|
|
| Рядок 34: |
Рядок 34: |
| | План вивчення теми | | План вивчення теми |
| | | | |
| − | Автор
| + | [[https://docs.google.com/file/d/0BwKrAAcIRhneTUktaXl6RVlpT3c/edit]] |
| − | Ім’я, по-батькові та прізвище Кацюк Лариса Володимирівна
| + | |
| − | Назва навчального закладу КЗШ I-III ступенів №103
| + | |
| − | Місто, село, район, область Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.
| + | |
| − | Відомості про тренінг
| + | |
| − | Дати проведення тренінгу
| + | |
| − | Тренери Дуднік В.О.
| + | |
| − | Місце проведення тренінгу КЗШ I-III ступенів №103
| + | |
| − | Опис навчальної теми
| + | |
| − | Назва
| + | |
| − | Світ тварин
| + | |
| − | Стислий опис
| + | |
| − | За складом учасників проект груповий. За результатом діяльності проект інформаційно-дослідницький. За тривалістю виконання середньостроковий.
| + | |
| − | Я і Україна,природознавство,інформатика
| + | |
| − | | + | |
| − | Клас (вікова категорія)
| + | |
| − | 2 клас,7-8 років
| + | |
| − | Приблизний час вивчення теми
| + | |
| − | Середньостроковий 3 місяці
| + | |
| − | Освітні засади
| + | |
| − | Державні освітні стандарти
| + | |
| − | 6. Освітня галузь "Я і Україна"
| + | |
| − | | + | |
| − | Освітня галузь "Я і Україна" передбачає усвідомлення школярами своєї належності до природи і суспільства, створення елементарної бази для засвоєння учнями відповідно до вікових особливостей різних видів соціального досвіду, системи цінностей суспільства, морально-правових норм, традицій.
| + | |
| − | | + | |
| − | Розвиваючий аспект змісту цієї освітньої галузі передбачає формування досвіду творчої діяльності учнів, оволодіння узагальненими способами дій, рольове моделювання способів поведінки в різних ситуаціях, розвиток активного пізнавального ставлення до дійсності.
| + | |
| − | | + | |
| − | Найважливішим виховним аспектом цієї освітньої галузі є формування у школярів патріотизму, поваги до Української держави, її символіки, свідомого бажання зробити свій внесок у становлення України як демократичної заможної держави - рівноправного члена світової спільноти. Виховне спрямування забезпечується набуттям учнями досвіду емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу через вибір змісту, особистісно значущого для дітей, його
| + | |
| − | зв'язок з навколишньою дійсністю, співвідношення системи потреб і мотивів, створення умов для самовираження учнів у різних видах діяльності.
| + | |
| − | | + | |
| − | Багатоплановий зміст освітньої галузі посилює спрямованість навчального плану початкової школи на всебічний розвиток особистості, дає змогу створити передумови для цілісної системи навчання та педагогічних впливів.
| + | |
| − | | + | |
| − | Освітня галузь "Я і Україна" у початковому періоді враховує наступність у зв'язках між дошкільною, початковою загальною та базовою загальною середньою освітою і окреслюється змістовими лініями: людина як особистість, людина серед людей, людина, природа і суспільство, культура, нежива природа, жива природа, планета Земля, рідний край, наша Батьківщина - Україна.
| + | |
| − | | + | |
| − | Зміст стандарту реалізується через інтегрований курс або окремі навчальні предмети. Освітня галузь "Я і Україна" включає систему інтегрованих (з різних природничих наук) знань про об'єкти і явища живої та неживої природи і взаємозв'язки та залежності між ними, їх зміни в часі і просторі. На доступному рівні вона відображає цілісну природничо-наукову картину світу і місце в ній людини шляхом опосередкованої реалізації в змісті галузі законів і
| + | |
| − | закономірностей існування природи. Обов'язковою складовою змісту освітньої галузі є оволодіння учнями методами пізнання природи (спостереження, практична робота, дослід) та уміння розв'язувати пізнавально-практичні задачі з природничим змістом. Розвиваючий аспект змісту цієї освітньої галузі полягає у формуванні розумових здібностей учнів, їх емоційної сфери, спостережливості, забезпечення умов для оволодіння досвідом спілкування, самореалізації, самовираження в навчально-пізнавальній діяльності
| + | |
| − | відповідно до індивідуальних можливостей кожної дитини. Здійснення виховної функції природничого змісту пов'язане із засвоєнням молодшими школярами елементів екологічної культури, усвідомленням ними цінності здоров'я і здорового способу життя, залежності життя людини від стану навколишнього природного середовища.
| + | |
| − | | + | |
| − | Навчальні програми
| + | |
| − | Учень/учениця:
| + | |
| − | має уявлення про тварини рідного краю, які потребують охорони; правила поведінки у природі;
| + | |
| − | наводить приклади найпоширеніших диких тварин своєї місцевості; свійських тварин
| + | |
| − | своєї місцевості; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників комах, риб, птахів,
| + | |
| − | звірів (на прикладах і своєї місцевості); зовнішній вигляд та особливості будови комах, риб, птахів, звірів і встановлює їх відмінність; значення диких і свійських тварин у житті людини (на прикладі своєї місцевості);
| + | |
| − | роботу людини з охорони природи; для чого створена Червона книга України висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи;оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу;
| + | |
| − | наводить приклади залежності людей, у тому числі їхніх емоційно-естетичних потреб, від природи; бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження природи;
| + | |
| − | здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел знань (енциклопедії, довідники) про тварин свого регіону, обговорює здобуті дані; проводить спостереження під час екскурсії «Різноманітність тварин рідного краю»
| + | |
| − | | + | |
| − | Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
| + | |
| − | Закріпити уявлення «Тварини-частина живої природи»
| + | |
| − | Уяснити відмінність між дикими та свійськими тваринами.
| + | |
| − | Учити учнів працювати з науково-популярною літературою,користуватись інтернетом для пошуку потрібної інформаціі.
| + | |
| − | Розкривати значення для людини диких, свійських тварин, птахів, комах.
| + | |
| − | Основні запитання
| + | |
| − | Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях.
| + | |
| − | Ключове запитання Вони всі такі різні….
| + | |
| − | Тематичні запитання На які групи поділяється тварини?
| + | |
| − | Особливості диких тварин?
| + | |
| − | Особливості життя свійських тварин?
| + | |
| − | Особливості комах?
| + | |
| − | Яких птахів ви знаєте?
| + | |
| − | | + | |
| − | Змістові запитання Де живуть,як зимують, що їдять тварини?
| + | |
| − | Які ви знаєте вірші, оповідання,легенди чи казки ,загадки,прислів’я про тварин?
| + | |
| − | План оцінювання
| + | |
| − | Графік оцінювання
| + | |
| − | На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
| + | |
| − | | + | |
| − | Віхдне
| + | |
| − | on-line тестування
| + | |
| − | Розпочати
| + | |
| − | ЗХД
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.Демонстрування
| + | |
| − | | + | |
| − | Стартової презентації учите
| + | |
| − | | + | |
| − | ля, направленої
| + | |
| − | | + | |
| − | на формуюче
| + | |
| − | | + | |
| − | оцінювання в
| + | |
| − | рамках
| + | |
| − | | + | |
| − | проекту Напрямок пошуку
| + | |
| − | інформації в інтернеті
| + | |
| − | | + | |
| − | Бланки
| + | |
| − | контролю 1.пам’ятку для учнів з
| + | |
| − | порадами, необхідними
| + | |
| − | для здійснення
| + | |
| − | пошуку
| + | |
| − | інформації в
| + | |
| − | інтернеті
| + | |
| − | 2.Группи учнів можуть
| + | |
| − | орієнтуватись
| + | |
| − | на данні листи
| + | |
| − | при розробці
| + | |
| − | та створенні
| + | |
| − | презентацій,
| + | |
| − | буклетів, веб-
| + | |
| − | сторінок які,
| + | |
| − | відображають
| + | |
| − | результати
| + | |
| − | досліджень
| + | |
| − | 3.бланки
| + | |
| − | контролю за
| + | |
| − | діяльністю груп
| + | |
| − | учнів. Захист
| + | |
| − | Власного проекту
| + | |
| − | | + | |
| − | Вихідне
| + | |
| − | тестування
| + | |
| − | | + | |
| − | Тест на вчительському блозі
| + | |
| − | Стислий опис оцінювання
| + | |
| − | • На початку провести вхідне оцінювання учнів,
| + | |
| − | • У процесі роботи застосувати різні форми оцінювання по видах діяльності.
| + | |
| − | • Учні самі у процесі роботи роблять самооцінку
| + | |
| − | • Наприкінці теми здійснюється вихідне тестування.
| + | |
| − | Методичні засади
| + | |
| − | | + | |
| − | Попередні знання та навички
| + | |
| − | Учні вже повинні мати уявлення про тварин, їх зовнішній вигляд тварин, знати, на які групи вони поділяються.Називати тварин,які мешкають в нашому краї.
| + | |
| − | Діяльність учнів та вчителя
| + | |
| − | Перед початком роботи над проектом учні проходять тестування.
| + | |
| − | Використання інтернет-ресурсів дотримуючись авторських прав.
| + | |
| − | 1 - місяць
| + | |
| − | 1.Учні переглядають презентацію, підготовлену вчителем для зацікавлення та
| + | |
| − | формування мотивації.
| + | |
| − | 2.Учні збирають інформацію з різних джерел: пошук інформації в Інтернеті, літературі, пресі, тощо.
| + | |
| − | 2 – 4 місяць
| + | |
| − | 1. Учні знаходять необхідні фото; займаються дизайном та оформленням робіт,спостереженнями.
| + | |
| − | Ці інформаційні матеріали будуть використовуватися для інформування однокласників та батьків про результати виконання проекту.
| + | |
| − | 5- місяць
| + | |
| − | 1.Демонстрація презентацій, створених різними групами супроводжується
| + | |
| − | оцінюванням, що має привести до об ’ єднання малих груп у єдину
| + | |
| − | Диференціація навчання
| + | |
| − | Учні, що мають проблеми у навчанні Для роботи з такими дітьми ставлю питання
| + | |
| − | які легше розкрити, а потім переходимо до більш складних. Прошу
| + | |
| − | інших дітей, які швидше роблять свої завдання, допомогти.
| + | |
| − | Обдаровані учні Більш поширений пошук в бібліотеках, звичайних та електронних,
| + | |
| − | довідкової інформації.
| + | |
| − | Матеріали та ресурси
| + | |
| − | Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
| + | |
| − | 0 Фотоапарат
| + | |
| − | 0 Комп’ютер (и)
| + | |
| − | 0 Цифровий фотоапарат
| + | |
| − | 0 DVD - програвач
| + | |
| − | 0 Доступ до Інтернету
| + | |
| − | 0 Лазерний диск
| + | |
| − | 0 Принтер
| + | |
| − | 0 Мультимедійний проектор
| + | |
| − | 0 Сканер
| + | |
| − | 0 Телевізор
| + | |
| − | 0 Відеомагнітофон
| + | |
| − | 0 Відеокамера
| + | |
| − | 0 Обладнання для відео конференцій
| + | |
| − | 0 Інше
| + | |
| − | | + | |
| − | Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
| + | |
| − | 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
| + | |
| − | 0 Програма для створення публікацій
| + | |
| − | 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску
| + | |
| − | 0 Програма для роботи із зображеннями
| + | |
| − | 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом
| + | |
| − | 0 Програма для розробки веб-сторінок
| + | |
| − | 0 Програма для роботи з текстами
| + | |
| − | 0 Інше
| + | |
| − | | + | |
| − | Друковані матеріали Підручник 2 клас,художня література, довідники,енциклопедії.
| + | |
| − | Обладнання та канцтовари Персональний комп”ютер,
| + | |
| − | лист ватману, довга лінійка, різнокольорові олівці.
| + | |
| − | Інтернет ресурси http://shkolyar.in.ua
| + | |
| − | uk.wikipedia.org/wiki
| + | |
| − | 14. shkola.ua/book/read/40/page68
| + | |
| − | Інші ресурси Запрошені батьки;
| + | |
| | | | |
| | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
Спостереження за умовами проживання тварин в навколишньому середовищі.Охорона та захист тваринного світу.
