|
|
| (не показані 137 проміжних версій 13 учасників) |
| Рядок 4: |
Рядок 4: |
| | </noinclude> | | </noinclude> |
| | | | |
| − | ==Название проекта== | + | ==Назва проекту== |
| − | [[ Учебный проект Мы выбираем, нас выбирают...]]
| + | |
| | | | |
| − | ==Авторы и участники проекта== | + | ==Автори проекту== |
| − | Автор проекта: Ищенко Анастасия Леонидовна
| + | |
| | | | |
| − | Участники проекта: ученики 10-11 классов
| + | ==Тема дослідження== |
| − | | + | |
| − | ==Тема исследования группы== | + | |
| − | Учение и выбор будущей профессии должны быть неразрывно связаны. Учащиеся знают, какие из школьных предметов им нравятся, а какие не вызывают оптимизма. Старшеклассники зачастую не готовы к окончанию школы сказать, какая профессия им по душе. И уж, тем более, они не задумываются над тем, знания каких школьных дисциплин им может потребоваться в будущей профессиональной деятельности. На просты примерах они смогут научиться оценивать количество возможностей для выбора, узнают в каких современных профессиях используются знания математики, в частности комбинаторики.
| + | |
| − | | + | |
| − | Основополагающий вопрос проекта "Как оценить количество возможностей??"
| + | |
| − | | + | |
| − | У каждого ребёнка есть выбор: одежды, еды, хобби и т.д. Время, которое требуется для выбора одной возможности и существующих, напрямую зависит от их количества. Целью данной работы должен стать алгоритм расчета количества возможностей, существующих в реальной жизни.
| + | |
| − | | + | |
| − | Группа "Историки" работает над решением проблемного вопроса "Когда люди начали интересоваться оценкой количества вариантов выбора". Она проводит исследование, направленное на анализ хронологии создания формул и правил комбинаторики в истории развития человечества.
| + | |
| − | | + | |
| − | Учитель может предложить обсуждение в форуме с целью обмена мнениями всех участников группы и их сверстниками.
| + | |
| − | | + | |
| − | На предварительном этапе ученики ежедневно вписывают статистические данные в журнал, классифицируя их по разным пунктам.
| + | |
| − | Далее проводят ранжирование с целью выявить последовательности открытия и создания способов оценки комбинаций выбора.
| + | |
| − | Для качественной работы в период исследования необходимо общение. На предварительном этапе - со своими сверстниками, на завершающем этапе - с коллегами по проекту, учителем. Сотрудничество эффективно используется на всех этапах роботы над проектом.
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://docs.google.com/EmbedSlideshow?docid=dgmf4hvw_0d7cq2ffr стартовая презентация Ищенко]
| + | |
| | | | |
| | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== |
| − |
| |
| − | Группа "Историки" работает над решением проблемного вопроса "Когда люди начали интересоваться оценкой количества вариантов выбора".
| |
| − |
| |
| − | С одной стороны ответ напрашивается сам собой - конечно же, с самых древних времен и у всех народов. Однако, тут же появляютс новые вопросы:
| |
| − |
| |
| − | 1)Какие ситуации выбора интерсовали людей прежде всего?
| |
| − |
| |
| − | 2) Любые ситуации поддавались расчетам математиков?
| |
| − |
| |
| − | 3) Какие новые задачи для оценки количества выбора возможностей существуют?
| |
| | | | |
| | == Гипотеза исследования == | | == Гипотеза исследования == |
| − |
| |
| − | Люди заинтересовались оценкой количества возможностей только с возникновением лотереи
| |
| | | | |
| | ==Цели исследования== | | ==Цели исследования== |
| − |
| |
| | | | |
| | ==Результаты исследования== | | ==Результаты исследования== |
| Рядок 52: |
Рядок 20: |
| | ==Вывод== | | ==Вывод== |
| | | | |
| | + | ==Полезные ресурсы== |
| | | | |
| − | ==Полезные ресурсы==
| |
| | == Другие документы == | | == Другие документы == |
| | + | |
| | + | |
| | + | |
| | + | [[Категорія:Шаблони]] |
