|
|
| (не показано 14 проміжних версій цього учасника) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | =Назва проекту= | + | =='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' == |
| − | <font size="6" color="#6A5ACD" face="Arial">Замок вічності</font> | + | <font size="5" color="#6A5ACD" face="Arial">Троцька Оксана Віталіївна</font> |
| | | | |
| − | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
| + | [[Файл:Троцька_.jpg|thumb|left|200px|Троцька Оксана Віталіївна]] |
| | | | |
| − | =Вік учнів, клас= | + | =='''Регіон:''' == |
| − | 7 клас, 13-14 років
| + | <font size="3" color="#6A5ACD" face="Arial">Дніпропетровська область</font> |
| − | =Стислий опис проекту= | + | |
| − | Учням пропонується взяти участь у проекті наприкінці вивчення розділу «Світлові явища», метою проекту є не лише поглиблення знань учнів про лінзи та способи побудови зображень з їх використанням, але й спонукання учнів до пошукової та дослідницької діяльності. Під час роботи над проектом учні об’єднуються в групи «Біологи» - відповідають на питання «Чим займаються мікроби?», «Астрономи» – «Чи є гори на Венері?» і «Лікарі» - «Як дідусь читає газету?» та виконують поставлені перед кожною групою завдання. Для цього вони здійснюють пошук відомостей, відбір та аналіз необхідної інформації, систематизують її та обирають спосіб презентації власного продукту - найпростішого мікроскопу, телескопу та рекомендацій стосовно підбору окулярів при вадах зору та способів їх попередження.
| + | |
| | | | |
| − | =[https://drive.google.com/file/d/0B3EC4M-e7DyiRWE4dl84bVNSRzg/edit?usp=sharing План вивчення теми]= | + | =='''Місце роботи:'''== |
| | + | <font size="3" color="#6A5ACD" face="Arial">[http://kdpu.edu.ua/| Криворізький педагогічний інститут] |
| | | | |
| − | =Оцінювання=
| + | [http://knu.edu.ua/| ДВНЗ "Криворізький національний університет"]</font> |
| − | Перед проектом вчитель за допомогою презентації основних запитань методом З-Х-Д та організаційної діаграми оцінює знання учнів про оптичні прилади. Протягом виконання проекту вчитель оцінює учнів методом анкетування та учні виконують самооцінку власної діяльності, завдяки можливості ознайомлення з формами (само- та взаємооцінювання):
| + | |
| | | | |
| − | - контрольний список процес дослідження, | + | =='''Посада:'''== |
| | + | <font size="3" color="#6A5ACD" face="Arial">[http://kdpu.edu.ua/index.php?option=com_content&task=view&id=310&Itemid=15| студентка фізико-математичного факультету]</font> |
| | | | |
| − | - контрольний список для вікі-сайту,
| + | =='''Мій внесок'''== |
| | | | |
| − | - форма оцінювання блогу,
| + | ===''Мої проекти''=== |
| | + | <font size="5" color="#6A5ACD" face="Arial">[[Портфоліо Оксани Троцької з теми "Многогранники. Піраміди"]]</font> |
| | | | |
| − | - форма оцінювання буклету,
| + | ===''Мої файли''=== |
| − | | + | |
| − | - форма оцінювання вікі,
| + | |
| − | | + | |
| − | - форма оцінювання для дослідження,
| + | |
| − | | + | |
| − | - форма оцінювання мультимедійної презентації,
| + | |
| − | | + | |
| − | - контрольний список для процесу дослідження,
| + | |
| − | | + | |
| − | - контрольний список для вікі-сайту,
| + | |
| − | | + | |
| − | - контрольний список з самоспрямування у навчанні.
| + | |
| − | | + | |
| − | В кінці виконання проекту оцінювання учнів здійснюється вчителем з використання форм оцінювання продуктів проекту.
| + | |
| − | Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання, діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе», вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д.
| + | |
| − | | + | |
| − | =Діяльність учнів та вчителя= | + | |
| − | Перед початком проекту вчитель проводить опитування учнів з метою виявлення рівня їхніх знань про оптичні прилади, та, використовуючи метод З-Х-Д, виявляє, що вони хочуть дізнатися про них. Вчитель створює буклет для ознайомлення батьків з методом проектів та його можливостями стосовно формування у учнів навичок 21-го століття. Для зацікавлення учнів до участі у проекті вчитель створює презентацію, де наводиться ситуація з котом Мурчиком, який з’їв чарівну мишку і зменшився та став невидимим. Учням пропонується врятувати Мурчика і взяти учать у проекті. Для цього потрібно відповісти на тематичні питання та виконати наступні завдання:
| + | |
| − | | + | |
| − | група «Біологи»:
| + | |
| − | | + | |
| − | - проаналізувати будову мікроскопа, сконструювати та зібрати найпростіший мікроскоп;
| + | |
| − | | + | |
| − | - дослідити життєвий шлях вчених, що займалися вивченням мікроскопів.
| + | |
| − | | + | |
| − | група «Лікарі»:
| + | |
| − | | + | |
| − | - визначити критерії, за якими можна класифікувати окуляри;
| + | |
| − | | + | |
| − | - проаналізувати чинники, які необхідно враховувати, обираючи окуляри при вадах зору.
| + | |
| − | | + | |
| − | група «Астрономи»:
| + | |
| − | | + | |
| − | - дослідити життєвий шлях вчених, що займалися вивченням телескопів;
| + | |
| − | | + | |
| − | - проаналізувати будову телескопа, сконструювати та зібрати найпростіший телескоп.
| + | |
| − | | + | |
| − | Ознайомитись із проектом можна на сайті вчителя.
| + | |
| − | | + | |
| − | Перший тиждень виконання проекту – пошуково-дослідницький - учні збирають інформацію, аналізують її, висувають гіпотези та перевіряють їх.
| + | |
| − | | + | |
| − | У ході виконання проекту учні використовуватимуть Інтернет не лише для пошуку інформації, але й оформлення результатів та організації спільної роботи. Переважними засобами, що використовуватимуться, будуть Інтернет-браузери та засоби для організації спільної роботи – блоги, wiki, чати, Skype, диск Google та соціальні мережі та засоби для представлення результату – wiki, документи Google, блоги.
| + | |
| − | | + | |
| − | Вчитель створює пам’ятку про правила роботи за комп’ютером та планування роботи за комп’ютером.
| + | |
| − | | + | |
| − | Перед початком проекту учні вчаться критичному оцінювання сторінок Інтернету, для чого вчитель ознайомлює їх з формою «Критичне оцінювання сторінок Інтернету учнями середніх класів» та наводить приклад оцінювання декількох сайтів.
| + | |
| − | | + | |
| − | Також вчитель консультує учнів щодо ефективної організації спільної роботи (а), щодо генерування запитань, гіпотез та дослідження їх упродовж виконання проекту (б), ефективно співпрацювати в команді на наводить для прикладу наступні поради:
| + | |
| − | | + | |
| − | Необхідно:
| + | |
| − | | + | |
| − | а) - чітко розподілити ролі.
| + | |
| − | | + | |
| − | - розбити задачі на підзадачі та призначення відповідальних
| + | |
| − | | + | |
| − | - створити правила/кодекс групи.
| + | |
| − | | + | |
| − | - обрати сервіси для спілкування на відстані (блог, чат, скайп, групи).
| + | |
| − | | + | |
| − | - систематично обговорювати результатів дослідження.
| + | |
| − | | + | |
| − | - заповнювати звітні матеріали.
| + | |
| − | | + | |
| − | - передбачити можливість зміни ролей.
| + | |
| − | | + | |
| − | - контактувати з іншими групами та консультуватися з вчителем.
| + | |
| − | | + | |
| − | б)- створити позитивну мотивацію;
| + | |
| − | | + | |
| − | - використовувати мозковий штурм;
| + | |
| − | | + | |
| − | - проводити конкурс гіпотез;
| + | |
| − | | + | |
| − | - використовувати скриньку гіпотез та елементи змагання.
| + | |
| − | | + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | Протягом виконання проекту вчитель спостерігає за роботою учнів та консультує їх, у разі виникнення непередбачених ситуацій.
| + | |
| − | | + | |
| − | На другий тиждень виконання проекту учні обирають спосіб представлення результатів, попередньо ознайомившись з формою оцінювання електронної публікації (блогу, wiki-сторінки чи сайту), презентації, буклету, шаблонами для учнівської презентації, та створюють презентацію для захисту результату.
| + | |
| − | | + | |
| − | На третьому тижні відбувається публічний захист учнівських результатів – на нього запрошуються вчителі, учні інших класів та батьки учнів класу.
| + | |
| − | | + | |
| − | Після презентації усіма групами результатів проекту, вчитель знову пропонує їм відповісти на ключове питання проекту – «Як побачити невидиме»?
| + | |
| − | Після захисту учням проводять самооцінку власних результатів та досягнень та виставляється оцінка вчителя.
| + | |
| − | | + | |
| − | =Відомості про автора= | + | |
| − | ==Ім'я, прізвище==
| + | |
| − | Ірина Мінтій
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Фах, навчальний предмет==
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ==Навчальний заклад==
| + | |
| − | [http://kdpu.edu.ua/| Криворізький педагогічний інститут] [http://knu.edu.ua/| ДВНЗ "Криворізький національний університет"]
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Місто\село, район, область==
| + | |
| − | м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.
| + | |
| − | ==Контактні дані==
| + | |
| − | irina.mintiy@gmail.com
| + | |
| − | =Відомості про тренінг=
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ==Дати проведення тренінгу==
| + | |
| − | [[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Луцьк, 20 - 25 січня 2014 року| 20-25 січня 2014 року]]
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Місце проведення тренінгу==
| + | |
| − | м. Луцьк, Луцький педагогічний коледж
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Тренери==
| + | |
| − | [[Користувач:Shevchuk Larisa| Шевчук Лариса Петрівна]], [[Користувач:Anna Skripka| Скрипка Анна Володимирівна]]
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [[Категорія: Шаблони]]
| + | |
| − | [[Категорія: 10 версія]]
| + | |
| − | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
| + | |
| − | [[Категорія:Банк проектів]]
| + | |
