Відмінності між версіями «Проект "Бадмінтон - країна мрій"»
(Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього"}}) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показані 24 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | = | + | =Назва навчальної теми= |
| − | + | Історія розвитку бадмінтону. Загальна характеристика гри. | |
| − | + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | |
| − | = | + | =Вік учнів, клас= |
| − | + | 5 клас, 9-10 років | |
| − | = | + | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= |
| + | Учні 6 класу, під час вивчення даного модуля, створюють проект, в якому досліджують історію виникнення гри бадмінтон, основні правила гри та вплив бадмінтону на організм | ||
| − | |||
| − | + | [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VOFVTVG9odm40Z0U План вивчення теми] | |
| − | = | + | [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VOFVTVG9odm40Z0U План впровадження] |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | = | + | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
| + | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку проекту вчитель визначає рівень готовності до різних видів діяльності учнів, показує вчительську [https://docs.google.com/presentation/d/1vYiipkgp4gM7tkxRzXWima6vqwkMUJld-_SDRS-2QRo/edit#slide=id.g2a1c45058_030 презентацію]. Вчитель пропонує шаблон [https://docs.google.com/presentation/d/19Joyahu0gZH6ym7p_TraiCIqSoGHy8QEEa3L2crbbBk/edit#slide=id.p презентації] для учнів. Перед початком роботи над проектом вчитель проводить оцінювання учнів на готовність до критичного [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VTlFRcFRJWHNCR0k мислення]. На початку вивчення теми вчитель пропонує учням в парах записати те, що вони знають про бадмінтон, його правила. Це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. З цією метою необхідно заповнити опитування для визначення навчальних потреб учнів. З цією метою проводиться попереднє [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VTlFRcFRJWHNCR0k оцінювання] за схемою "Знаємо - хочемо дізнатится - дізналися".На початковому етапі при ознайомленні з матеріалами веб-сайтів інтернету, вчитель використовує певну [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VTlFRcFRJWHNCR0k форму] знайомства та оцінювання. Під час роботи над проектом учні створюють [https://www.blogger.com/home блог] та [https://docs.google.com/presentation/d/1usVUsJYvg90Mj5BJOh1O3IHPEdxqmtUI85hs360ava8/edit#slide=id.p презентацію]. Вчитель користується формою [https://drive.google.com/?tab=oo&authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VTlFRcFRJWHNCR0k самооцінювання] для блогу учнів та презентації. Це допоможе учням вдосконалити оформлення спільного блогу, надасть змогу правильно оформити статті, структурувати зміст. З цією метою використвуємо форму для самооцінювання учнівського блогу та самооцінювання [https://drive.google.com/?tab=oo&authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VTlFRcFRJWHNCR0k співпраці]. Учні працюють за груповим завданням, тому подається форма оцінювання [https://drive.google.com/?tab=oo&authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VTlFRcFRJWHNCR0k групового] завдання. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма самооцінювання зі [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VTlFRcFRJWHNCR0k співробітництва] використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати реальну оцінку взаємодії між членами групи. Вчитель використовує форму для [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VTlFRcFRJWHNCR0k власного] оцінювання. Наприкінці проекту з метою загального оцінювання своєї роботи учні проводять [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VTlFRcFRJWHNCR0k взаємооцінювання] за формою. | ||
| − | + | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | |
| + | Перед початком роботи вчитель презентує батькам [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VTERfY1FTd3JKQlU буклет] "Метод проектів", де знайомить з перевагами цього методу для учнів. | ||
| + | Познайомили з документаами про авторське право та [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VQ1otUHdsS1lKaU0 презентацією], заповнили форму [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VQ1otUHdsS1lKaU0 дозволу від батьків] на використання Інтернету. Заповнили тест про [[https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VQ1otUHdsS1lKaU0 авторське право]. | ||
| + | Познайомили дітей з ресурсами для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: блогами, Вікі, Вебсайтами для спільного розміщення та редагування документів, Сайтами списків гіперпосилань та спільних закладок. | ||
| + | Порівнювали ресурси для спільної роботи в Інтернеті. Дітей знайомили зі списком використаних джерел та їх [https://docs.google.com/document/d/1cn9HQ5BrKI1ONvHGQRKKpccbRp8VJgeQ652t-hvhc1A/edit посиланнями на ресурси мережі Інтернет]. | ||
| + | Визначили [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_VTlFRcFRJWHNCR0k інструменти оцінювання] та їх методи. Розробили оцінювання навчальних потреб учнів. | ||
| + | Нагадали, що необхідно дотримуватися правил безпеки життєдіяльності під час занять бадмінтоном та застосовувати прийоми щодо попередження травматизму на уроках. | ||
| + | Розробили презентацію для попереднього ознайомлення з основними питаннями дослідження. | ||
| + | Розробити [https://docs.google.com/presentation/d/19Joyahu0gZH6ym7p_TraiCIqSoGHy8QEEa3L2crbbBk/edit#slide=id.p шаблон для створення учнівської презентації] та Інструкцію до створення блогу [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_Vci1QamdkdFhvNVk (документ з фасилітації)]. | ||
| − | [ | + | 1 група – «журналісти» - вибирають з певної літератури та Інтернету інформацію, роблять дослідження, малюють графіки та складають [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B9r9CpSFki_Vci1QamdkdFhvNVk діаграми]. Аналізують вибраний матеріал. Проводять анкетування серед однолітків, роблять висновки. |
| + | Учні працюють над планом і розробкою сценарію [https://docs.google.com/presentation/d/1usVUsJYvg90Mj5BJOh1O3IHPEdxqmtUI85hs360ava8/edit#slide=id.p мультимедійної презентації]. | ||
| + | Результати досліджень оформлюють і презентують перед іншими. | ||
| − | + | 2 група – «проектувальники» - знаходять в Інтернеті картинки Clip Art, які зроблені іншими; стаття про проблеми даного питання, малюють власні ілюстрації до своєї роботи. Знайомляться з інструкцією про створення блогу і створюють його. | |
| − | + | 3 група «Чомучки - сценаристи» - збирають інформацію про вплив бадмінтону на здоров’я особистості. Створюють інформаційний збірник, намагаються скласти сценарій заходу з рухливими іграми з виктристанням бадмінтону для проведення свята «Літаюче перо». | |
| + | В кінці дослідження діти презентують свої результати, демонструють вміння знання з правил гри, історичного розвтку бадмінтону. Як завершальний етап – участь у змаганнях «Літаюче перо». По закінченню проекту вчитель надає інформацію для друку в шкільну газету (бажано в електронну, якщо є). | ||
| − | + | =Відомості про автора= | |
| + | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Крошка Світлана Андріївна | ||
| − | + | ==Фах, навчальний предмет== | |
| + | Викладач фізичного виховання та валеології. Навчальні предмети - фізична культура, історія фізичного виховання, лікувальна фізична культура | ||
| − | + | ==Навчальний заклад== | |
| + | ВП "Лисичанський педагогічний коледж Луганського національного університету імені Тараса Шевченка" | ||
| − | + | ==Місто\село, район, область== | |
| + | м. Лисичанськ, обл. Луганська | ||
| − | + | ==Контактні дані== | |
| − | + | =Відомості про тренінг= | |
| − | |||
| − | - | + | ==Дати проведення тренінгу== |
| − | + | 20-25 лютого 2014 року | |
| + | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | Лисичанський педагогічний коледж | ||
| − | + | ==Тренери== | |
| − | + | Овчаренко Олена Павлівна | |
| − | + | Степаненко Анна Іллівна | |
| − | [[Категорія: | + | [[Категорія: Шаблони]] |
| + | [[Категорія: 10 версія]] | ||
| + | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
| + | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 21:16, 6 лютого 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 6 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 7 Відомості про автора
- 8 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Історія розвитку бадмінтону. Загальна характеристика гри.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вік учнів, клас
5 клас, 9-10 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Учні 6 класу, під час вивчення даного модуля, створюють проект, в якому досліджують історію виникнення гри бадмінтон, основні правила гри та вплив бадмінтону на організм
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку проекту вчитель визначає рівень готовності до різних видів діяльності учнів, показує вчительську презентацію. Вчитель пропонує шаблон презентації для учнів. Перед початком роботи над проектом вчитель проводить оцінювання учнів на готовність до критичного мислення. На початку вивчення теми вчитель пропонує учням в парах записати те, що вони знають про бадмінтон, його правила. Це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. З цією метою необхідно заповнити опитування для визначення навчальних потреб учнів. З цією метою проводиться попереднє оцінювання за схемою "Знаємо - хочемо дізнатится - дізналися".На початковому етапі при ознайомленні з матеріалами веб-сайтів інтернету, вчитель використовує певну форму знайомства та оцінювання. Під час роботи над проектом учні створюють блог та презентацію. Вчитель користується формою самооцінювання для блогу учнів та презентації. Це допоможе учням вдосконалити оформлення спільного блогу, надасть змогу правильно оформити статті, структурувати зміст. З цією метою використвуємо форму для самооцінювання учнівського блогу та самооцінювання співпраці. Учні працюють за груповим завданням, тому подається форма оцінювання групового завдання. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма самооцінювання зі співробітництва використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати реальну оцінку взаємодії між членами групи. Вчитель використовує форму для власного оцінювання. Наприкінці проекту з метою загального оцінювання своєї роботи учні проводять взаємооцінювання за формою.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком роботи вчитель презентує батькам буклет "Метод проектів", де знайомить з перевагами цього методу для учнів. Познайомили з документаами про авторське право та презентацією, заповнили форму дозволу від батьків на використання Інтернету. Заповнили тест про [авторське право. Познайомили дітей з ресурсами для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: блогами, Вікі, Вебсайтами для спільного розміщення та редагування документів, Сайтами списків гіперпосилань та спільних закладок. Порівнювали ресурси для спільної роботи в Інтернеті. Дітей знайомили зі списком використаних джерел та їх посиланнями на ресурси мережі Інтернет. Визначили інструменти оцінювання та їх методи. Розробили оцінювання навчальних потреб учнів. Нагадали, що необхідно дотримуватися правил безпеки життєдіяльності під час занять бадмінтоном та застосовувати прийоми щодо попередження травматизму на уроках. Розробили презентацію для попереднього ознайомлення з основними питаннями дослідження. Розробити шаблон для створення учнівської презентації та Інструкцію до створення блогу (документ з фасилітації).
1 група – «журналісти» - вибирають з певної літератури та Інтернету інформацію, роблять дослідження, малюють графіки та складають діаграми. Аналізують вибраний матеріал. Проводять анкетування серед однолітків, роблять висновки. Учні працюють над планом і розробкою сценарію мультимедійної презентації. Результати досліджень оформлюють і презентують перед іншими.
2 група – «проектувальники» - знаходять в Інтернеті картинки Clip Art, які зроблені іншими; стаття про проблеми даного питання, малюють власні ілюстрації до своєї роботи. Знайомляться з інструкцією про створення блогу і створюють його.
3 група «Чомучки - сценаристи» - збирають інформацію про вплив бадмінтону на здоров’я особистості. Створюють інформаційний збірник, намагаються скласти сценарій заходу з рухливими іграми з виктристанням бадмінтону для проведення свята «Літаюче перо». В кінці дослідження діти презентують свої результати, демонструють вміння знання з правил гри, історичного розвтку бадмінтону. Як завершальний етап – участь у змаганнях «Літаюче перо». По закінченню проекту вчитель надає інформацію для друку в шкільну газету (бажано в електронну, якщо є).
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Крошка Світлана Андріївна
Фах, навчальний предмет
Викладач фізичного виховання та валеології. Навчальні предмети - фізична культура, історія фізичного виховання, лікувальна фізична культура
Навчальний заклад
ВП "Лисичанський педагогічний коледж Луганського національного університету імені Тараса Шевченка"
Місто\село, район, область
м. Лисичанськ, обл. Луганська
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
20-25 лютого 2014 року
Місце проведення тренінгу
Лисичанський педагогічний коледж
Тренери
Овчаренко Олена Павлівна Степаненко Анна Іллівна
