Відмінності між версіями «Навігатор виходу зі стресу»
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 27 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | '''Основний навчальний предмет:''' Психологія (11 клас). | + | '''Основний навчальний предмет:''' [http://www.moippo.mk.ua/index.php/psixologchna-sluzhba/197-predmet-lpsixologyar-fakultativi/1786-pro-navchannja-predmeta-qpsyhologijaq-u-navchalnyh-zakladah-normatyvna-baza Психологія (11 клас)]. |
'''Тема:''' Основны техніки самовладання і самопрезентації. | '''Тема:''' Основны техніки самовладання і самопрезентації. | ||
| Рядок 29: | Рядок 29: | ||
[https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSTEF0QU5sMWxCQmM/edit?usp=sharing Вступна презентація учителя] | [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSTEF0QU5sMWxCQmM/edit?usp=sharing Вступна презентація учителя] | ||
| − | [https://drive.google.com/file/d/ | + | |
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSaTlvM196MHZEWkU/edit?usp=sharing Буклет для батьків "Як навчити дитину мислити"] | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSZzlpemtCYi1kNlE/edit?usp=sharing План проекту Навігатор виходу зі стресу] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | • На початку проекту вчитель з’ясовує рівень базових знань учнів про особливості поведінки у стресових ситуаціях | + | • Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Щоб визначити навчальні потреби учнів та встановити навчальні цілі на початку вивчення теми вчитель запропонує учням відповісти на питання вхідної анкети, та обговорити питання [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0&urp=https://www.google.com.ua/search?q%3D%25D0%25BA%25D0%25BD%25D0#my-drive вчительської презентації]. На початку проекту вчитель з’ясовує рівень базових знань учнів про особливості поведінки у стресових ситуаціях ([https://docs.google.com/forms/d/1MzEn164J1nCAJpNOTaRTzbhHi7vAYR1YWfCi2rbJ0ls/edit# он-лайн тест]). Потім в ході групової дискусії виявляється обізнаність учнів з теми «Основні техніки самовладання та самопрезентації» (що вони знають із власного досвіду, з різних джерел інформації, в тому числі - «міфи» - поширена неправдива інформація). |
| − | ([https://docs.google.com/forms/d/1MzEn164J1nCAJpNOTaRTzbhHi7vAYR1YWfCi2rbJ0ls/ | + | |
| − | Потім в ході групової дискусії виявляється обізнаність учнів з теми «Основні техніки самовладання та самопрезентації» (що вони знають із власного досвіду, з різних джерел інформації, в тому числі - «міфи» - поширена неправдива інформація). | + | |
| − | • Проміжне оцінювання здійснюється в різних формах як учителем, так і самими учнями (індивідуальне та взаємооцінювання). | + | • Проміжне оцінювання здійснюється в різних формах як учителем, так і самими учнями (індивідуальне та взаємооцінювання). Після першого уроку вчитель проводить зріз знань, під час якого з'ясовує рівень засвоєння теоретичного матеріалу про способи поведінки в стресових ситуаціях. Потім під час роботи в групах учні здійснюють самооцінювання за [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0&urp=https://www.google.com.ua/search?q%3D%25D0%25BA%25D0%25BD%25D0&pli=1#my-drive формами для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі]. Учитель постійно спостерігає за роботою груп і відмічає для себе досягнення та помилки кожного учня, оцінює роботу груп. Постійно учні працюють з [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive таблицями «З-Х-Д»]. |
| − | • | + | • Наприкінці роботи над проектом учитель проводить он-лайн тестування, в ході якого виявляє рівень засвоєння теми учнями. |
| − | • | + | • Відслідковувати прогрес у навчанні протягом вивчення теми вчитель буде на основі спостережень за рефлексією учнів у [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5816870895989242221#overview/src=dashboard блозі проекту]. Учні оцінюють свою роботу і роботу груп за [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive Таблицею оцінки роботи в блозі]. Результатом роботи буде [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive підсумкова звітна презентація], кейс-антистрес та заняття для батьків та учителів, яке проведуть учні на підсумковому уроці з теми «Публічний виступ». Виступи учнів оцінюються за визначеними завчасно критеріями учителем і самими учнями (не лише оримані знання, але і навички вербалізації свого емоційного стану, самовладання під час публічного виступу та ефективної копінг-поведінки під час підсумкової презентації, яка виступає стресовою ситуацією для учнів): |
| + | [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive Критерії до взаємооцінювання звітної презентації]. | ||
| + | [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive Критерії самооцінки усного виступу під час захисту проекту] | ||
| − | • | + | • Таким чином, учні можуть отримати декілька оцінок, впродовж роботи над проектом, а також, обов'язково, по завершенні проекту за результат своєї роботи. Зворотний зв'язок в процесі вивчення теми будуть забезпечувати консультації, які надаватиме вчитель учням. Відслідковувати прогрес у навчанні протягом вивчення теми вчитель буде на основі спостережень за рефлексією учнів у блозі проекту. Оцінювання буде вестися навколо, як змісту навчальної теми та вміння застосовувати ці знання, так й умінь й навичок XXI-го століття: роботи в команді, самостійної роботи. Основні інструменти оцінювання – анкетування, форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі, таблиці «З-Х-Д», записи учнів у блозі проекту та особистих блогах, списки запитань для самоконтролю,форми самооцінки усного виступу під час захисту проекту, таблиці до взаємооцінювання звітної презентації, публікації, відеофільму та вмінь учнів. |
| − | + | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | |
| − | + | На підготовчому етапі вчитель розробляє [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSZzlpemtCYi1kNlE/edit?usp=sharing План вивчення теми] та готує [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive вступну презентацію]. Учитель проводить роз’яснювальну роботу з батьками – в чому переваги методу проектів у вивченні теми і розробляє [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive буклет для батьків] для ознайомлення їх із основними етапами проекту. Продумує навчальні цілі, визначає перелік навчальних предметів та очікуванні результати. Учитель готує план реалізації проекту, список рекомендованих сайтів, інструкції для роботи з комп’ютером, опитування для оцінювання роботи в групі. | |
| − | = | + | '''На 1 тижні.''' Учитель готує [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSaTlvM196MHZEWkU/edit?usp=sharing буклети для батьків] про переваги методу проектів у навчанні учнів. Учитель на своєму [http://psihologikt.blogspot.com/ блозі] розміщує форму опитування ([https://docs.google.com/forms/d/1MzEn164J1nCAJpNOTaRTzbhHi7vAYR1YWfCi2rbJ0ls/viewform вхідна анкета]) та проводить інтернет-опитування учнів (за допомогою батьків) для того, щоб визначити розуміння понять: зрозумілість, послідовність дій, посильність, результативність. Учитель проводить співбесіди з дітьми, щоб визначити коло їхніх інтересів та об’єднати дітей в команди: Композитори, Режисери, Психологи, Митці, Шеф-кухарі, Біологи. |
| + | Вчитель пропонує для перегляду учням [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSTEF0QU5sMWxCQmM/edit?usp=sharing презентацію]. Учні знайомляться з презентацією, яку розробив вчитель в якості прикладу, обговорюють її та розробляють сценарій представлення власних матеріалів для батьків. Вчитель знайомить учнів з поняттями, які будуть використовуватися в дослідженні. Учні після знайомства з темою заповнюють та організаційну діаграму. Вчитель пропонує учням інструкцію як працювати над проектом. | ||
| + | |||
| + | '''На 2-3 тижні'''. Учні опрацьовують навчальний матеріал з теми за допомогою комп’ютера готують публікацію, [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSUnJ1bHJ6U0JFc2s/edit?usp=sharing презентацію], відеофільм, зображення. Учні шукатимуть необхідний матеріал у мережі Інтернет. Для цього заповнюватимуть спеціальні форми для оцінювання Інтернет-ресурсів. Для своїх колег по команді готують закладки на сервісі Закладки Гугл. | ||
| + | Протягом усього часу роботи над проектом група веде [http://navigatorvuhodyzistresy.blogspot.com/ блог], з метою висвітлення проміжних результатів. У блозі учні описують хід проведеної роботи, а представники інших груп писатимуть коментарі і пропозиції з метою удосконалення роботи групи. Учні оцінюють роботу на блогах за [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSaUh6UUlxZGx1eDA/edit?usp=sharing формою для оцінювання роботи в блозі]. Вчитель також аналізує записи у блогах груп, відслідковує процес навчання та хід виконання роботи, за потреби надає консультації учням, спрямовує їх дослідницьку діяльність. Відбувається постійний зворотній зв’язок між учнем і вчителем. Для цього вчитель розробляє для учнів [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSN0Z2UkNvNUE5ZFk/edit?usp=sharing форми для самооцінювання], [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSRVNvR3ZOaURpUEE/edit?usp=sharing таблиці «ЗХД»], навчальний тест. Робота в проекті виконується диференційовано, в залежності від здібностей, нахилів та уподобань учнів. Для реалізації проекту учням необхідно разом з учителем психології укласти кейс-антистрес, що влючатиме навчальні наочні аудіо- та відео-матеріали, електронні презентації програми психогімнастичних вправ, рецептів раціонального харчування, напрямів творчої самореалізації та зв’язку з природою. | ||
| + | |||
| + | '''На 4 тижні.''' Учні презентують та захищають результати своєї роботи, оцінюють роботи інших учасників проекту. Роботу кожного члена групи оцінюватимуть усі члени. Також учні оцінюють результати своєї діяльності в процесі вивчення теми та виконання проекту, заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSTXZISi1leDJTTmc/edit?usp=sharing форми для самооціюнювання та взаємооцінювання презентації],публікації, відеофільму та наступних вмінь: вміння працювати самостійно, [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSN0Z2UkNvNUE5ZFk/edit?usp=sharing вміння працювати в команді], вміння представляти результати роботи за ([https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSSGcwZDRkZjVBVW8/edit?usp=sharingкритеріями самооцінювання усного виступу під час звітної презентації]). Результатом роботи буде [https://drive.google.com/file/d/0B9pQqsWDGvcSUnJ1bHJ6U0JFc2s/edit?usp=sharing звітна презентація учнів], кейс-антистрес та заняття для батьків та учителів, яке проведуть учні на підсумковому уроці з теми «Публічний виступ». | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | [http://www.moippo.mk.ua/index.php/pro-nas-87/pidrozdily/48-laboratorya-praktichno-psixolog-soczalno-rob/75-sharafanov-oleksandr-mikolajovich Білецька Валентина Вікторівна] | |
| − | Білецька Валентина Вікторівна | + | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| Рядок 64: | Рядок 71: | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти | + | [http://www.moippo.mk.ua/ Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти] |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| Рядок 81: | Рядок 88: | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти | + | |
| + | [http://www.moippo.mk.ua/ Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти] | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | Веліховська Алла Борисівна | + | |
| + | [http://www.moippo.mk.ua/index.php/pro-nas-87/pidrozdily/57-kafedra-prirodnichix-disczipln/1332-velihovska-alla-borysivna Веліховська Алла Борисівна] | ||
Поточна версія на 21:28, 28 січня 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Основны техніки самовладання і самопрезентації.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний навчальний предмет: Психологія (11 клас).
Тема: Основны техніки самовладання і самопрезентації.
Дотичні предмети: біологія, «Основи здоров'я», «Художня культура», інформатика.
Вік учнів, клас
15-16 років, 11 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект із психології для учнів 11-х класів «Навігатор виходу зі стресу». Кожна група учнів розробляє проект ефективної стратегії поведінки у стресових ситуаціях. На початку учні проходять вхідне анкетування. Учні по групах опрацьовують такі копінг-технології: аудіо-релаксація («композитори»), відео-релаксація («режисери»), психогімнастика («психологи»), творча реалізація («митці»), раціональне харчування («шеф-кухарі»), зв'язок з природою («біологи»). Для реалізації проекту учням необхідно разом з учителем психології укласти кейс-антистрес, що влючатиме навчальні наочні аудіо- та відео-матеріали, електронні презентації програми психогімнастичних вправ, рецептів раціонального харчування, напрямів творчої самореалізації та зв’язку з природою. Результатом роботи буде кейс-антистрес та заняття для батьків та учителів, яке проведуть учні на підсумковому уроці з теми «Публічний виступ». Проект має міждисциплінарні зв’язки з предметами біологія, «Основи здоров'я», «Художня культура», інформатика.
Ключове питання: Чому бувають стреси у нашому житті?
Тематичні питання Як жити без стресів? Стрес - це добре чи погано? Як реагувати в стресових ситуаціях?
Змістові питання: Що таке стреси? Як впливають стреси на життя людини? Чим відрізняється еустрес від дистресу? Які є способи поведінки в стресових ситуаціях? Які бувають копінг-технології? Що таке емоційне вигорання і як його попередити?
Буклет для батьків "Як навчити дитину мислити"
План вивчення теми (вставити файл)
План проекту Навігатор виходу зі стресу
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
• Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Щоб визначити навчальні потреби учнів та встановити навчальні цілі на початку вивчення теми вчитель запропонує учням відповісти на питання вхідної анкети, та обговорити питання вчительської презентації. На початку проекту вчитель з’ясовує рівень базових знань учнів про особливості поведінки у стресових ситуаціях (он-лайн тест). Потім в ході групової дискусії виявляється обізнаність учнів з теми «Основні техніки самовладання та самопрезентації» (що вони знають із власного досвіду, з різних джерел інформації, в тому числі - «міфи» - поширена неправдива інформація).
• Проміжне оцінювання здійснюється в різних формах як учителем, так і самими учнями (індивідуальне та взаємооцінювання). Після першого уроку вчитель проводить зріз знань, під час якого з'ясовує рівень засвоєння теоретичного матеріалу про способи поведінки в стресових ситуаціях. Потім під час роботи в групах учні здійснюють самооцінювання за формами для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі. Учитель постійно спостерігає за роботою груп і відмічає для себе досягнення та помилки кожного учня, оцінює роботу груп. Постійно учні працюють з таблицями «З-Х-Д».
• Наприкінці роботи над проектом учитель проводить он-лайн тестування, в ході якого виявляє рівень засвоєння теми учнями.
• Відслідковувати прогрес у навчанні протягом вивчення теми вчитель буде на основі спостережень за рефлексією учнів у блозі проекту. Учні оцінюють свою роботу і роботу груп за Таблицею оцінки роботи в блозі. Результатом роботи буде підсумкова звітна презентація, кейс-антистрес та заняття для батьків та учителів, яке проведуть учні на підсумковому уроці з теми «Публічний виступ». Виступи учнів оцінюються за визначеними завчасно критеріями учителем і самими учнями (не лише оримані знання, але і навички вербалізації свого емоційного стану, самовладання під час публічного виступу та ефективної копінг-поведінки під час підсумкової презентації, яка виступає стресовою ситуацією для учнів): Критерії до взаємооцінювання звітної презентації. Критерії самооцінки усного виступу під час захисту проекту
• Таким чином, учні можуть отримати декілька оцінок, впродовж роботи над проектом, а також, обов'язково, по завершенні проекту за результат своєї роботи. Зворотний зв'язок в процесі вивчення теми будуть забезпечувати консультації, які надаватиме вчитель учням. Відслідковувати прогрес у навчанні протягом вивчення теми вчитель буде на основі спостережень за рефлексією учнів у блозі проекту. Оцінювання буде вестися навколо, як змісту навчальної теми та вміння застосовувати ці знання, так й умінь й навичок XXI-го століття: роботи в команді, самостійної роботи. Основні інструменти оцінювання – анкетування, форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі, таблиці «З-Х-Д», записи учнів у блозі проекту та особистих блогах, списки запитань для самоконтролю,форми самооцінки усного виступу під час захисту проекту, таблиці до взаємооцінювання звітної презентації, публікації, відеофільму та вмінь учнів.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми та готує вступну презентацію. Учитель проводить роз’яснювальну роботу з батьками – в чому переваги методу проектів у вивченні теми і розробляє буклет для батьків для ознайомлення їх із основними етапами проекту. Продумує навчальні цілі, визначає перелік навчальних предметів та очікуванні результати. Учитель готує план реалізації проекту, список рекомендованих сайтів, інструкції для роботи з комп’ютером, опитування для оцінювання роботи в групі.
На 1 тижні. Учитель готує буклети для батьків про переваги методу проектів у навчанні учнів. Учитель на своєму блозі розміщує форму опитування (вхідна анкета) та проводить інтернет-опитування учнів (за допомогою батьків) для того, щоб визначити розуміння понять: зрозумілість, послідовність дій, посильність, результативність. Учитель проводить співбесіди з дітьми, щоб визначити коло їхніх інтересів та об’єднати дітей в команди: Композитори, Режисери, Психологи, Митці, Шеф-кухарі, Біологи. Вчитель пропонує для перегляду учням презентацію. Учні знайомляться з презентацією, яку розробив вчитель в якості прикладу, обговорюють її та розробляють сценарій представлення власних матеріалів для батьків. Вчитель знайомить учнів з поняттями, які будуть використовуватися в дослідженні. Учні після знайомства з темою заповнюють та організаційну діаграму. Вчитель пропонує учням інструкцію як працювати над проектом.
На 2-3 тижні. Учні опрацьовують навчальний матеріал з теми за допомогою комп’ютера готують публікацію, презентацію, відеофільм, зображення. Учні шукатимуть необхідний матеріал у мережі Інтернет. Для цього заповнюватимуть спеціальні форми для оцінювання Інтернет-ресурсів. Для своїх колег по команді готують закладки на сервісі Закладки Гугл. Протягом усього часу роботи над проектом група веде блог, з метою висвітлення проміжних результатів. У блозі учні описують хід проведеної роботи, а представники інших груп писатимуть коментарі і пропозиції з метою удосконалення роботи групи. Учні оцінюють роботу на блогах за формою для оцінювання роботи в блозі. Вчитель також аналізує записи у блогах груп, відслідковує процес навчання та хід виконання роботи, за потреби надає консультації учням, спрямовує їх дослідницьку діяльність. Відбувається постійний зворотній зв’язок між учнем і вчителем. Для цього вчитель розробляє для учнів форми для самооцінювання, таблиці «ЗХД», навчальний тест. Робота в проекті виконується диференційовано, в залежності від здібностей, нахилів та уподобань учнів. Для реалізації проекту учням необхідно разом з учителем психології укласти кейс-антистрес, що влючатиме навчальні наочні аудіо- та відео-матеріали, електронні презентації програми психогімнастичних вправ, рецептів раціонального харчування, напрямів творчої самореалізації та зв’язку з природою.
На 4 тижні. Учні презентують та захищають результати своєї роботи, оцінюють роботи інших учасників проекту. Роботу кожного члена групи оцінюватимуть усі члени. Також учні оцінюють результати своєї діяльності в процесі вивчення теми та виконання проекту, заповнюють форми для самооціюнювання та взаємооцінювання презентації,публікації, відеофільму та наступних вмінь: вміння працювати самостійно, вміння працювати в команді, вміння представляти результати роботи за (самооцінювання усного виступу під час звітної презентації). Результатом роботи буде звітна презентація учнів, кейс-антистрес та заняття для батьків та учителів, яке проведуть учні на підсумковому уроці з теми «Публічний виступ».
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
практичний психолог, методист
Навчальний заклад
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Місто\село, район, область
м. Миколаїв
Контактні дані
gsmarttina@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
06.01.2014 - 17.01.2014
Місце проведення тренінгу
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
