Відмінності між версіями «Портфоліо Шведа О.В.»
Schveda (обговорення • внесок) (→План вивчення теми (вставити файл)) |
Schveda (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 22: | Рядок 22: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Щоб з’ясувати навчальні потреби учнів, я користуюся схемою попереднього [https://drive.google.com/file/d/0B3uBl7vxP2isXzdNYUoyb2xiM28/edit?usp=sharing оцінювання «ЗХД»]. Саме [https://drive.google.com/file/d/0B3uBl7vxP2isaFdjdTNJdHhYQms/edit?usp=sharing вступна презентація] допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів ,крім того демонструю учням [https://drive.google.com/file/d/0B3uBl7vxP2isdnA1WkludTJudk0/edit?usp=sharing презентацію про авторське право.] | ||
| + | При вивченні теми учні користуються інтернетом, шукають додаткову інформацію,обмінюються коментарями, повідомленнями, спілкуються. | ||
| + | Саме приклад учнівської роботи допоможе учням створити власну роботу – [http://bloguschja.blogspot.com/ блог]. | ||
| + | В ході проекту відбувається [https://drive.google.com/file/d/0B3uBl7vxP2iseUtUV2hDNWp5Mkk/edit?usp=sharing оцінювання учнівських робіт] і проводиться [https://docs.google.com/forms/d/12EFwJI0sAl60_7nT1iM0HHO2BwULH5j95uBuGfWrg28/viewform тестування]. | ||
| + | За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B3uBl7vxP2isS2VzNksydUl4WFU/edit?usp=sharing диференційованих завдань] можемо побачити рівень засвоєння знань учнями з даної теми і відслідковуємо їх прогрес у навчанні. | ||
| + | За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B3uBl7vxP2isUHZ5SzFiZEF3R1U/edit?usp=sharing фасилітації] учні можуть визначити вид і тип речень, зробити розбір речення. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 10:39, 3 квітня 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Просте речення і його види.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
українська мова
Вік учнів, клас
8 клас, 13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Тема вивчається у розділі української мови «Синтаксис. Пунктуація» в 8 класі. В проекті беруть участь учні 8 класу. В результаті учні повинні аналізувати будову простого двоскладного речення, виділяти односкладні і неповні речення з-поміж інших речень, обґрунтовувати їх вживання.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку проекту, щоб визначити навчальні потреби учнів, я проводжу анкетування, користуючись таблицею «ЗХД», переглядаємо з учнями презентацію вчителя, обговорюємо її. Також використовуємо журнали спостережень, доповнюючи їх нотатками. Впродовж роботи над проектом проводжу консультації, самостійні роботи з формами оцінювання,письмові огляди, звіти. Наприкінці роботи над проектом проводжу демонстрацію захисту проекту, роботу з таблицями «ЗХД», оцінюю публікацію, презентацію.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Щоб з’ясувати навчальні потреби учнів, я користуюся схемою попереднього оцінювання «ЗХД». Саме вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів ,крім того демонструю учням презентацію про авторське право. При вивченні теми учні користуються інтернетом, шукають додаткову інформацію,обмінюються коментарями, повідомленнями, спілкуються. Саме приклад учнівської роботи допоможе учням створити власну роботу – блог. В ході проекту відбувається оцінювання учнівських робіт і проводиться тестування. За допомогою диференційованих завдань можемо побачити рівень засвоєння знань учнями з даної теми і відслідковуємо їх прогрес у навчанні. За допомогою фасилітації учні можуть визначити вид і тип речень, зробити розбір речення.
