Відмінності між версіями «Портфоліо Кладька Івана з теми: "Сім чудес Рівненщини"»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 18: | Рядок 18: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (''скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи'')= | =Діяльність учнів та вчителя (''скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи'')= | ||
| − | Перед початком проекту вчитель пропонує батькам [https:// | + | Перед початком проекту вчитель пропонує батькам [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-b2NXY0lJUUEwYnc/edit буклет], в якому мотивує доцільність саме цієї теми за методом проекту. Вчитель організує, координує, надає поради щодо виконання проекту. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-bkY0NGhsbDRCS28/edit презентацію], яка допомагає звернути увагу до даної проблеми. На початку діти заповнюють вхідне тестування [https://docs.google.com/document/d/1TspX0X0-RD2lq2QQ_5meQ6EpIDfaA7zMBoklmjeh8zI/edit ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-cUxWY0VMWWZZejQ/edit асоціативний кущ]. Результати оцінювання діяльності учнів розміщує в [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ag4IBvtU6u3-dE5jbWRqZlBfRXFJSnZua1NpVW1YZ2c&usp=sharing журналі оцінювання]. |
| − | Учитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення своїх матеріалів у мережі Інтернет. | + | Учитель пропонує батькам дати згоду на [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-ZmJDMHpkSGZ6ZEk/edit створення електронної скриньки] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-UTZMMGEzcEJGS1k/edit розміщення своїх матеріалів] у мережі Інтернет. |
| − | Учні пишуть лист авторам матеріалів на сайтах з проханням використати їхні матеріали для своєї роботи. | + | Учні пишуть [https://docs.google.com/file/d/0Bw4IBvtU6u3-Z0d5QU9LaC1yU2c/edit лист авторам] матеріалів на сайтах з проханням використати їхні матеріали для своєї роботи. |
| − | В результаті роботи учитель використовує опитувальник і визначає відповіді учнів за допомогою зведеної діаграми відповідей учнів. Це допомагає швидко, ефективно і, насамперед, об’єктивно оцінити знання учнів до початку виконання проекту та безпосередньо в процесі його розробки. | + | В результаті роботи учитель використовує [https://docs.google.com/forms/d/1RZGg3nqBva0D420g6DMwrfPOOdYyculKPVlCWBfkToc/edit опитувальник] і визначає відповіді учнів за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1RZGg3nqBva0D420g6DMwrfPOOdYyculKPVlCWBfkToc/viewanalytics зведеної діаграми відповідей] учнів. Це допомагає швидко, ефективно і, насамперед, об’єктивно оцінити знання учнів до початку виконання проекту та безпосередньо в процесі його розробки. |
| − | Учні досліджують яким чином розташування природних об’єктів впливає на інфраструктуру регіону. Чи можна архітектурні споруди віднести до списку чудес Рівненщини. Де можна знайти твори мистецтва, які можна віднести до чудес Рівненщини і чи варто взагалі звертати на них увагу. Яким чином найпрекрасніші та найвеличніші місця та об’єкти на Рівненщині сприяють розвитку туризму нашого краю. 1-ша група «Географи», вивчають природні «чудеса» Рівненщини. Розвивають вміння та навички швидкого орієнтування у великій кількості інформації, що надходить да них з різних джерел. 2-група «Архітектори» досліджують архітектурні пам’ятки: замки, церкви тощо. 4-та група «Краєзнавці» знаходять та вивчають «чудеса» мистецтва Рівненщини, що спонукає їх до розширення та поглиблення власної культури та творчості. 4-та група «Пошуковці» визначають та досліджують які місця на Рівненщині най-най…». Учні сворюють та ведуть блог, у якому діляться враженнями від імені європейського туриста, який приїхав на Рівненщину, щоб ознайомитися з її «Чудесами». Таким чином вони легко діляться інформацією, яка їх зацікавила і вступають в обговорення. | + | Учні досліджують яким чином розташування природних об’єктів впливає на інфраструктуру регіону. Чи можна архітектурні споруди віднести до списку чудес Рівненщини. Де можна знайти твори мистецтва, які можна віднести до чудес Рівненщини і чи варто взагалі звертати на них увагу. Яким чином найпрекрасніші та найвеличніші місця та об’єкти на Рівненщині сприяють розвитку туризму нашого краю. 1-ша група «Географи», вивчають природні «чудеса» Рівненщини. Розвивають вміння та навички швидкого орієнтування у великій кількості інформації, що надходить да них з різних джерел. 2-група «Архітектори» досліджують архітектурні пам’ятки: замки, церкви тощо. 4-та група «Краєзнавці» знаходять та вивчають «чудеса» мистецтва Рівненщини, що спонукає їх до розширення та поглиблення власної культури та творчості. 4-та група «Пошуковці» визначають та досліджують які місця на Рівненщині най-най…». Учні сворюють та ведуть [https://docs.google.com/forms/d/1RZGg3nqBva0D420g6DMwrfPOOdYyculKPVlCWBfkToc/viewanalytics блог], у якому діляться враженнями від імені європейського туриста, який приїхав на Рівненщину, щоб ознайомитися з її «Чудесами». Таким чином вони легко діляться інформацією, яка їх зацікавила і вступають в обговорення. |
Вчитель пропонує учням форми оцінювання творчості, креативності мислення. | Вчитель пропонує учням форми оцінювання творчості, креативності мислення. | ||
| − | Учні зістрічаються з психологом, соціальним педагогом, педагоги-організатором. На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для фасилітації. | + | Учні зістрічаються з психологом, соціальним педагогом, педагоги-організатором. На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для [https://docs.google.com/presentation/d/1XOqCQXc3-EjjRVUXbML-YIBFq5GEhZpighgMbw9wsCk/present?pli=1&ueb=true#slide=id.p15 фасилітації]. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 08:26, 28 березня 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Навчальні цілі
- 8 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вік учнів, клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Навчальні цілі
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком проекту вчитель пропонує батькам буклет, в якому мотивує доцільність саме цієї теми за методом проекту. Вчитель організує, координує, надає поради щодо виконання проекту. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням презентацію, яка допомагає звернути увагу до даної проблеми. На початку діти заповнюють вхідне тестування ЗХД та асоціативний кущ. Результати оцінювання діяльності учнів розміщує в журналі оцінювання. Учитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення своїх матеріалів у мережі Інтернет. Учні пишуть лист авторам матеріалів на сайтах з проханням використати їхні матеріали для своєї роботи. В результаті роботи учитель використовує опитувальник і визначає відповіді учнів за допомогою зведеної діаграми відповідей учнів. Це допомагає швидко, ефективно і, насамперед, об’єктивно оцінити знання учнів до початку виконання проекту та безпосередньо в процесі його розробки. Учні досліджують яким чином розташування природних об’єктів впливає на інфраструктуру регіону. Чи можна архітектурні споруди віднести до списку чудес Рівненщини. Де можна знайти твори мистецтва, які можна віднести до чудес Рівненщини і чи варто взагалі звертати на них увагу. Яким чином найпрекрасніші та найвеличніші місця та об’єкти на Рівненщині сприяють розвитку туризму нашого краю. 1-ша група «Географи», вивчають природні «чудеса» Рівненщини. Розвивають вміння та навички швидкого орієнтування у великій кількості інформації, що надходить да них з різних джерел. 2-група «Архітектори» досліджують архітектурні пам’ятки: замки, церкви тощо. 4-та група «Краєзнавці» знаходять та вивчають «чудеса» мистецтва Рівненщини, що спонукає їх до розширення та поглиблення власної культури та творчості. 4-та група «Пошуковці» визначають та досліджують які місця на Рівненщині най-най…». Учні сворюють та ведуть блог, у якому діляться враженнями від імені європейського туриста, який приїхав на Рівненщину, щоб ознайомитися з її «Чудесами». Таким чином вони легко діляться інформацією, яка їх зацікавила і вступають в обговорення. Вчитель пропонує учням форми оцінювання творчості, креативності мислення. Учні зістрічаються з психологом, соціальним педагогом, педагоги-організатором. На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для фасилітації.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Кладько Іван Васильович
Фах, навчальний предмет
Учитель інформатики
Навчальний заклад
Озерська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
Україна, с. Озеро, Володимирецький р-н, Рівненська обл. вул. Шкільна 2, 34331
Контактні дані
Email: koperozero@ukr.net, koperozero@gmail.com.ua, koperozero@meta.ua. тел: 0(3634)4-16-28 моб. +380685147143 Веб-сайт: shkolaozero.at.ua
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
24 - 28 березня 2014 року
Місце проведення тренінгу
Рівненський обласний інститут післядипломної освіти вчителів
