Відмінності між версіями «Користувач:Латипова Ксенія Ігорівна»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
|||
| (не показано 63 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | + | [[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього" в м. Мелітополь у МДПУ ім. Б. Хмельницького 2014 рік]] | |
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | + | ||
| − | + | Основи здоров'я, | |
| + | |||
| + | Я і довкілля, | ||
| + | |||
| + | Інформатика | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | 2 клас | + | 7-8 років 2 клас |
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| Рядок 16: | Рядок 20: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| − | |||
| − | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVRlZqQmpCOUpNUkU/edit?usp=sharing] | + | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVRlZqQmpCOUpNUkU/edit?usp=sharing План вивчення теми] |
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVdGhLdm12T2NsaVU/edit?usp=sharing План впровадження] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про небезпечні речовини. | На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про небезпечні речовини. | ||
Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій. За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. | Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій. За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. | ||
| − | Після того, як учні ознайомляться із презентаціями | + | Після того, як учні ознайомляться із презентаціями, вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами. |
[https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVVG00M0RNUUpBVWc/edit?usp=sharing З-Х-Д таблиця] | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVVG00M0RNUUpBVWc/edit?usp=sharing З-Х-Д таблиця] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
[https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVbzV0Q1hlcHdfVlk/edit?usp=sharing Приклад уроку з критичного оцінювання] | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVbzV0Q1hlcHdfVlk/edit?usp=sharing Приклад уроку з критичного оцінювання] | ||
| − | + | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVS3djODRPUjgtMTg/edit?usp=sharing Самоспрямувальна форма оцінювання] | |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | + | ||
| + | На початку роботи вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформацію, розміщена на них є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті також ознайомити батьків з роботою учнів, надавши інформацію про проект у брошурі. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів. Які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVdGhLdm12T2NsaVU/edit?usp=sharing Брошура] | ||
| + | |||
День перший. | День перший. | ||
| − | Вчитель об’єднує дітей у групи. Визначає план роботи над проектом. На початку роботи над проектом | + | Вчитель об’єднує дітей у групи. Визначає план роботи над проектом. На початку роботи над проектом вчитель демонструє учням вступну презентацію. Під час роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про небезпечні речовини. А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. В ній учні мають відобразити свої знання про небезпечні речовини, їх компоненти, і як захиститися. Учні об’єднуються у 3 групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи небезпечні речовини вдома. Після цього організовується загальна дискусія та складається загальний план вивчення небезпечних речовин у вигляді таблиці. Учні, з допомогою вчителя розподіляють обов’язки у групах – хто який матеріал буде вивчати. |
| − | Учні об’єднуються у | + | |
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVSktISkFLWmJxRU0/edit?usp=sharing Презентація вчителя] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVM1Njem16cGhYYlE/edit?usp=sharing Лист про дозвіл на відкриття поштової скриньки] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVaXlqbFhsSWIwUzQ/edit?usp=sharing Дозвіл батьків] | ||
| + | |||
День другий. | День другий. | ||
| − | Знайти визначення небезпечні речовини; Провести опитування. | + | Знайти визначення небезпечні речовини; Провести опитування. Початок дня - нагадування вчителем авторського права та безпеки в інтернеті. Вчитель пропонує учням працювати в інтернеті, щоб знайти необхідну для кожного інформацію за даною темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Вчитель підводить учнів до висновку про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Потім знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли та заповнюють друковану таблицю вивчення небезпечних речовин. |
| − | + | ||
| − | Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. | + | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVLVFzUjZKM0Q1SnVmbDVGQlh1a1Z0Z2Z6bWtJ/edit?usp=sharing План вивчення(фасилітація)] |
День третій. | День третій. | ||
| − | + | Учні дізнаються, які хімічні речовини містять миючі засоби, та як впливають на організм людини. Коли зібрана вся необхідна інформація про небезпечні речовини вчитель пропонує впорядкувати записи (побудувати табличку у ворді) та надіслати їх фахівцю з теми (експерту). Після того, як експерт ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться відео конференція за допомогою скайпу, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх питання та задає свої, радить. Діти роблять остаточний висновок. | |
| − | Коли зібрана вся необхідна інформація про небезпечні речовини вчитель пропонує впорядкувати записи (побудувати табличку у ворді) та надіслати їх фахівцю з теми (експерту). Після того, як експерт ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться відео конференція за допомогою скайпу, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх питання та задає свої, радить. Діти | + | |
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVLU5LSlpmLS1nZHc/edit?usp=sharing Діаграма] | ||
День четвертий. | День четвертий. | ||
| − | З'ясувати, до чого може призвести часте використання небезпечних речовин | + | З'ясувати, до чого може призвести часте використання небезпечних речовин. Оформити результати групових досліджень. Для цього вчитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію зі створення презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх презентацію за цими ж самими критеріями. Тим групам, які цього потребують, вчитель надає шаблон створення презентації. |
Групи мають представити результати досліджень по темі «Небезпечні речовини» у вигляді презентації з 8 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд – завдання, які ставить група перед собою у дослідженні; 3 слайд – діарамма, яка показує який миючий засіб користується популярністю на даний час і який засіб більше приносить користі та шкоди; 4 слайд – компоненти з яких складається миючий засіб; 5 слайд – шкода та користь миючих засобів; 6 слайд – чим можна замінити небезпечні речовини; 7 слайд – висновки; 8 слайд – ресурси. Такі презентації призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із небезпечними речовинами вдома, дізналися якими народними засобами можна замінити миючі засоби. | Групи мають представити результати досліджень по темі «Небезпечні речовини» у вигляді презентації з 8 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд – завдання, які ставить група перед собою у дослідженні; 3 слайд – діарамма, яка показує який миючий засіб користується популярністю на даний час і який засіб більше приносить користі та шкоди; 4 слайд – компоненти з яких складається миючий засіб; 5 слайд – шкода та користь миючих засобів; 6 слайд – чим можна замінити небезпечні речовини; 7 слайд – висновки; 8 слайд – ресурси. Такі презентації призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із небезпечними речовинами вдома, дізналися якими народними засобами можна замінити миючі засоби. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVaWtTc2JCRkVvTEk/edit?usp=sharing Шаблон презентації] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVYTljelJLSi1PQjQ/edit?usp=sharing Оцінювання презентації] | ||
День п’ятий. | День п’ятий. | ||
| − | Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами. Оцінюють їх роботу, коментують. | + | Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами. Оцінюють їх роботу, коментують. |
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B0AESqGjW1hVallPMU1MR09vZHc/edit?usp=sharing Презентація учня] | ||
День шостий. | День шостий. | ||
| − | + | Узагальнюючий аналіз всіх небезпечних речовин вдома. На плакаті учні заповнюють узагальнену таблицю про дані засоби, які містять небезпечні речовини(заносять відомості про наявність аміаку, хлору, аніонних ПАВ, ароматизаторів, фенолу). | |
| − | + | Група дітей, які краще за всіх володіють навичками роботи з комп’ютером, будує узагальнену діаграму, який миючий засіб є найбезпечнішим для людини та який приносить більше шкоду, аніж користі. Розмірковують, чому батьки вдома використовують миючі засоби. | |
День сьомий. | День сьомий. | ||
Спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про небезпечні речовини та порівнюючи їх між собою, учні роблять висновок про те, як можна захиститися від небезпечних речовин, чи можна їх замінити. У ході дискусії «виявляється», що небезпечні речовини можна замінити на безпечні для людини. Це: лимонний сок, відвар з рису, сода, оцет, картопля. Як про це повідомити іншим? Як приклад можна створити колаж на ватмані із малюнками та фотографіями миючих засобів та їх замінників. Плакат вивішується у холі школи. | Спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про небезпечні речовини та порівнюючи їх між собою, учні роблять висновок про те, як можна захиститися від небезпечних речовин, чи можна їх замінити. У ході дискусії «виявляється», що небезпечні речовини можна замінити на безпечні для людини. Це: лимонний сок, відвар з рису, сода, оцет, картопля. Як про це повідомити іншим? Як приклад можна створити колаж на ватмані із малюнками та фотографіями миючих засобів та їх замінників. Плакат вивішується у холі школи. | ||
Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал. | Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1bIvZTzYEmz70C54xdW7e94Vo12p2bmOZOJl1EkqUg1w/edit?usp=sharing Приклад питань для опитувальника] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | ==Відомості про автора== | ||
| + | |||
| + | Латипова Ксенія | ||
| + | ==Фах,навчальний предмет== | ||
| + | |||
| + | Дошкільна освіта. Початкова освіта. | ||
| + | Тренінги за програмою Intel.Навчання для майбутнього | ||
| + | |||
| + | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | Мелітопольський державний педагогічний університе ім.Богдана Хмельницького | ||
| + | |||
| + | ==Місто\cело, район, область== | ||
| + | |||
| + | м.Мелітополь, Запорізька область | ||
| + | |||
| + | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | latypova1994@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 69: | Рядок 110: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | ||
| + | 27 січня - 31 січня 2014р | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | м. Мелітополь | ||
| + | Мелітопольський педагогічний університет ім. богдана Хмельницького | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Шкільова Ганна Михайлівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 07:19, 13 лютого 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Небезпечні речовини
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основи здоров'я,
Я і довкілля,
Інформатика
Вік учнів, клас
7-8 років 2 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект з охорони здоров’я з теми «Небезпечні речовини» для 2 класу. У проекті учні об’єднуються у 3 групи та досліджують небезпечні речовини умісно визначеними критеріями. Протягом проекту діти повинні дослідити : що називають небезпечними речовинами, провести опитування. Результатом групової роботи є презентація, яка демонструється іншим групам класу, щоб вони дізнались про небезпечні речовини, які не досліджували.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про небезпечні речовини. Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій. За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. Після того, як учні ознайомляться із презентаціями, вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами.
Приклад уроку з критичного оцінювання
Самоспрямувальна форма оцінювання
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На початку роботи вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформацію, розміщена на них є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті також ознайомити батьків з роботою учнів, надавши інформацію про проект у брошурі. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів. Які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту.
День перший.
Вчитель об’єднує дітей у групи. Визначає план роботи над проектом. На початку роботи над проектом вчитель демонструє учням вступну презентацію. Під час роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про небезпечні речовини. А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. В ній учні мають відобразити свої знання про небезпечні речовини, їх компоненти, і як захиститися. Учні об’єднуються у 3 групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи небезпечні речовини вдома. Після цього організовується загальна дискусія та складається загальний план вивчення небезпечних речовин у вигляді таблиці. Учні, з допомогою вчителя розподіляють обов’язки у групах – хто який матеріал буде вивчати.
Лист про дозвіл на відкриття поштової скриньки
День другий. Знайти визначення небезпечні речовини; Провести опитування. Початок дня - нагадування вчителем авторського права та безпеки в інтернеті. Вчитель пропонує учням працювати в інтернеті, щоб знайти необхідну для кожного інформацію за даною темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Вчитель підводить учнів до висновку про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Потім знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли та заповнюють друковану таблицю вивчення небезпечних речовин.
День третій. Учні дізнаються, які хімічні речовини містять миючі засоби, та як впливають на організм людини. Коли зібрана вся необхідна інформація про небезпечні речовини вчитель пропонує впорядкувати записи (побудувати табличку у ворді) та надіслати їх фахівцю з теми (експерту). Після того, як експерт ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться відео конференція за допомогою скайпу, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх питання та задає свої, радить. Діти роблять остаточний висновок.
День четвертий. З'ясувати, до чого може призвести часте використання небезпечних речовин. Оформити результати групових досліджень. Для цього вчитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію зі створення презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх презентацію за цими ж самими критеріями. Тим групам, які цього потребують, вчитель надає шаблон створення презентації. Групи мають представити результати досліджень по темі «Небезпечні речовини» у вигляді презентації з 8 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд – завдання, які ставить група перед собою у дослідженні; 3 слайд – діарамма, яка показує який миючий засіб користується популярністю на даний час і який засіб більше приносить користі та шкоди; 4 слайд – компоненти з яких складається миючий засіб; 5 слайд – шкода та користь миючих засобів; 6 слайд – чим можна замінити небезпечні речовини; 7 слайд – висновки; 8 слайд – ресурси. Такі презентації призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із небезпечними речовинами вдома, дізналися якими народними засобами можна замінити миючі засоби.
День п’ятий. Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами. Оцінюють їх роботу, коментують.
День шостий. Узагальнюючий аналіз всіх небезпечних речовин вдома. На плакаті учні заповнюють узагальнену таблицю про дані засоби, які містять небезпечні речовини(заносять відомості про наявність аміаку, хлору, аніонних ПАВ, ароматизаторів, фенолу). Група дітей, які краще за всіх володіють навичками роботи з комп’ютером, будує узагальнену діаграму, який миючий засіб є найбезпечнішим для людини та який приносить більше шкоду, аніж користі. Розмірковують, чому батьки вдома використовують миючі засоби.
День сьомий. Спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про небезпечні речовини та порівнюючи їх між собою, учні роблять висновок про те, як можна захиститися від небезпечних речовин, чи можна їх замінити. У ході дискусії «виявляється», що небезпечні речовини можна замінити на безпечні для людини. Це: лимонний сок, відвар з рису, сода, оцет, картопля. Як про це повідомити іншим? Як приклад можна створити колаж на ватмані із малюнками та фотографіями миючих засобів та їх замінників. Плакат вивішується у холі школи. Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал.
Приклад питань для опитувальника
Відомості про автора
Латипова Ксенія
Фах,навчальний предмет
Дошкільна освіта. Початкова освіта. Тренінги за програмою Intel.Навчання для майбутнього
Навчальний заклад
Мелітопольський державний педагогічний університе ім.Богдана Хмельницького
Місто\cело, район, область
м.Мелітополь, Запорізька область
Контактні дані
latypova1994@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27 січня - 31 січня 2014р
Місце проведення тренінгу
м. Мелітополь
Мелітопольський педагогічний університет ім. богдана Хмельницького
Тренери
Шкільова Ганна Михайлівна
