Відмінності між версіями «Портфоліо Іванової Тетяни з теми "Геометричні перетворення: симетрія"»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(Оцінювання)
(Діяльність учнів та вчителя)
Рядок 45: Рядок 45:
  
 
=Діяльність учнів та вчителя=
 
=Діяльність учнів та вчителя=
Перед початком проекту вчитель проводить опитування учнів з метою виявлення рівня їхніх знань про оптичні прилади, та, використовуючи метод З-Х-Д, виявляє, що вони хочуть дізнатися про них. Вчитель створює буклет для ознайомлення батьків з методом проектів та його можливостями стосовно формування у учнів навичок 21-го століття. Для зацікавлення учнів до участі у проекті вчитель створює презентацію, де наводиться ситуація з котом Мурчиком, який з’їв чарівну мишку і зменшився та став невидимим. Учням пропонується врятувати Мурчика і взяти учать у проекті.  Для цього потрібно відповісти на тематичні питання та виконати наступні завдання:
+
На початку роботи з учнями проводиться попереднє опитування щодо їхніх знань про симетрію. Учні переглядають вчительську презентацію, визначаються з групами та дізнаються про поставлені перед ними завдання. Вчитель представляє приклади оформлення результатів роботи та дає чітку інструкцію.  
  
група «Біологи»:
+
Учні об’єднуються у групи:  
  
- проаналізувати будову мікроскопа, сконструювати та зібрати найпростіший мікроскоп;
+
• Художники;  
  
- дослідити життєвий шлях вчених, що займалися вивченням мікроскопів.
+
• Математики;
  
група «Лікарі»:
+
• Літописці;
  
- визначити критерії, за якими можна класифікувати окуляри;
+
• Архітектори;  
  
- проаналізувати чинники, які необхідно враховувати, обираючи окуляри при вадах зору.
+
• Лісовики.  
  
група «Астрономи»:
+
Кожен учень досліджує симетрію з позиції своєї групи.
  
- дослідити життєвий шлях вчених, що займалися вивченням телескопів;
+
Перед початком проектної діяльності учнів, вчитель проводить вступну бесіду щодо використання ресурсів Інтернету: як дотримуватись авторських прав, як зручно шукати інформацію, якими джерелами користуватись.
  
- проаналізувати будову телескопа, сконструювати та зібрати найпростіший телескоп.
+
'''Запитання, що дають напрямок проектній діяльності.'''
 +
[[Файл:Putannya11.jpg]]
  
Ознайомитись із проектом можна на сайті вчителя.
+
'''Перший етап.''' Учні планують свою діяльність, висловлюють власні ідеї для розв’язання поставлених завдань. Виконують пошук необхідної інформації. Проводять дослідження. Учні аналізують знайдену інформацію за наданими вчителем критеріями оцінювання, відбирають необхідне. Вони вирушають до екскурсії містом, де зможуть знайти конкретні приклади симетрії в архітектурі, природі тощо.  
  
Перший тиждень виконання проекту – пошуково-дослідницький - учні збирають інформацію, аналізують її, висувають гіпотези та перевіряють їх.
+
'''Другий етап.''' Працюючи у групах, учні оформлюють результати досліджень у презентацію, публікацію та web-сайту. При необхідності, вчитель консультує щодо роботи у програмних засобах.  
  
У ході виконання проекту учні використовуватимуть Інтернет не лише для пошуку інформації, але й оформлення результатів та організації спільної роботи.  Переважними засобами, що використовуватимуться, будуть Інтернет-браузери та засоби для організації спільної роботи – блоги, wiki, чати, Skype, диск Google та соціальні мережі та засоби для представлення результату – wiki, документи Google, блоги.  
+
'''Третій етап.''' Наприкінці проекту проводиться публічний захист досягнень кожної групи учнів, де вони представляють результати досліджень. Форми роботи учнів: уявлення отриманих результатів, відповіді на запитання присутніх, оцінювання роботи кожного учасника своєї групи і роботи інших груп.  
  
Вчитель створює пам’ятку про правила роботи за комп’ютером та планування роботи за комп’ютером.
+
'''Форми роботи вчителя:''' оцінювання роботи групи, підведення підсумків.
 
+
Перед початком проекту учні вчаться критичному оцінювання сторінок Інтернету, для чого вчитель ознайомлює їх з формою «Критичне оцінювання сторінок Інтернету учнями середніх класів» та наводить приклад оцінювання декількох сайтів.
+
 
+
Також вчитель консультує учнів щодо ефективної організації спільної роботи (а), щодо генерування запитань, гіпотез та дослідження їх упродовж виконання проекту (б), ефективно співпрацювати в команді на наводить для прикладу наступні поради:
+
 
+
Необхідно:
+
 
+
а) - чітко розподілити ролі.
+
 
+
- розбити задачі на підзадачі та призначення відповідальних
+
 
+
- створити правила/кодекс групи.
+
 
+
- обрати сервіси для спілкування на відстані (блог, чат, скайп, групи).
+
 
+
- систематично обговорювати результатів дослідження.
+
 
+
- заповнювати звітні матеріали.
+
 
+
- передбачити можливість зміни ролей.
+
 
+
- контактувати з іншими групами та консультуватися з вчителем.
+
 
+
б)- створити позитивну мотивацію;
+
 
+
- використовувати мозковий штурм;
+
 
+
- проводити конкурс гіпотез;
+
 
+
- використовувати скриньку гіпотез та елементи змагання.
+
 
+
+
 
+
Протягом виконання проекту вчитель спостерігає за роботою учнів та консультує їх, у разі виникнення непередбачених ситуацій.
+
 
+
На другий тиждень виконання проекту учні обирають спосіб представлення результатів, попередньо ознайомившись з формою оцінювання електронної публікації (блогу, wiki-сторінки чи сайту), презентації, буклету, шаблонами для учнівської презентації, та створюють презентацію для захисту результату.
+
 
+
На третьому тижні відбувається публічний захист учнівських результатів – на нього запрошуються вчителі, учні інших класів та батьки учнів класу.
+
 
+
Після презентації усіма групами результатів проекту, вчитель знову пропонує їм відповісти на ключове питання проекту – «Як побачити невидиме»?
+
Після захисту учням проводять самооцінку власних результатів та досягнень та виставляється оцінка вчителя.
+
  
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=

Версія за 07:08, 6 квітня 2014


Назва проекту

Королівство Кривих Дзеркал

Файл:Navchpredmetu.jpg

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Файл:Sum v sviti.jpg

Вік учнів, клас

14-15 років, 9 клас

Стислий опис проекту

Під час проведення проекту учні потрапляють до чарівного королівства, де вони зможуть дослідити явище симетрії. Подорожуючи ним, вони спостерігають симетрію у мистецтві, літературі, математиці, архітектурі та на природі. Проводячи практичні дослідження, учні дізнаються, які фігури називаються симетричними, які існують види симетрії, де вони зустрічаються; аналізують зв’язок симетрії з різними предметами. Після завершення проекту учні навчаться будувати симетричні фігури та використовувати комп’ютерні технології як інструмент для дослідження та при виконанні практичних завдань.

План вивчення теми

428567252.gif

Оцінювання

Перед проектом вчитель за допомогою презентації основних запитань методом З-Х-Д та організаційної діаграми оцінює знання учнів про симетрію. Протягом виконання проекту вчитель оцінює учнів методом анкетування та учні виконують самооцінку власної діяльності, завдяки можливості ознайомлення з формами (само- та взаємооцінювання):

- контрольний список процес дослідження,

- контрольний список для вікі-сайту,

- форма оцінювання блогу,

- форма оцінювання буклету,

- форма оцінювання вікі,

- форма оцінювання для дослідження,

- форма оцінювання мультимедійної презентації,

- контрольний список для процесу дослідження,

- контрольний список для вікі-сайту,

- контрольний список з самоспрямування у навчанні.

В кінці виконання проекту оцінювання учнів здійснюється вчителем з використання форм оцінювання продуктів проекту. Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання, діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе», вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д.

Діяльність учнів та вчителя

На початку роботи з учнями проводиться попереднє опитування щодо їхніх знань про симетрію. Учні переглядають вчительську презентацію, визначаються з групами та дізнаються про поставлені перед ними завдання. Вчитель представляє приклади оформлення результатів роботи та дає чітку інструкцію.

Учні об’єднуються у групи:

• Художники;

• Математики;

• Літописці;

• Архітектори;

• Лісовики.

Кожен учень досліджує симетрію з позиції своєї групи.

Перед початком проектної діяльності учнів, вчитель проводить вступну бесіду щодо використання ресурсів Інтернету: як дотримуватись авторських прав, як зручно шукати інформацію, якими джерелами користуватись.

Запитання, що дають напрямок проектній діяльності. Файл:Putannya11.jpg

Перший етап. Учні планують свою діяльність, висловлюють власні ідеї для розв’язання поставлених завдань. Виконують пошук необхідної інформації. Проводять дослідження. Учні аналізують знайдену інформацію за наданими вчителем критеріями оцінювання, відбирають необхідне. Вони вирушають до екскурсії містом, де зможуть знайти конкретні приклади симетрії в архітектурі, природі тощо.

Другий етап. Працюючи у групах, учні оформлюють результати досліджень у презентацію, публікацію та web-сайту. При необхідності, вчитель консультує щодо роботи у програмних засобах.

Третій етап. Наприкінці проекту проводиться публічний захист досягнень кожної групи учнів, де вони представляють результати досліджень. Форми роботи учнів: уявлення отриманих результатів, відповіді на запитання присутніх, оцінювання роботи кожного учасника своєї групи і роботи інших груп.

Форми роботи вчителя: оцінювання роботи групи, підведення підсумків.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Ірина Мінтій

Фах, навчальний предмет

Навчальний заклад

Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "Криворізький національний університет"

Місто\село, район, область

м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

Контактні дані

irina.mintiy@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

20-25 січня 2014 року

Місце проведення тренінгу

м. Луцьк, Луцький педагогічний коледж

Тренери

Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна