Відмінності між версіями «Портфоліо Бельдій Ю.Д.»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
||
| (не показано 3 проміжні версії ще одного учасника) | |||
| Рядок 14: | Рядок 14: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/ | + | [https://docs.google.com/file/d/0B560mMvOssk5Nl9ySm16T2tocWs/edit/ План теми] |
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| Рядок 29: | Рядок 29: | ||
Учні використовують самооцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони | Учні використовують самооцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони | ||
ведуть ці журнали і що необхідно до них додати. Проводять [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoeGZqN3RFRmdfTjg/edit?usp=sharing самооцінювання мультимедійної презентації] | ведуть ці журнали і що необхідно до них додати. Проводять [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoeGZqN3RFRmdfTjg/edit?usp=sharing самооцінювання мультимедійної презентації] | ||
| + | Провожу [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoZHdUaGM3cGFnUEk/edit?usp=sharing оцінювання] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| Рядок 34: | Рядок 35: | ||
Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні, що не всі тіла тонуть і не всі плавають | Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні, що не всі тіла тонуть і не всі плавають | ||
| − | Для цього учитель демонструє власну [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoY010NU54dXVtOXc/edit?usp= | + | Для цього учитель демонструє власну [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoY010NU54dXVtOXc/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmobEZYOGZfYThUMEk/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMTl0THNHcFJNcG8/edit?usp=sharing організаційних діаграм] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Об’єдную дітей в групи та роздаю [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharing інструкції по дослідженню] |
День Другий - Дослідження | День Другий - Дослідження | ||
| − | Діти шукають необхідну інформацію. Виконують експериментальні завдання по визначенню залежності виштовхувальної сили від об’єму тіла та густини речовини. Для цього використовують фольгу (щоб можна було змінювати форму та отримувати тіла різного об’єму) з різних металів та сольові розчини води з різною густиною. Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень.Ведуть форму [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoc1JnanZONmZ4dUE/edit?usp= | + | Діти шукають необхідну інформацію. Виконують експериментальні завдання по визначенню залежності виштовхувальної сили від об’єму тіла та густини речовини. Для цього використовують фольгу (щоб можна було змінювати форму та отримувати тіла різного об’єму) з різних металів та сольові розчини води з різною густиною. Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень.Ведуть форму [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoc1JnanZONmZ4dUE/edit?usp=sharing «Що я відкрив»] А ще краще на спільному [http://areometr.blogspot.com/ блозі], де спільно з вчителем, обговорюють отримані залежності між групами. Будують необхідні графіки. Та підсумовують результати досліджень у [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharing підсумкову презентацію]. Учитель виконує роль фасилітатора. |
День Третій - Виготовляємо продукт | День Третій - Виготовляємо продукт | ||
Учні на основі отриманих результатів, знаючи умови плавання тіл, за спрямуванням учителя виготовляють прилад для визначення густини рідин за допомогою сольових розчинів води, які легко здобути в домашніх умовах та задати необхідну концентрацію. Проводять самооцінку свого виробу, перевіряючи його дію на рідинах з відомими густинами. Пропонують оцінити та випробувати своїм батькам. | Учні на основі отриманих результатів, знаючи умови плавання тіл, за спрямуванням учителя виготовляють прилад для визначення густини рідин за допомогою сольових розчинів води, які легко здобути в домашніх умовах та задати необхідну концентрацію. Проводять самооцінку свого виробу, перевіряючи його дію на рідинах з відомими густинами. Пропонують оцінити та випробувати своїм батькам. | ||
| − | Презентують свій проект паралельному класу та всім бажаючим, у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp= | + | Презентують свій проект паралельному класу та всім бажаючим, у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharing підсумкової презентації]. Запрошують до перегляду [http://areometr.blogspot.com/ блогу] |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 12:46, 25 березня 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Витовхувальна сила рідини. Сила Архімеда
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика 8кл.
Вік учнів, клас
8 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект направлений на вивчення теми «Сила Архімеда. Умова плавання тіла» у 8 класі. Діяльність учнів направлена на вивчення дії рідини або газу на занурене в них тіло, встановити умови плавання тіл. На основі результатів досліджень діти мають виготовити прилад для вимірювання густини рідини
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою оцінювання дослідження , формою я відкрив?» у розділі підготовка до 1 заняття. У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання за формою. В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Що я відкрив?» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом у формі опитувальника. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту). Учні працюють із формою я відкрив?» та записують свої результати до спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення самоспрямування учнів використовується відповідний список. Учні використовують самооцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати. Проводять самооцінювання мультимедійної презентації Провожу оцінювання
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
День Перший - Підготовка
Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні, що не всі тіла тонуть і не всі плавають Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання З-Х-Д та організаційних діаграм визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Об’єдную дітей в групи та роздаю інструкції по дослідженню
День Другий - Дослідження
Діти шукають необхідну інформацію. Виконують експериментальні завдання по визначенню залежності виштовхувальної сили від об’єму тіла та густини речовини. Для цього використовують фольгу (щоб можна було змінювати форму та отримувати тіла різного об’єму) з різних металів та сольові розчини води з різною густиною. Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень.Ведуть форму «Що я відкрив» А ще краще на спільному блозі, де спільно з вчителем, обговорюють отримані залежності між групами. Будують необхідні графіки. Та підсумовують результати досліджень у підсумкову презентацію. Учитель виконує роль фасилітатора.
День Третій - Виготовляємо продукт
Учні на основі отриманих результатів, знаючи умови плавання тіл, за спрямуванням учителя виготовляють прилад для визначення густини рідин за допомогою сольових розчинів води, які легко здобути в домашніх умовах та задати необхідну концентрацію. Проводять самооцінку свого виробу, перевіряючи його дію на рідинах з відомими густинами. Пропонують оцінити та випробувати своїм батькам. Презентують свій проект паралельному класу та всім бажаючим, у вигляді підсумкової презентації. Запрошують до перегляду блогу
Відомості про автора
Бельдій Юрій Дмитрович
Вчитель фізики та інформатики
Літинська СЗШ І-ІІІ ст №2
смт. Літин, Літинський район, Вінницька область
тел. 0964959212
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
19.08-23.08.13
Місце проведення тренінгу
Вінницький ОІПОПП
Тренери
Пойда С.А. Матохнюк Л.
