Відмінності між версіями «Портфоліо 110992ALEX з теми: "Прикладна тригонометрія"»
(→Оцінювання) |
(→Оцінювання) |
||
| Рядок 26: | Рядок 26: | ||
=[https://docs.google.com/document/d/1Nkj9dsGiJASZO0WGmkVuIaxfX-CJyEArfjAOVVUvhy0/edit План вивчення теми]= | =[https://docs.google.com/document/d/1Nkj9dsGiJASZO0WGmkVuIaxfX-CJyEArfjAOVVUvhy0/edit План вивчення теми]= | ||
| − | =Оцінювання | + | =Оцінювання (опис та інструменти)= |
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | |||
| + | '''Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом'''. Вчитель сплановує його так, щоб | ||
| + | * використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання; | ||
| + | * вести оцінювання у продовж всього навчального циклу; | ||
| + | * надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми | ||
| + | * залучати учнів до процесу оцінювання. | ||
| + | |||
| + | '''З метою залучення учнів до процесу оцінювання''' вчитель має забезпечити учнів наступним: | ||
| + | * чіткими критеріями оцінювання до початку виконання проектів; | ||
| + | * моделями та інструкціями для високоякісної роботи; | ||
| + | * можливостями для здійснення моніторингу - відслідковування ходу власного просування у навчанні; | ||
| + | * засобами надання конструктивного зворотного зв’язку іншим учням та можливостями отримання оціночних даних від інших учнів для того, щоб покращити власну виконану роботу і діяльність; | ||
| + | * надати достатньо часу для представлення результатів та поліпшення процесів і продуктів; | ||
| + | * підтримкою для формування учнями власних нових завдань для їх майбутнього навчання. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''На початку проекту''' | ||
| + | Використовуються такі '''методи оцінювання''' як опитування; перегляд та обговорення презентації вчителя; робота з таблицями. | ||
| + | Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають, відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/document/d/1d2nd5P55GINXXV8g4utqLMcgd5Pa9wtWOvXXdNU4c4o/edit#heading=h.gjdgxs Опитувальника] (текстовий документ з схематичною діаграмою ) та таблиці | ||
= Діяльність учнів та вчителя = | = Діяльність учнів та вчителя = | ||
Версія за 15:24, 2 квітня 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту
- 5 План вивчення теми
- 6 Оцінювання (опис та інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя
- 8 Питання, що спрямовують проект
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг===Дати проведення тренінгу=
Назва навчальної теми
Прикладна тригонометрія
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика
Фізика
Астрономія
Вік учнів, клас
10 клас, 16-17 років
Стислий опис проекту
Структура проекту
Даний проект присвячений навчальній темі «Тригонометричні функції». Під час дослідження будуть вивчатися основні теоретичні аспекти тригонометричних функцій. Проект передбачає ознайомлення учнів із новим матеріалом за допомогою встановлення взаємозв’язків тригонометрії із життям. Навчальний проект покликаний продемонструвати важливу роль тригонометрії в багатьох науках, особливо в астрономії. Виконавши дослідження, учні дізнаються про історію розвитку тригонометрії, навчаться застосовувати тригонометричні функції до розв’язання астрономічних та фізичних задачах.
План вивчення теми
Оцінювання (опис та інструменти)
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом. Вчитель сплановує його так, щоб
- використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання;
- вести оцінювання у продовж всього навчального циклу;
- надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми
- залучати учнів до процесу оцінювання.
З метою залучення учнів до процесу оцінювання вчитель має забезпечити учнів наступним:
- чіткими критеріями оцінювання до початку виконання проектів;
- моделями та інструкціями для високоякісної роботи;
- можливостями для здійснення моніторингу - відслідковування ходу власного просування у навчанні;
- засобами надання конструктивного зворотного зв’язку іншим учням та можливостями отримання оціночних даних від інших учнів для того, щоб покращити власну виконану роботу і діяльність;
- надати достатньо часу для представлення результатів та поліпшення процесів і продуктів;
- підтримкою для формування учнями власних нових завдань для їх майбутнього навчання.
На початку проекту
Використовуються такі методи оцінювання як опитування; перегляд та обговорення презентації вчителя; робота з таблицями.
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають, відбувається при заповненні ними Опитувальника (текстовий документ з схематичною діаграмою ) та таблиці
Діяльність учнів та вчителя
День 1
1. Представлення проекту за допомогою учительської презентації (файл у папці Портфоліо);
2. Учні об’єднуються в три групи: Астрономів.
3. Учні ознайомлюються із планом проекту та критеріями оцінювання (учнівської презентації, публікації та веб-сторінки).
Дні 2 - 8
1. Вчитель ознайомлює учнів із основами роботи в PowerPoint (або Publisher) та Excel, пошуком інформації в мережі Інтернет;
2. Пошук в мережі Інтернет чи бібліотеці відомостей та їх систематизація.
3. Вчитель проводить консультації, на яких допомагає учням із завданням;
Дні 9-11
1. Занесення результатів до зведеної таблиці та презентації;
2. Створення учнівського сайту.
День 12
1. Екскурсія в планетарій.
День 13
1. Підготовка до учнівської конференції.
День 14
1. Проведення учнівської конференції: “Прикладна тригонометрія”.
Питання, що спрямовують проект
Ключове питання
Як допомагають пізнати оточуючий світ тригонометричні функції?
Тематичні питання
1. Які історичні умови розвитку тригонометрії?
2. Для чого використовують тригонометрію у фізиці?
3. Як пов’язані між собою тригонометрія та астрономія?
Змістові питання
1. Звідки і яким чином з'явилося поняття «тригонометричні функції»?
2. Що таке тригонометрична функція?
3. Якими властивостями володіють тригонометричні функції?
4. Як побудувати їх графіки?
5. Як за допомогою тригонометричних функцій досліджуються коливальні процеси у фізиці?
6. Як тригонометрія описує процеси заломлення світла?
7. Яку роль відіграє тригонометрія у визначенні фази Місяця та дати найближчого місячного затемнення?
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Олексійченко Тетяна
Фах, навчальний предмет
майбутній вчитель математики та інформатики
Навчальний заклад
Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "Криворізький національний університет"
Місто\село, район, область
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська область
Контактні дані
Адреса електронної пошти:
alextanja110919922@gmail.com
Відомості про тренінг===Дати проведення тренінгу=
20 березня - 10 квітня 2014 року
Місце проведення тренінгу
Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ «Криворізький національний університет»
