються, які фігури називаються симетричними, які існують види симетрії, де вони зустрічаються; аналізують зв’язок симетрії з різними предметами. Після завершення проекту учні навчаться будувати симетричні фігури та використовувати комп’ютерні технології як інструмент для дослідження та при виконанні практичних завдань. | ||
| − | =[https://drive.google.com/? | + | =[https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PZU9FdzB5ZUtlMU0/edit?usp=sharing План вивчення теми]= |
[[Файл:428567252.gif]] | [[Файл:428567252.gif]] | ||
=Оцінювання= | =Оцінювання= | ||
| − | Перед проектом вчитель за допомогою презентації основних запитань методом З-Х-Д та організаційної діаграми оцінює знання учнів про симетрію. Протягом виконання проекту вчитель оцінює учнів методом анкетування та учні виконують самооцінку власної діяльності, завдяки можливості ознайомлення з формами (само- та взаємооцінювання): | + | Перед проектом вчитель за допомогою презентації основних запитань методом [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PanQwWGRKMVR6ZVU/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PWEl6OExSa3pZTlU/edit?usp=sharing організаційної діаграми] оцінює знання учнів про симетрію. Протягом виконання проекту вчитель оцінює учнів методом анкетування та учні виконують самооцінку власної діяльності, завдяки можливості ознайомлення з формами (само- та взаємооцінювання): |
| − | - контрольний список | + | - [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PUXI1dmNtMVRrNm8/edit?usp=sharing контрольний список вікі], |
| − | - | + | - [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PZE5zSHRBcVlQb0k/edit?usp=sharing форма оцінювання буклету], |
| − | - форма оцінювання | + | - [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PSzRLNzVDUW1vVzg/edit?usp=sharing форма оцінювання вікі], |
| − | - форма оцінювання | + | - [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PMW1INkxZb2o4a3M/edit?usp=sharing форма оцінювання мультимедійної презентації], |
| − | - форма оцінювання | + | - [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PQnZWTmt5RVZlTXM/edit?usp=sharing форма оцінювання самоспрямування у навчанні], |
| − | - форма оцінювання | + | - [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PN2MzNkZ0ZXBYSHc/edit?usp=sharing форма оцінювання командної роботи], |
| − | - | + | - [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PaVRCRVd2Q18zQWM/edit?usp=sharing контрольний список з самоспрямування у навчанні]. |
| − | + | В кінці виконання проекту оцінювання учнів здійснюється вчителем з використання форм оцінювання продуктів проекту: | |
| − | - | + | - [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PZE5zSHRBcVlQb0k/edit?usp=sharing форма оцінювання буклету], |
| − | - | + | - [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PSzRLNzVDUW1vVzg/edit?usp=sharing форма оцінювання вікі], |
| − | + | - [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PMW1INkxZb2o4a3M/edit?usp=sharing форма оцінювання мультимедійної презентації]. | |
Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання, діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе», вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д. | Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання, діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе», вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д. | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | + | На початку роботи з учнями проводиться попереднє опитування щодо їхніх знань про симетрію та надається буклет [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PV0MwZXN1U21GRVk/edit?usp=sharing "Про метод проектів"] для ознайомлення. Учні переглядають вчительську презентацію, визначаються з групами та дізнаються про поставлені перед ними завдання. Вчитель представляє приклади оформлення результатів роботи та дає чітку інструкцію. | |
| − | + | Учні об’єднуються у групи: | |
| − | + | • Художники; | |
| − | + | • Математики; | |
| − | + | • Літописці; | |
| − | + | • Архітектори; | |
| − | + | • Лісовики. | |
| − | + | Кожен учень досліджує симетрію з позиції своєї групи. | |
| − | + | Перед початком проектної діяльності учнів, вчитель проводить вступну бесіду щодо використання ресурсів Інтернету: як дотримуватись авторських прав, як зручно шукати інформацію, якими джерелами користуватись. | |
| − | + | '''Запитання, що дають напрямок проектній діяльності.''' | |
| + | [[Файл:Putannya11.jpg]] | ||
| − | + | '''Перший етап.''' Учні планують свою діяльність, висловлюють власні ідеї для розв’язання поставлених завдань. Виконують пошук необхідної інформації. Проводять дослідження. Учні аналізують знайдену інформацію за наданими вчителем критеріями оцінювання, відбирають необхідне. Вони вирушають до екскурсії містом, де зможуть знайти конкретні приклади симетрії в архітектурі, природі тощо. | |
| − | + | '''Другий етап.''' Працюючи у групах, учні оформлюють результати досліджень у презентацію, публікацію та web-сайту. При необхідності, вчитель консультує щодо роботи у програмних засобах. | |
| − | + | '''Третій етап.''' Наприкінці проекту проводиться публічний захист досягнень кожної групи учнів, де вони представляють результати досліджень. Форми роботи учнів: уявлення отриманих результатів, відповіді на запитання присутніх, оцінювання роботи кожного учасника своєї групи і роботи інших груп. | |
| − | + | '''Форми роботи вчителя:''' оцінювання роботи групи, підведення підсумків. | |
| − | + | =Матеріали проекту= | |
| + | [[Файл:Вики.png |600px]] | ||
| − | + | [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PTmxCcFpPa2pBUFE/edit?usp=sharing Презентація вчителя] | |
| − | + | [https://sites.google.com/site/sajtvcitelamatematik1i/ Сайт вчителя] | |
| − | + | [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PT2hGZ1NJdERnSU0/edit?usp=sharing Учнівська публікація] | |
| − | + | [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PQTNlZENJd3R1U2c/edit?usp=sharing Учнівська презентація] | |
| − | + | [[Файл:Вики4.png |600px]] | |
| − | + | [https://sites.google.com/site/korolivstvokrivihdzerkal/ Учнівський сайт] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Іванова Тетяна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| Рядок 127: | Рядок 102: | ||
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл. | м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл. | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | + | devchenka2610@gmail.com | |
| + | |||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | + | [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 25 березня - 8 квітня 2014 року]] | |
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 25 березня - 8 квітня 2014 року | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | м. | + | м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ" |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | [[Користувач: | + | [[Користувач:Мінтій Ірина|Мінтій Ірина Сергіївна]] |
| − | |||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
| − | |||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 16:55, 12 травня 2014
Зміст
Назва проекту
Королівство Кривих Дзеркал
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вік учнів, клас
14-15 років, 9 клас
Стислий опис проекту
Під час проведення проекту учні потрапляють до чарівного королівства, де вони зможуть дослідити явище симетрії. Подорожуючи ним, вони спостерігають симетрію у мистецтві, літературі, математиці, архітектурі та на природі. Проводячи практичні дослідження, учні дізнаються, які фігури називаються симетричними, які існують види симетрії, де вони зустрічаються; аналізують зв’язок симетрії з різними предметами. Після завершення проекту учні навчаться будувати симетричні фігури та використовувати комп’ютерні технології як інструмент для дослідження та при виконанні практичних завдань.
План вивчення теми
Оцінювання
Перед проектом вчитель за допомогою презентації основних запитань методом З-Х-Д та організаційної діаграми оцінює знання учнів про симетрію. Протягом виконання проекту вчитель оцінює учнів методом анкетування та учні виконують самооцінку власної діяльності, завдяки можливості ознайомлення з формами (само- та взаємооцінювання):
- форма оцінювання мультимедійної презентації,
- форма оцінювання самоспрямування у навчанні,
- форма оцінювання командної роботи,
- контрольний список з самоспрямування у навчанні.
В кінці виконання проекту оцінювання учнів здійснюється вчителем з використання форм оцінювання продуктів проекту:
- форма оцінювання мультимедійної презентації. Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання, діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе», вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д.
Діяльність учнів та вчителя
На початку роботи з учнями проводиться попереднє опитування щодо їхніх знань про симетрію та надається буклет "Про метод проектів" для ознайомлення. Учні переглядають вчительську презентацію, визначаються з групами та дізнаються про поставлені перед ними завдання. Вчитель представляє приклади оформлення результатів роботи та дає чітку інструкцію.
Учні об’єднуються у групи:
• Художники;
• Математики;
• Літописці;
• Архітектори;
• Лісовики.
Кожен учень досліджує симетрію з позиції своєї групи.
Перед початком проектної діяльності учнів, вчитель проводить вступну бесіду щодо використання ресурсів Інтернету: як дотримуватись авторських прав, як зручно шукати інформацію, якими джерелами користуватись.
Запитання, що дають напрямок проектній діяльності. Файл:Putannya11.jpg
Перший етап. Учні планують свою діяльність, висловлюють власні ідеї для розв’язання поставлених завдань. Виконують пошук необхідної інформації. Проводять дослідження. Учні аналізують знайдену інформацію за наданими вчителем критеріями оцінювання, відбирають необхідне. Вони вирушають до екскурсії містом, де зможуть знайти конкретні приклади симетрії в архітектурі, природі тощо.
Другий етап. Працюючи у групах, учні оформлюють результати досліджень у презентацію, публікацію та web-сайту. При необхідності, вчитель консультує щодо роботи у програмних засобах.
Третій етап. Наприкінці проекту проводиться публічний захист досягнень кожної групи учнів, де вони представляють результати досліджень. Форми роботи учнів: уявлення отриманих результатів, відповіді на запитання присутніх, оцінювання роботи кожного учасника своєї групи і роботи інших груп.
Форми роботи вчителя: оцінювання роботи групи, підведення підсумків.
Матеріали проекту
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Іванова Тетяна
Фах, навчальний предмет
Навчальний заклад
Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "Криворізький національний університет"
Місто\село, район, область
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.
Контактні дані
devchenka2610@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
25 березня - 8 квітня 2014 року
Місце проведення тренінгу
м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"
