Поточна версія на 16:55, 12 травня 2014

Зміст

1 Назва проекту
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Вік учнів, клас
4 Стислий опис проекту
5 План вивчення теми
6 Оцінювання
7 Діяльність учнів та вчителя
8 Матеріали проекту
9 Відомості про автора
10 Відомості про тренінг

Назва проекту

Королівство Кривих Дзеркал

Файл:Navchpredmetu.jpg

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

600px

Вік учнів, клас

14-15 років, 9 клас

Стислий опис проекту

Під час проведення проекту учні потрапляють до чарівного королівства, де вони зможуть дослідити явище симетрії. Подорожуючи ним, вони спостерігають симетрію у мистецтві, літературі, математиці, архітектурі та на природі. Проводячи практичні дослідження, учні дізнаються, які фігури називаються симетричними, які існують види симетрії, де вони зустрічаються; аналізують зв’язок симетрії з різними предметами. Після завершення проекту учні навчаться будувати симетричні фігури та використовувати комп’ютерні технології як інструмент для дослідження та при виконанні практичних завдань.

План вивчення теми

Оцінювання

Перед проектом вчитель за допомогою презентації основних запитань методом З-Х-Д та організаційної діаграми оцінює знання учнів про симетрію. Протягом виконання проекту вчитель оцінює учнів методом анкетування та учні виконують самооцінку власної діяльності, завдяки можливості ознайомлення з формами (само- та взаємооцінювання):

- контрольний список вікі,

- форма оцінювання буклету,

- форма оцінювання вікі,

- форма оцінювання мультимедійної презентації,

- форма оцінювання самоспрямування у навчанні,

- форма оцінювання командної роботи,

- контрольний список з самоспрямування у навчанні.

В кінці виконання проекту оцінювання учнів здійснюється вчителем з використання форм оцінювання продуктів проекту:

- форма оцінювання буклету,

- форма оцінювання вікі,

- форма оцінювання мультимедійної презентації. Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання, діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе», вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д.

Діяльність учнів та вчителя

На початку роботи з учнями проводиться попереднє опитування щодо їхніх знань про симетрію та надається буклет "Про метод проектів" для ознайомлення. Учні переглядають вчительську презентацію, визначаються з групами та дізнаються про поставлені перед ними завдання. Вчитель представляє приклади оформлення результатів роботи та дає чітку інструкцію.

Учні об’єднуються у групи:

• Художники;

• Математики;

• Літописці;

• Архітектори;

• Лісовики.

Кожен учень досліджує симетрію з позиції своєї групи.

Перед початком проектної діяльності учнів, вчитель проводить вступну бесіду щодо використання ресурсів Інтернету: як дотримуватись авторських прав, як зручно шукати інформацію, якими джерелами користуватись.

Запитання, що дають напрямок проектній діяльності. Файл:Putannya11.jpg

Перший етап. Учні планують свою діяльність, висловлюють власні ідеї для розв’язання поставлених завдань. Виконують пошук необхідної інформації. Проводять дослідження. Учні аналізують знайдену інформацію за наданими вчителем критеріями оцінювання, відбирають необхідне. Вони вирушають до екскурсії містом, де зможуть знайти конкретні приклади симетрії в архітектурі, природі тощо.

Другий етап. Працюючи у групах, учні оформлюють результати досліджень у презентацію, публікацію та web-сайту. При необхідності, вчитель консультує щодо роботи у програмних засобах.

Третій етап. Наприкінці проекту проводиться публічний захист досягнень кожної групи учнів, де вони представляють результати досліджень. Форми роботи учнів: уявлення отриманих результатів, відповіді на запитання присутніх, оцінювання роботи кожного учасника своєї групи і роботи інших груп.

Форми роботи вчителя: оцінювання роботи групи, підведення підсумків.

Матеріали проекту

Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено

Презентація вчителя

Сайт вчителя

Учнівська публікація

Учнівська презентація

600px

Учнівський сайт

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Іванова Тетяна

Фах, навчальний предмет

Навчальний заклад

Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "Криворізький національний університет"

Місто\село, район, область

м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

Контактні дані

devchenka2610@gmail.com

Відомості про тренінг

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 25 березня - 8 квітня 2014 року

Дати проведення тренінгу

25 березня - 8 квітня 2014 року

Місце проведення тренінгу

м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"

Тренери

Мінтій Ірина Сергіївна

@@ Рядок 3: / Рядок 3: @@
 =Назва проекту=
 <font size="6" color="#6A5ACD" face="Arial">Королівство Кривих Дзеркал</font>
+[[Файл:Navchpredmetu.jpg]]
 =Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
+[[Файл:Sum_v_sviti.jpg |600px]]
 =Вік учнів, клас=
-клас, 13-14 років
+-15 років, 9 клас
 =Стислий опис проекту=
-Учням пропонується взяти участь у проекті наприкінці вивчення розділу «Світлові явища», метою проекту є не лише поглиблення знань учнів про лінзи та способи побудови зображень з їх використанням, але й спонукання учнів до пошукової та дослідницької діяльності. Під час роботи над проектом учні об’єднуються в групи «Біологи» - відповідають на питання «Чим займаються мікроби?», «Астрономи» – «Чи є гори на Венері?» і «Лікарі» - «Як дідусь читає газету?» та виконують поставлені перед кожною групою завдання. Для цього вони здійснюють пошук відомостей, відбір та аналіз необхідної інформації, систематизують її та обирають спосіб презентації власного продукту - найпростішого мікроскопу, телескопу та рекомендацій стосовно підбору окулярів при вадах зору та способів їх попередження.
+Під час проведення проекту учні потрапляють до чарівного королівства, де вони зможуть дослідити явище симетрії. Подорожуючи ним, вони спостерігають симетрію у мистецтві, літературі, математиці, архітектурі та на природі. Проводячи практичні дослідження, учні дізнаються, які фігури називаються симетричними, які існують види симетрії, де вони зустрічаються; аналізують зв’язок симетрії з різними предметами. Після завершення проекту учні навчаться будувати симетричні фігури та використовувати комп’ютерні технології як інструмент для дослідження та при виконанні практичних завдань.
-=[https://drive.google.com/file/d/0B3EC4M-e7DyiRWE4dl84bVNSRzg/edit?usp=sharing План вивчення теми]=
+=[https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PZU9FdzB5ZUtlMU0/edit?usp=sharing План вивчення теми]=
+[[Файл:428567252.gif]]
 =Оцінювання=
-Перед проектом вчитель за допомогою презентації основних запитань методом З-Х-Д та організаційної діаграми оцінює знання учнів про оптичні прилади. Протягом виконання проекту вчитель оцінює учнів методом анкетування та учні виконують самооцінку власної діяльності, завдяки можливості ознайомлення з формами (само- та взаємооцінювання):
+Перед проектом вчитель за допомогою презентації основних запитань методом [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PanQwWGRKMVR6ZVU/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PWEl6OExSa3pZTlU/edit?usp=sharing організаційної діаграми] оцінює знання учнів про симетрію. Протягом виконання проекту вчитель оцінює учнів методом анкетування та учні виконують самооцінку власної діяльності, завдяки можливості ознайомлення з формами (само- та взаємооцінювання):
-- контрольний список процес дослідження,
+- [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PUXI1dmNtMVRrNm8/edit?usp=sharing контрольний список вікі],
-- контрольний список для вікі-сайту,
+- [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PZE5zSHRBcVlQb0k/edit?usp=sharing форма оцінювання буклету],
-- форма оцінювання блогу,
+- [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PSzRLNzVDUW1vVzg/edit?usp=sharing форма оцінювання вікі],
-- форма оцінювання буклету,
+- [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PMW1INkxZb2o4a3M/edit?usp=sharing форма оцінювання мультимедійної презентації],
-- форма оцінювання вікі,
+- [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PQnZWTmt5RVZlTXM/edit?usp=sharing форма оцінювання самоспрямування у навчанні],
-- форма оцінювання для дослідження,
+- [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PN2MzNkZ0ZXBYSHc/edit?usp=sharing форма оцінювання командної роботи],
-- форма оцінювання мультимедійної презентації,
+- [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PaVRCRVd2Q18zQWM/edit?usp=sharing контрольний список з самоспрямування у навчанні].
-- контрольний список для процесу дослідження,
+В кінці виконання проекту оцінювання учнів здійснюється вчителем з використання форм оцінювання продуктів проекту:
-- контрольний список для вікі-сайту,
+- [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PZE5zSHRBcVlQb0k/edit?usp=sharing форма оцінювання буклету],
-- контрольний список з самоспрямування у навчанні.
+- [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PSzRLNzVDUW1vVzg/edit?usp=sharing форма оцінювання вікі],
-В кінці виконання проекту оцінювання учнів здійснюється вчителем з використання форм оцінювання продуктів проекту.
+- [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PMW1INkxZb2o4a3M/edit?usp=sharing форма оцінювання мультимедійної презентації].
 Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання,  діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати  планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе»,  вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д.
 =Діяльність учнів та вчителя=
-Перед початком проекту вчитель проводить опитування учнів з метою виявлення рівня їхніх знань про оптичні прилади, та, використовуючи метод З-Х-Д, виявляє, що вони хочуть дізнатися про них. Вчитель створює буклет для ознайомлення батьків з методом проектів та його можливостями стосовно формування у учнів навичок 21-го століття. Для зацікавлення учнів до участі у проекті вчитель створює презентацію, де наводиться ситуація з котом Мурчиком, який з’їв чарівну мишку і зменшився та став невидимим. Учням пропонується врятувати Мурчика і взяти учать у проекті.  Для цього потрібно відповісти на тематичні питання та виконати наступні завдання:
+На початку роботи з учнями проводиться попереднє опитування щодо їхніх знань про симетрію та надається буклет [https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PV0MwZXN1U21GRVk/edit?usp=sharing "Про метод проектів"] для ознайомлення. Учні переглядають вчительську презентацію, визначаються з групами та дізнаються про поставлені перед ними завдання. Вчитель представляє приклади оформлення результатів роботи та дає чітку інструкцію.
-група «Біологи»:
+Учні об’єднуються у групи:
-- проаналізувати будову мікроскопа, сконструювати та зібрати найпростіший мікроскоп;
+• Художники;
-- дослідити життєвий шлях вчених, що займалися вивченням мікроскопів.
+• Математики;
-група «Лікарі»:
+• Літописці;
-- визначити критерії, за якими можна класифікувати окуляри;
+• Архітектори;
-- проаналізувати чинники, які необхідно враховувати, обираючи окуляри при вадах зору.
+• Лісовики.
-група «Астрономи»:
+Кожен учень досліджує симетрію з позиції своєї групи.
-- дослідити життєвий шлях вчених, що займалися вивченням телескопів;
+Перед початком проектної діяльності учнів, вчитель проводить вступну бесіду щодо використання ресурсів Інтернету: як дотримуватись авторських прав, як зручно шукати інформацію, якими джерелами користуватись.
-- проаналізувати будову телескопа, сконструювати та зібрати найпростіший телескоп.
+'''Запитання, що дають напрямок проектній діяльності.'''
+[[Файл:Putannya11.jpg]]
-Ознайомитись із проектом можна на сайті вчителя.
+'''Перший етап.''' Учні планують свою діяльність, висловлюють власні ідеї для розв’язання поставлених завдань. Виконують пошук необхідної інформації. Проводять дослідження. Учні аналізують знайдену інформацію за наданими вчителем критеріями оцінювання, відбирають необхідне. Вони вирушають до екскурсії містом, де зможуть знайти конкретні приклади симетрії в архітектурі, природі тощо.
-Перший тиждень виконання проекту – пошуково-дослідницький - учні збирають інформацію, аналізують її, висувають гіпотези та перевіряють їх.
+'''Другий етап.''' Працюючи у групах, учні оформлюють результати досліджень у презентацію, публікацію та web-сайту. При необхідності, вчитель консультує щодо роботи у програмних засобах.
-У ході виконання проекту учні використовуватимуть Інтернет не лише для пошуку інформації, але й оформлення результатів та організації спільної роботи.  Переважними засобами, що використовуватимуться, будуть Інтернет-браузери та засоби для організації спільної роботи – блоги, wiki, чати, Skype, диск Google та соціальні мережі та засоби для представлення результату – wiki, документи Google, блоги.
+'''Третій етап.''' Наприкінці проекту проводиться публічний захист досягнень кожної групи учнів, де вони представляють результати досліджень. Форми роботи учнів: уявлення отриманих результатів, відповіді на запитання присутніх, оцінювання роботи кожного учасника своєї групи і роботи інших груп.
-Вчитель створює пам’ятку про правила роботи за комп’ютером та планування роботи за комп’ютером.
+'''Форми роботи вчителя:''' оцінювання роботи групи, підведення підсумків.
-Перед початком проекту учні вчаться критичному оцінювання сторінок Інтернету, для чого вчитель ознайомлює їх з формою «Критичне оцінювання сторінок Інтернету учнями середніх класів» та наводить приклад оцінювання декількох сайтів.
+=Матеріали проекту=
+[[Файл:Вики.png |600px]]
-Також вчитель консультує учнів щодо ефективної організації спільної роботи (а), щодо генерування запитань, гіпотез та дослідження їх упродовж виконання проекту (б), ефективно співпрацювати в команді на наводить для прикладу наступні поради:
+[https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PTmxCcFpPa2pBUFE/edit?usp=sharing Презентація вчителя]
-Необхідно:
+[https://sites.google.com/site/sajtvcitelamatematik1i/ Сайт вчителя]
-а) - чітко розподілити ролі.
+[https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PT2hGZ1NJdERnSU0/edit?usp=sharing Учнівська публікація]
-- розбити задачі на підзадачі та призначення відповідальних
+[https://drive.google.com/file/d/0BzbY8Z3D0p5PQTNlZENJd3R1U2c/edit?usp=sharing Учнівська презентація]
-- створити правила/кодекс групи.
+[[Файл:Вики4.png |600px]]
-- обрати сервіси для спілкування на відстані (блог, чат, скайп, групи).
+[https://sites.google.com/site/korolivstvokrivihdzerkal/ Учнівський сайт]
-- систематично обговорювати результатів дослідження.
-- заповнювати звітні матеріали.
-- передбачити можливість зміни ролей.
-- контактувати з іншими групами та консультуватися з вчителем.
-б)- створити позитивну мотивацію;
-- використовувати мозковий штурм;
-- проводити конкурс гіпотез;
-- використовувати скриньку гіпотез та елементи змагання.
-Протягом виконання проекту вчитель спостерігає за роботою учнів та консультує їх, у разі виникнення непередбачених ситуацій.
-На другий тиждень виконання проекту учні обирають спосіб представлення результатів, попередньо ознайомившись з формою оцінювання електронної публікації (блогу, wiki-сторінки чи сайту), презентації, буклету, шаблонами для учнівської презентації, та створюють презентацію для захисту результату.
-На третьому тижні відбувається публічний захист учнівських результатів – на нього запрошуються вчителі, учні інших класів та батьки учнів класу.
-Після презентації усіма групами результатів проекту, вчитель знову пропонує їм відповісти на ключове питання проекту – «Як побачити невидиме»?
-Після захисту учням проводять самооцінку власних результатів та досягнень та виставляється оцінка вчителя.
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
-Ірина Мінтій
+Іванова Тетяна
 ==Фах, навчальний предмет==
@@ Рядок 122: / Рядок 102: @@
 м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.
 ==Контактні дані==
-irina.mintiy@gmail.com
+devchenka2610@gmail.com
-=Відомості про тренінг=
+=Відомості про тренінг=
+[[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 25 березня - 8 квітня 2014 року]]
 ==Дати проведення тренінгу==
-[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Луцьк, 20 - 25 січня 2014 року| 20-25 січня 2014 року]]
+березня - 8 квітня 2014 року
 ==Місце проведення тренінгу==
-м. Луцьк, Луцький педагогічний коледж
+м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"
 ==Тренери==
-[[Користувач:Shevchuk Larisa| Шевчук Лариса Петрівна]], [[Користувач:Anna Skripka| Скрипка Анна Володимирівна]]
+[[Користувач:Мінтій Ірина|Мінтій Ірина Сергіївна]]
-[[Категорія: Шаблони]]
 [[Категорія: 10 версія]]
-[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 [[Категорія:Банк проектів]]

Відмінності між версіями «Портфоліо Іванової Тетяни з теми "Геометричні перетворення: симетрія"»