Відмінності між версіями «Портфоліо Петрук Н.А.»
Petruk (обговорення • внесок) (→Вік учнів, клас) |
Petruk (обговорення • внесок) (→План вивчення теми (вставити файл)) |
||
| (не показані 24 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | + | '''Жива та нежива природа''' | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | + | природознавство | |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | 6- | + | 6-7 років, 1-2 клас |
| − | + | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Навчальний проект створеній для учнів 1 класу. Назва теми: «Жива та нежива природа». В ході проекту учні проведуть дослідження, щодо виявлення живих та неживих предметів, в ході якого отримують кінцевий результат. Під час проекту учні створять власний блог. Учні виконують різноманітні завдання, проекти, вони читають та аналізують різноманітні джерела. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://onedrive.live.com/redir?resid=4E6A7E87648A2C80%21132 План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7Ka2ZLRXRzaGVMZTA/edit?usp=sharing Контрольний аркуш щодо інструменту оцінювання для визначення навчальних потреб учнів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KS20yUXVjQ1VaMzg/edit?usp=sharing Контрольний список до плану вивченої теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KY1Z5cFhOOGtIMkE/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KZktCdzhHMXRoR28/edit?usp=sharing Опитування щодо забезпечення диференціації] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KcS1qUjVwd3ZjQ0k/edit?usp=sharing Планування оцінювання для теми «Жива та нежива природа»] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KOHpZOU9LQ19JaUU/edit?usp=sharing Самооцінювання прикладу учнівської роботи] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KeUpHcVd4SllDczA/edit?usp=sharing Список використаних джерел] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KamhQeGp6UXlTS28/edit?usp=sharing Схема розробки навчальної теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KTGlLWXhoc2dxZjQ/edit?usp=sharing Форма оцінювання Основних запитань до навчального проекту] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Спочатку треба виявити чи мають учні уявлення про користування Інтернет – ресурсами, вміють працювати з файлами та текстовими редакторами. | ||
| + | |||
| + | '''Заняття 1''' | ||
| + | |||
| + | Вчитель повідомлює навчальну тему учням. Розповідає, що учні будуть робити на протязі 4 тижнів, що вони створять власний проект, проведуть дослідження в групах. Ознайомлення з навчальною темою: «Жива та нежива природа». Було запропоновано розглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7Kel9SaTFua0g3YlU/edit?usp=sharing таблицю ЗХД] та дати відповіді стосовно цієї таблиці. | ||
| + | |||
| + | '''Заняття 2''' | ||
| + | |||
| + | Підготовка до роботи над проектом. Вчитель дає завданння попрацювати над [https://docs.google.com/forms/d/1fSakYeHOJPpzGPLJosxSxpyO97r9mtZ2HEJFfZot5qI/viewform опитувальником]. Завдання виконується разом з учителем. | ||
| + | |||
| + | '''Заняття 3''' | ||
| + | |||
| + | На початку перед учнями ставиться Ключове запитання: природа потрібна людині, чи людина потрібна природі? Можна з учнями поміркувати над цим питання, і ці міркування спонукатимуть розробляти нові рекомендації і знаходити альтернативи. Також можна запитати в учнів, що відбудеться, якщо природа зникне з Землі? Учні також обмірковуватимуть це запитання.Після цього треба провести з класом обговорення наступних запитань: | ||
| + | - Чим відрізняється жива та нежива природа? | ||
| + | - Чи може нежива природа мати ознаки живої природи і навпаки? | ||
| + | - Чи може природа існувати без людини? | ||
| + | Та запропонувати переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KRFF3eWg5OTJQV28/edit?usp=sharing презентацію] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Заняття 4''' | ||
| + | |||
| + | Учні мають розробити ідеї щодо порівняння живої та неживої природи, відповідаючи на наступні запитання: | ||
| + | Чи народжується цей предмет? Чи дихає він? Чи здатний рости? Цей предмет харчується? Чи може він розмножуватися? Він рухається? Чи може він померти? Учні обговорюють цю ситуацію і вирішують провести експеримент. Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів. Ми візьмемо 2 предмети, перший – це кімнатна квітка, а другий – камінець. Учні перевіривши кожний предмет за даними питаннями, доходять висновку, чим відрізняється жива природа та нежива. Після цього дітям пропонується відповісти на питання [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KRV9aOTZheHhYX2s/edit?usp=sharing діаграми]. | ||
| + | |||
| + | '''Заняття 5''' | ||
| + | |||
| + | Для дітей пропонується наступне завдання: візьміть малюнки на яких зображено живу та неживу природу, також там мають бути малюнки із зображенням будинків, машин, одягу, іграшок та ін. Діти повинні розкласти малюнки у три стовпчики: перший – жива природа; другий – нежива природа; третій – всй інші малюнки. Коли завдання буде виконано, запитайте, як вони думають, що об'єднує малюнки у третьому стовпчику. Діти доходять висновку, що це зроблено руками людини, але зроблено з живої або неживої природи. Вчитель пропонує [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KcEhWbmdHWkU5R2c/edit?usp=sharing малюнок-приклад]. | ||
| + | |||
| + | '''Заняття 6''' | ||
| + | |||
| + | На цьму занятті учням треба поміркувати та провести дослудження: чи може жива прирожа мати ознаки неживої природи і навпаки, нежива – ознаки живої. Клас ділиться на декілька груп. Також ми беремо 2 предмети, які учні підготували за здалегіть, і починаємо перевіряти. | ||
| + | В ході дослідження виявилось, що вони предмети живої природи можуть мати ознаки предметів неживої природи, а об'єкти неживої природи не можуть мати ознак притаманних об'єктам живої природи. Тож виявляти предмет за характеристикою живе/неживе треба визначати не за однією, а за декількома ознаками. | ||
| + | |||
| + | '''Заняття 7''' | ||
| + | |||
| + | Розробка власного проекту. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Заняття 8''' | ||
| + | |||
| + | У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання:Природа потрібна людині, чи людина потрібна природі? Учні повинні дати свої відповіді після проведення різних досліджень. | ||
| + | Результати своїх досліджень учні презентують учням паралельних класів або батькам. Після цього вчитель пропонує переглянути створений власний проект [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KWkUyQlF5THZyZHc/edit?usp=sharing презентацію]. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Наталія Петрук | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Вчитель початкових класів | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Радковецький навчально-виховний комплекс | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | с.Радківці Старокостянтинівський район Хмельницька область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | 0977010932 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 36: | Рядок 100: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 24-28 березня | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Пашковецький навчально-виховний комплекс | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Павлюк Сергій Броніславович | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 16:03, 30 березня 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Жива та нежива природа
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
природознавство
Вік учнів, клас
6-7 років, 1-2 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект створеній для учнів 1 класу. Назва теми: «Жива та нежива природа». В ході проекту учні проведуть дослідження, щодо виявлення живих та неживих предметів, в ході якого отримують кінцевий результат. Під час проекту учні створять власний блог. Учні виконують різноманітні завдання, проекти, вони читають та аналізують різноманітні джерела.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7Ka2ZLRXRzaGVMZTA/edit?usp=sharing Контрольний аркуш щодо інструменту оцінювання для визначення навчальних потреб учнів]
Контрольний список до плану вивченої теми
Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей
Опитування щодо забезпечення диференціації
Планування оцінювання для теми «Жива та нежива природа»
Самооцінювання прикладу учнівської роботи
Схема розробки навчальної теми
Форма оцінювання Основних запитань до навчального проекту
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Спочатку треба виявити чи мають учні уявлення про користування Інтернет – ресурсами, вміють працювати з файлами та текстовими редакторами.
Заняття 1
Вчитель повідомлює навчальну тему учням. Розповідає, що учні будуть робити на протязі 4 тижнів, що вони створять власний проект, проведуть дослідження в групах. Ознайомлення з навчальною темою: «Жива та нежива природа». Було запропоновано розглянути таблицю ЗХД та дати відповіді стосовно цієї таблиці.
Заняття 2
Підготовка до роботи над проектом. Вчитель дає завданння попрацювати над опитувальником. Завдання виконується разом з учителем.
Заняття 3
На початку перед учнями ставиться Ключове запитання: природа потрібна людині, чи людина потрібна природі? Можна з учнями поміркувати над цим питання, і ці міркування спонукатимуть розробляти нові рекомендації і знаходити альтернативи. Також можна запитати в учнів, що відбудеться, якщо природа зникне з Землі? Учні також обмірковуватимуть це запитання.Після цього треба провести з класом обговорення наступних запитань: - Чим відрізняється жива та нежива природа? - Чи може нежива природа мати ознаки живої природи і навпаки? - Чи може природа існувати без людини? Та запропонувати переглянути презентацію
Заняття 4
Учні мають розробити ідеї щодо порівняння живої та неживої природи, відповідаючи на наступні запитання: Чи народжується цей предмет? Чи дихає він? Чи здатний рости? Цей предмет харчується? Чи може він розмножуватися? Він рухається? Чи може він померти? Учні обговорюють цю ситуацію і вирішують провести експеримент. Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів. Ми візьмемо 2 предмети, перший – це кімнатна квітка, а другий – камінець. Учні перевіривши кожний предмет за даними питаннями, доходять висновку, чим відрізняється жива природа та нежива. Після цього дітям пропонується відповісти на питання діаграми.
Заняття 5
Для дітей пропонується наступне завдання: візьміть малюнки на яких зображено живу та неживу природу, також там мають бути малюнки із зображенням будинків, машин, одягу, іграшок та ін. Діти повинні розкласти малюнки у три стовпчики: перший – жива природа; другий – нежива природа; третій – всй інші малюнки. Коли завдання буде виконано, запитайте, як вони думають, що об'єднує малюнки у третьому стовпчику. Діти доходять висновку, що це зроблено руками людини, але зроблено з живої або неживої природи. Вчитель пропонує малюнок-приклад.
Заняття 6
На цьму занятті учням треба поміркувати та провести дослудження: чи може жива прирожа мати ознаки неживої природи і навпаки, нежива – ознаки живої. Клас ділиться на декілька груп. Також ми беремо 2 предмети, які учні підготували за здалегіть, і починаємо перевіряти. В ході дослідження виявилось, що вони предмети живої природи можуть мати ознаки предметів неживої природи, а об'єкти неживої природи не можуть мати ознак притаманних об'єктам живої природи. Тож виявляти предмет за характеристикою живе/неживе треба визначати не за однією, а за декількома ознаками.
Заняття 7
Розробка власного проекту.
Заняття 8
У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання:Природа потрібна людині, чи людина потрібна природі? Учні повинні дати свої відповіді після проведення різних досліджень. Результати своїх досліджень учні презентують учням паралельних класів або батькам. Після цього вчитель пропонує переглянути створений власний проект презентацію.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Наталія Петрук
Фах, навчальний предмет
Вчитель початкових класів
Навчальний заклад
Радковецький навчально-виховний комплекс
Місто\село, район, область
с.Радківці Старокостянтинівський район Хмельницька область
Контактні дані
0977010932
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
24-28 березня
Місце проведення тренінгу
Пашковецький навчально-виховний комплекс
Тренери
Павлюк Сергій Броніславович
